第十一周教學(xué)設(shè)計(jì)

1、含山縣陶廠中心學(xué)校2014-2015學(xué)年度第二學(xué)期三（1） 班語(yǔ)文電子教學(xué)設(shè)計(jì)第十一周(5.18-5.22）課題 18.鹿和狼教學(xué)目標(biāo) 1.能正確流利有感情地朗讀課文2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.通過朗讀，從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的首的事實(shí)中，悟出保護(hù)生態(tài)平衡的道理。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狼被捕殺前后，森林以及森林中鹿群數(shù)量的變化。難點(diǎn)讓學(xué)生理解怎樣保持大自然的生態(tài)平衡。教法與學(xué)法生互相討論，師引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備教案、課件課時(shí)2課時(shí)教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1.綠茵茵的樹木連成一片，金色的陽(yáng)光穿過樹梢，照射在林間的草地上，盛開

2、的野花一叢叢，一簇簇。2.在這片美麗的森里里，生活著板書課題。3.你們喜歡誰(shuí)？為什么？4.是呀，在我們的印象中，鹿是活潑而美麗的（板書），狼是貪婪而兇殘的（板書）可是有人卻和你們的想法不一樣，他們是怎樣評(píng)價(jià)狼和鹿的呢？讓我們來打開課本，讀讀課文的結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？5.學(xué)生交流。追問什么是功臣？什么是禍?zhǔn)祝?.讀書有很多方法，可以從頭到尾讀，也可以直接讀其中某一段，這樣的效果也不錯(cuò)。7.人們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為？狼和鹿之間到底發(fā)生了什么事呢?讓我們走進(jìn)凱巴伯森林，一起去看一看。 二、初讀課文，讀通讀順1.學(xué)生自讀（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）把喜歡的自然段多讀幾遍；（3）邊讀邊思考：課文主要講了一

3、件什么事？2.檢查詞語(yǔ)（1）凱巴伯 蔥綠 捕殺 其他 鬧饑荒 慘 傳染病 一旦提防 狩獵 青煙裊裊 哀嚎 血泊 繁殖 灌木蔓延 妖魔 威脅 毀滅 禍?zhǔn)?功臣(2)多音字教學(xué)：提防 血泊理解“血泊”：“泊”還能組什么詞？湖泊。那血泊和湖泊之間有什么聯(lián)系？說明血流得多。（3）“倒”的讀音在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。3.讀通句子a.小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。b.整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖

4、魔的影子一樣在鹿群中游蕩。c.人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。做到讀書流利，停頓自然，不拖調(diào)。 三、整體感知1.指名讀課文四個(gè)自然段，交流每個(gè)自然段主要講了什么關(guān)系？用“狼，鹿”的句式概括每個(gè)自然段的段意，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)交流過程中，指導(dǎo)狼、鹿和森林之間的關(guān)系。第一節(jié)：100多年前，狼要吃鹿，鹿提防狼，但狼、鹿、林三者和諧共存。第二節(jié)：不久，狼被人類捕殺，狼變少了。第三節(jié)：狼變少了，鹿變多了，但森林被吃光了，不久鹿也被餓死，病死了。2.你能說說這篇課文主要講了一件什么事呢？指名說，師幫助補(bǔ)

5、充、引導(dǎo)突出“狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)住边@個(gè)中心意思3.質(zhì)疑：狼是那么貪婪兇殘，卻被認(rèn)為是“功臣”，而鹿是那么活潑美麗，卻被認(rèn)為是“禍?zhǔn)住?，造成這一現(xiàn)象的根本原因又是什么呢？讓我們下一節(jié)課來揭開謎底。 四、生字教學(xué)第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，在你的印象中狼是【貪婪而兇殘】的（讀），鹿是【活潑而美麗】的（讀）板書2.大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話?！境鍪尽咳藗冏鰤?mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?到底發(fā)生了什么事情使狼成了

6、“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦?？就讓我們一起到狼和鹿曾?jīng)生活過的凱巴伯森林尋找答案。二、研讀課文（感受森林變化）1.輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。2.指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃?！保ǔ鍪揪渥樱吧鷻C(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。3.出示圖片。這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。4.指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！背鍪揪渥印D片。此時(shí)的森

7、林可以用什么詞來形容？（荒涼、蕭條）讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。三、深入探究（感受狼與鹿的變化）（一）狼的變化1.是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。點(diǎn)撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰(shuí)能用書中的話回答？指名說。2.這里說狼對(duì)鹿下毒手，進(jìn)行暗算，想想看，狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？和你以前讀過的那些故事、材料聯(lián)系起來。3.狼對(duì)人們喜愛的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了4.當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模糠怕曌x讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么？交

8、流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。5.狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？6.狼一只一只倒下去，槍聲整整響了25年。誰(shuí)能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場(chǎng)面讀出來，還有那么長(zhǎng)的時(shí)間，要讀好。（二）鹿的變化1.狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你?huì)說什么了呢？正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯?，這一片凱巴伯森林從此成了？（鹿的王國(guó)）2.鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣自由地生活呢？（學(xué)生自由表達(dá)）3.教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以渴了可以累了可以困了可以總之，在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。4.于是，

9、鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬(wàn)只。出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬(wàn)只。5年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬(wàn)只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀。5.凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的王國(guó)了嗎？幾年過去了，結(jié)果又怎么樣呢？（出示：可是，八千只病鹿。）6.默讀。討論：鹿為什么相繼死去？餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會(huì)去吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時(shí)候讓你畫上凱巴伯森林，森林會(huì)是一番什么

10、景象？師出示句子：“整個(gè)森林蔓延”這個(gè)句子里面有一對(duì)反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點(diǎn)點(diǎn)消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在枯黃在十年過去了，綠色在枯黃在二十年過去了，整個(gè)森林綠色在枯黃在過渡：多么凄涼的景象??！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因？病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）四、對(duì)照感悟1.在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢?。ǔ鍪静R讀第一自然段。）2.男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。同學(xué)們讀得真好，讓我們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)感受到了凱巴伯森林的生機(jī)和它的災(zāi)難、悲慘，面對(duì)著現(xiàn)在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯

11、黃的景象，當(dāng)?shù)鼐用裼謺?huì)說什么呢？3.為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住?？你能不能用“因?yàn)樗浴眮砘卮鹉?？自由讀課文最后一段思考。五、作業(yè)超市，課外延伸。1.把這個(gè)故事講給別人聽。2.收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。3.設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語(yǔ)。板書設(shè)計(jì) 18. 狼 和 鹿 （活潑而美麗）（貪婪而兇殘） 保護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)反思圍繞教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)與利用、成功與不足進(jìn)行反思課題 19.放飛蜻蜓教學(xué)目標(biāo)1.流利、有感情地朗讀課文；2.理解有生字組成的詞語(yǔ)；3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有

12、關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。重點(diǎn)豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；難點(diǎn)有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。教法與學(xué)法學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究、自主展示的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題。師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、參與、激勵(lì)的作用。教學(xué)準(zhǔn)備課件 教案課時(shí)2課時(shí)教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容 第三課時(shí)教學(xué)過程一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂學(xué)新知1.談話引入課題，學(xué)習(xí)“蜻蜓”：板書：蜻蜓學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）提問：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？讀一讀。（2）都是什么偏旁？怎樣記？（3）提示

13、：易錯(cuò)處：“蜓”右邊不是“延對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？(交流查閱的資料)今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文.板題,齊讀課題：放飛蜻蜓。2.學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？3.學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？為什么放飛？二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀1.帶著疑問自讀課文，要求：（1）標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文和生活積累理解生詞的意義。（3）在文中畫出能回答所提問題的重要詞句，并初步了解課文主要內(nèi)容。2.指導(dǎo)書寫生字。（1）出示生字，指名認(rèn)讀“陶、慈、舌、搶、蠅、蚊、握、據(jù)、構(gòu)、復(fù)”。（2）自由識(shí)記生字字形，全班重點(diǎn)交流“搶”、“復(fù)”，進(jìn)行“握、據(jù)”

14、的區(qū)別。（3）學(xué)生描紅，邊描邊觀察每筆在田字格中的位置。（4）交流在描紅中自己覺得比較難寫的字中需要提醒大家注意的筆劃。教師重點(diǎn)范寫“陶”。三、突出全文情感點(diǎn)，理清脈絡(luò)1.分段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)（主要從流利程度上去評(píng)價(jià)），教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。2.介紹交流：課文按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥耸裁矗?.課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙?。哪幾?jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？4.自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文。四、精選課文一部分，細(xì)讀研討簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”。1.學(xué)習(xí)第1自然段。指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。2.學(xué)習(xí)第11自然段。（1）自己

15、讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？“紛紛”“放了它，放了它”連喊了兩遍。（2）從孩子們的舉動(dòng)中你體會(huì)到了他們是怎樣的心情？五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善1.組詞。陶（）蠅（）構(gòu)（）搶（）掏（）繩（）鉤（）槍()2.抄寫詞語(yǔ)。思考與調(diào)整 第四課時(shí) 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.檢查詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）。2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。3.根據(jù)主要內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題：陶先生是怎樣引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)蜻蜓的？你感受到陶先生是一個(gè)怎樣的人？二、品讀感悟（一）給課文第二部分分層。1.陶先生引導(dǎo)孩子從幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)蜻蜓、

16、了解蜻蜓的？2.自由讀（210節(jié)），思考。找出他引導(dǎo)的兩句問話。指導(dǎo)分層。（二）學(xué)習(xí)（26）自然段。1.在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點(diǎn)？你從哪里知道的？2.通過閱讀，你感覺陶先生是個(gè)怎樣的人？相機(jī)出示和藹可親熱愛孩子循循善誘平等相待3.你從哪些地方感受到的？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“慈愛”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親，讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生抓住“拉著”、“坐著”感受。陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說”這此詞語(yǔ)，體會(huì)人物的不同個(gè)性。練習(xí)讀好孩子們的話。4.練習(xí)分角色朗讀課文，讀出人

17、物的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生評(píng)議。（二）學(xué)習(xí)（710）自然段。1.陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛2.從他們的談話中，你對(duì)蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？指導(dǎo)他們了解眼睛、尾巴的特點(diǎn)和作用。教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部位，還能看見在千米外飛行的同類。3.在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對(duì)孩子平等相待，循循善誘的？交流：說，又說用商量的口吻說把蜻蜓還給翠貞他讓孩子們保護(hù)蜻蜓，自己又是怎么做的？引導(dǎo)理解陶先生以身作則，充滿愛心

18、。取過蜻蜓，高高舉起小心地翻過去（三）整體感悟，角色朗讀。練習(xí)分角色朗讀全文。（四）啟發(fā)小結(jié)。師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）三、全文小結(jié)1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在陶行知先生的引導(dǎo)下，孩子們認(rèn)識(shí)了蜻蜓，喜愛上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應(yīng)該感謝陶行知先生呀！2出示偉人對(duì)陶行知稱贊的話語(yǔ)。學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。偉大的人民教育家。毛澤東萬(wàn)世師表。宋慶齡當(dāng)今一圣人。董必武兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。郭沫若3齊讀全文。4課文按事情發(fā)展順序講述了孩子們?cè)谔招兄獱敔數(shù)难T導(dǎo)下，放飛蜻

19、蜓的故事。你有什么收獲了？5陶爺爺愛孩子，也愛動(dòng)物，特別是那些對(duì)人類有益的動(dòng)物，我們更應(yīng)該保護(hù)。你知道我們的生活中有哪些傷害動(dòng)物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會(huì)什么做呢？（青蛙）四、檢測(cè)完善1.完成補(bǔ)充習(xí)題2.把課文有感情地讀給好朋友聽，請(qǐng)他給你打分。板書設(shè)計(jì) 19.放飛蜻蜓 了解捉   放       喜愛教學(xué)反思圍繞教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)與利用、成功與不足進(jìn)行反思課題 習(xí)作6教學(xué)目標(biāo)1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來。2.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

20、周圍的事件發(fā)表個(gè)人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)。3.能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說服力強(qiáng)的短文。重點(diǎn)初步學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來的寫作方法。難點(diǎn)能根據(jù)需要，有目的地搜集整理資料，寫一篇觀點(diǎn)清楚，說服力強(qiáng)的短文。教法與學(xué)法學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究、自主展示的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題。師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、參與、激勵(lì)的作用。教學(xué)準(zhǔn)備課件 教案課時(shí)3課時(shí)教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容第五課時(shí)教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入：1.生活是一座大舞臺(tái)，不同的人，每天在這個(gè)舞臺(tái)上扮演著不同的角色，上演出一幕幕精彩

21、的生活劇場(chǎng)，我們的世界也變得豐富多彩起來。對(duì)于我們身邊發(fā)生的各種事，人們各有各的看法，讓我們來聽聽不同的聲音：教師為學(xué)生讀兩條新聞極其評(píng)論。2.在我們的身邊，也經(jīng)常會(huì)有這樣的事情發(fā)生，你對(duì)哪件事想發(fā)表自己的看法？我們來議一議：看到有人拖拉作業(yè)，我想說：“( )?！笨吹接腥藖y吃零食，我想說：“( )?！笨吹接腥诉`反交通規(guī)則，我想說：“( )?！笨吹接腥耍?），我想說：“( )?！鄙涣?。師根據(jù)學(xué)生的回答，出示要發(fā)表的各種事件。生活學(xué)習(xí)篇亂吃零食 胡亂花錢 不完成作業(yè)上課隨便講話課間在教室玩耍玩游戲上癮陋習(xí)篇隨地吐痰隨地大小便亂刻亂畫亂丟廢紙公德篇 遵守交通規(guī)則上車排隊(duì)，不擁擠二、習(xí)作引路：1.導(dǎo)入：同學(xué)們剛才只是簡(jiǎn)單地說一說，要把自己的看法寫成一篇文章，內(nèi)容還要再具體些，道理講得再充分一些，這樣的文章才有說服力。有一天，夏志成同學(xué)看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前勸阻。但他想到好多同學(xué)不知道蜻蜓是人類的好朋友，于是，他給報(bào)社投了一篇稿子，我們一起來看一看。2自由讀例文，想一想：例文題目是保護(hù)蜻蜓，圍繞保護(hù)蜻蜓這個(gè)中心，夏志成是怎樣發(fā)