《軍犬黑子》教學設(shè)計

1、軍犬黑子教學設(shè)計西集鎮(zhèn)中心小學 王麗梅教學目標：1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，體會訓導員的四次否定給黑子帶來的情感變化。2、知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。教學重、難點1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化。2、引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。教學方法：導讀悟思拓教具準備：多媒體課件教學過程：一、談話導入。 同學們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么呢？( 師板書：軍犬) 你對軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條

2、名叫黑子的軍犬。( 師板書：黑子)它聰明機智，卻被主人深深地欺騙，這是怎么回事呢？ 下面讓我們自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？（設(shè)計意圖：在導入本課時，我將先與學生簡單交流，之后播放軍犬訓練的課件。導言：軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，今天我們就來認識一條名為黑子的軍犬，它聰明機智，卻被主人深深地欺騙，這是怎么回事呢？”此目的是為激起學生興趣，激發(fā)學生情感，更便于學生主動學習。） 二、初讀課文，感知內(nèi)容。1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。2.略讀課文，概括大意。3.默讀課文，理清層次。（設(shè)計意圖：用不同形式的讀，讓學生對課文有個初步的了解。）三、再入文本，研討自悟1、自學指導一自由讀課

3、文，邊讀邊思考：（1）、訓導員想了什么樣的特殊辦法來測試黑子？黑子的表現(xiàn)如何？（2）、黑子為什么極度痛苦的離開了軍營？（設(shè)計意圖：讓學生帶著問題走入文本，明確本次閱讀的任務。）2、交流領(lǐng)悟（ 1）、然后，馴導員牽來的了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來。 （2）、黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷 ”褲腿，把他拉了出了隊伍。 師：誰愿意讀一讀這兩句話，其他同學思考：從這兩個很快，你們能讀出對黑子的什么印象？ （設(shè)計意圖：讓學生體會到黑子是一條訓練有素、忠于職守、機智勇敢的軍犬。從而與后來黑子沮喪至極，離家出走做一下鮮明的對比。讓學生帶著問題進入課文。對

4、課文有一個整體的認知。）四、精讀重點，感悟主旨1、出示自學指導二快速瀏覽教材315段，請同學們完成以下學習任務：（1）訓導員幾次否定了黑子？態(tài)度如何？黑子的情感變化如何？ （2）當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？2、師：就是這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷軍犬黑子竟然變了，它變成了什么樣了？到底什么原因讓它變的如此沮喪痛苦呢？讓我們走近馴導員，走近這次特殊的測試。請同學們拿出老師給你們準備好的表格。邊讀邊畫課文的3-10自然段的重點詞，小組討論后完成表格。 （師巡視指導）否定次數(shù)黑子的表現(xiàn)訓導員的態(tài)度黑子的情感變化第一次否認第二次否認第三次否認第四次否認 3、結(jié)合自學提示

5、，小組交流學習，集體匯報。（設(shè)計意圖：力求教師角色的轉(zhuǎn)變，教師起引導作用，把學習的主動權(quán)交給學生 。讓學生將四次否定時訓導員的態(tài)度變化，黑子的情感變化以及黑子的表現(xiàn)有一個總體的認識，從而意識到黑子的出走是訓導員一次次否定的結(jié)果。） 4、師：這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的。最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？你能用讀表現(xiàn)出來嗎？讓我們再次走進課文，感受一下。（出示：描寫馴導員與黑子的句子）指名讀訓導員的話與黑子的反應，體會情感的變化，指導朗讀。）（設(shè)計意圖：讓

6、學生在一次次的讀中，體會訓導員語氣的變化給黑子帶來的情感變化，是孩子們意識到訓導員的四次否定給黑子帶來的情感創(chuàng)傷）5、師：作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了的欺騙。黑子被重重地傷害了。請同學們用你體會到的黑子那極度痛苦的心情帶著音樂讀這一段。（設(shè)計意圖：配樂朗誦，使學生用心感受黑子當時的痛苦心情，讓學生懂得動物也是有尊嚴的，有感情的，人類應該愛護動物，善待生命。） 6、師：（出示：接讀）黑子的出走，讓人們認識到哪怕 生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！ 師：黑子的出走，是無言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚地看到哪

7、怕 生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！ （設(shè)計意圖：這一過程是教學的關(guān)鍵，放手讓學生讀、講、悟、談。以學生為主體，以各種不同方式的讀和對話為最基本的學習形式，讓學生在讀中把握課文內(nèi)容，在講中探究思想，在悟中理解情感，在談中認識生命。解決了本文的教學重、難點。）五、拓展延伸，感悟升華1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思”文中的“我”會沉思些什么？2、學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？（學生匯報）總結(jié)：通過軍犬黑子的故事，我們知道了每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重。不僅僅是這樣對待自己的同類，更包括那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！ (設(shè)計意圖：使學生深刻體會