7我不是最弱小的

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題：7 我不是最弱小的 授課時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 日 期：2013-3-10 授課人：虎曉敏 使用者： 設(shè)計(jì)要素設(shè)計(jì)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容分析 這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小” 的道理。 學(xué)情分析 二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。過程與方法：加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀：有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)生字認(rèn)讀教學(xué)難點(diǎn)課文的朗讀。教學(xué)策略利用已有的閱讀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記出示“我會(huì)寫”中的字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察教學(xué)過程修補(bǔ)內(nèi)容第一版塊：導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章我不是最弱小的。 生:齊讀課題 師：從課文題目來看，我是誰，這句話又是誰說的，為什么說我不是最弱小的，你知道誰是最弱小的嗎？帶著這一系列的問題，讓我們走進(jìn)

3、今天的小故事。師：指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。第二版塊：出示目標(biāo)1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文第三版塊：自學(xué)指導(dǎo)，合作探究一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1 自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。2 再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。3 在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來嗎？二、再讀課文，整體感知。1 和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。 2 聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？3 提出自己還有什么問題不明白。第四版塊：展示交流，點(diǎn)撥提升1、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。1、 你能向大家更仔細(xì)地介紹這些生字朋友嗎？（1） “薩、簇、隨

4、”是平舌音，“鈴、傾”是后鼻音。（2） “芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。（3） “末”“末”二字進(jìn)行比較。2、 在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)：（1）“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。（2）指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。（3）“末”字的書寫指導(dǎo)。二、檢查自學(xué)情況1、開火車：弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱 2、解釋詞語意思：聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大嬌嫩

5、纖弱：柔弱纖細(xì)第五版塊：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固反饋給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。 弱小（luò ruò） 纖弱（xin qin） 悶熱（mn mèn） 滂沱（png páng） 假日（jià ji） 曠地（kuàng gung）第六版塊：板書設(shè)計(jì)7 我不是最弱小的 P tu m lì líng ruò  撲 托 摸 利 鈴 弱 mò fnfng xià ynggi 末 芬芳 夏 應(yīng)該第七版塊:作業(yè)布置1有感情地朗讀全文。2積累成語。3造句：附近 芳香撲鼻課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)

6、問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容教學(xué)過程修補(bǔ)內(nèi)容第一版塊：導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？第二版塊：出示目標(biāo)1、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。2、加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。第三版塊：自學(xué)指導(dǎo)，合作探究1、 齊讀課文，思考：1、 標(biāo)出自然段。2、 讀第一自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。2、 小組合作探究： 1、 感受野薔薇的“纖弱”。 （1） 自由讀課文，找出描寫野薔薇纖弱的句子。 （2） 帶著感情讀

7、句子，讀出野薔薇的纖弱與嬌嫩。 （3） 看著雨中的野薔薇，你最想做的一件事情是什么呢？2、 感受薩沙家人的“幸?！保ń涣鞲形颍┵|(zhì)疑：他們?yōu)槭裁窗堰@僅有的一件雨衣讓來讓去呢？第四版塊：展示交流，點(diǎn)撥提升1、 默讀第2自然段，用“”畫出描寫森林美好的句子用“”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。討論后出示句子“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，

8、有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個(gè)詞形容雨大的?看圖理解“大雨如注”。(大雨如注雨下得真大，好像是從空中灌下來的)在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩沙家人是怎樣互讓雨衣的?出示第5、6兩句話指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。(他們僅有一件雨衣，每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來)練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣(2)理解媽媽的話。“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。他們的行為說明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者)指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每

9、個(gè)人”，用肯定的晤氣瀆)(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段。薩沙明白了這個(gè)道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)自然段告訴我們的?指名瀆第7自然段。用“”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。(4)理解薩沙的話?！艾F(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)樗Ｗo(hù)了比自己弱小的薔薇花)(讀出薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣)(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。第五版塊：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固反饋填空：（1）大雨前，野薔薇是這樣的（ ）（2）大雨來臨時(shí)，（ ）把雨衣給了（