后進生轉(zhuǎn)化成功案例48445

1、后進生轉(zhuǎn)化成功案例(2010-11-21 14:46:25) 轉(zhuǎn)載標簽： 教育分類： LC教育育人 案例一：“系列活動”格外效，“后進天王”變優(yōu)生     轉(zhuǎn)化對象：原七（3）班同學鄭奇龍學習差、思想差、表現(xiàn)差，被學校老師們稱為后進生“四大天王”之一。     轉(zhuǎn)化過程：由于鄭奇龍同學的學習差、思想差、表現(xiàn)差，步入中學不足10天，就受到了班主任賴榮旺老師的高度關注。經(jīng)多方了解，分析其后進成因后，賴老師抓住一切可利用的時機，頻頻找他談天，細致地觀看他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，發(fā)覺他共性較強

2、，好勝心強，寵愛打籃球、乒乓球等運動。賴老師適時調(diào)整了“談天”的內(nèi)容，逐步引入關于籃球的話題，指導他學習籃球技術(shù)，進而借助學校舉辦班際籃球賽之機，激發(fā)他的好勝心，鼓舞他為班集體的榮譽盡自己的一份力。在師生的共同努力下，七（3）班在班際籃球賽中取得了班級第一名的好成果。     成功的體驗使鄭奇龍同學獲得了自信念，同時也獲得了同學們的敬重。賴老師把“談天”正式改為談話：講道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當前轉(zhuǎn)變，鼓舞他把精力轉(zhuǎn)入到學習上去，進一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。鄭奇龍同學的學習成果在逐步上升，體驗著學習帶來的歡快，精力也就不放在“搞破壞

3、”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。     轉(zhuǎn)化結(jié)果：鄭奇龍同學已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進心、有責任心、勤奮好學的學習好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學習成果較穩(wěn)定，名列班級前三十名。     案例二：巧用“遷移”激豪情，無聞“乖女”成英才     轉(zhuǎn)化對象：原七（3）班同學廖素婷是個乖巧懂事的女孩，但學習無動力，成果平平，屬最不受矚目的、悄悄無聞的同學之列。     轉(zhuǎn)化

4、過程：開學初因家長的關懷、家境的困難，班主任賴榮旺老師開頭關注這位無聞“乖女”，怎樣才能更好地激發(fā)她的學習愛好是一個令賴老師頗廢思考的問題她太乖巧、太“文靜”了，老師們甚至“感覺”不到她的存在。賴老師有意識地觀看著她，發(fā)覺她對同學很友善、對班里的事情很熱心，有較強的集體榮譽感，活動課時常約幾個女同學一起打籃球這正是與其他女生的不同之處。于是，體育課時，賴老師加大了女生進行籃球競賽的比率，經(jīng)常隨機地將女生分成兩個小組進行競賽，同時教給她們技術(shù)技巧，讓廖素婷同學在不同的團隊中發(fā)揮自己的作用，體驗協(xié)作快感，感悟團隊的力氣。隨著她籃球技術(shù)的日趨成熟，與他人協(xié)作的力量也越來越強，在學校班際籃球賽上成為了

5、學校領導和老師們心目中的可愛的小個子“黑馬”，成為了同學們心目中的“領袖”人物。賴老師抓住時機多次找她談話，鼓舞她將這種籃球場上的拼搏精神、協(xié)作精神運用到學習上去，指出“假如學習能更進一步，則在同學中的威信就會越高，也更利于班級管理工作的開展（她是班干部）！”在老師和同學們的掛念下，她的學習成果在逐步提高，更進一步地激發(fā)了她的求知欲，學習有動力了，人更活躍了，成為了七（3）班老師和同學們心中的傲慢。     轉(zhuǎn)化結(jié)果：廖素婷同學作為學校女子籃球隊的主力隊員，為我校女子籃球隊能夠在全縣中學校生籃球競賽中榮獲中學組第八名立下了汗馬功勞，其綜合素養(yǎng)得到了提高，

6、成為上學年度的優(yōu)秀班團干部，成果名列班級前十名，并被評為“縣三好同學”。     筆者寄語：善用期望價值規(guī)律，要擅長發(fā)覺同學的“亮點”，巧用學習遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！這是為寬敞老師們所熟知的道理，但如何更好地運用到教育教學實踐中，卻是我們永久也談不完的話題。時代在變，同學的個體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為同學心中的良師益友！或許，賴榮旺老師們的做法是平淡無奇的，然其貴重之處便是將平淡的工作變成不平凡的事業(yè)。  案例三：轉(zhuǎn)化“后進生”案例分析丹址學校：陶永福謝莎莎，這是我們班典型的“后進生”。格外單瘦的女生，平常

7、衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級同學群中顯得特殊醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個頑皮的男生寵愛戲弄，欺侮她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，愛好又不大，最主要是學習習慣差且比較懶散，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀看和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開頭主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上四周人不良示意的反復作用。而當她在學習上遇到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信念

8、，自然消滅反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。 針對謝莎莎的狀況，用常規(guī)的談話、批判、表揚明顯收效不大。謝莎莎失去的是自我心理示意，因此，必需先掛念她建立起良好的自我心理示意，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持掛念下，我預備這樣一步一步的掛念她：首先：對她一開頭的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。平常狀況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增加信念之類的話意義并不大；事實也證明，學習成果的好壞，同學仍格外看重。因此，針對謝莎莎的狀況，我把有效提高她的學習成果作為其增加信念的切人點，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標。依據(jù)對她平常學習狀況的觀看

9、，我發(fā)覺她雖然她的學習成果在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對學問的機敏運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶散，對于基礎性，識記性的學科學問把握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體爭辯她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信念。2、對她進行具體指導，掛念她實現(xiàn)目標。目標提出后，要做到并不易，而做不到明顯又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這么

10、多老師同學全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和協(xié)作。果真，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平常所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是特殊抱負，但較以前進步是明顯的。3、對于她的進步準時賜予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成果的進步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的敬重。使她增加了信念，提起了學習的愛好。此后的上課，她明顯比以前投入多了。其次：引導她正確正確總結(jié)閱歷教訓，增加信念。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結(jié)上來。由于，盡管她學習有所進步，但到底仍較差，再加上她仍會間或產(chǎn)生自卑的心理示意。此外

11、，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，間或甚至有點洋洋得意起來。最終：引導她漸漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。信念調(diào)動起來之后如何保持？關鍵在于增加耐挫力。因此，在謝莎莎初具信念、學習略有進步的基礎上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中患病挫折，并鼓舞她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味躲避的心理。同時，我轉(zhuǎn)變初階段時的事事關懷，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增加了

12、她的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信念，也是她對自己有了更糊涂的生疏。  通過謝莎莎的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和急躁，更多的真誠和寬容，還特殊需要我們教育者思考的生怕是我們的方法是什么。留意培育“后進生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅決信念，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素養(yǎng)教育的一個重要方面和老師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加絢爛。案例四：  小孫同學是我們班一位較為典型的“后進生”?；顫姾脛印⑸险n留意力不集中，課下寵愛玩電腦玩耍，可以說已經(jīng)達到了癡迷的程

13、度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學習習慣很差，平常父母管不住，讓老師格外頭疼。 通過觀看和了解，我對小孫同學存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習慣主要是學校階段形成的，由于父母疏于管教，同時他又沉迷上了電腦玩耍，而爺爺奶奶又疼愛有加，沒有加以準時的干涉和疏導，長期以來，導致了他的這種不良習慣的形成。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信念，自然消滅反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。  針對小孫的狀況，用常規(guī)的談話、批判、表揚明顯收效不大。他失去的是自我心理示意，因此，必需先掛念他建立起良好的自我心理示

14、意，其它工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持掛念下，我預備這樣一步一步的掛念他： 首先：對他一開頭的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。 平常狀況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增加信念之類的話意義并不大；事實也證明，學習成果的好壞，同學仍格外看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學習成果作為其增加信念的切人點，讓他擔當班級的勞動委員，提高他的樂觀性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為： 1、分析現(xiàn)狀，提出目標。依據(jù)對他平常學習狀況的觀看，我發(fā)覺雖然他的學習成果在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對學問的機敏運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶散，對于基礎性，識記性的

15、學科學問把握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體爭辯他的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其它同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使他有了試一試的信念。 2、對他進行具體指導，掛念他實現(xiàn)目標。 目標提出后，要做到并不易，而做不到明顯又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和協(xié)作。果真，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平常所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是特殊抱負，

16、但較以前進步是明顯的。同時，他擔當勞動委員，每次的勞動衛(wèi)生時，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，這樣，他在同學心目中留下了格外好的印象，讓他體驗到了受人敬重的驕傲感。 3、對于他的進步準時賜予充分的表揚，讓其體驗成功。 有了成果的進步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，此后的上課，他明顯比以前投入多了。作業(yè)也認真多了。 其次：引導他正確總結(jié)閱歷教訓，增加學習的信念。 在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。由于，盡管他學習有所進步，但到底仍較差，再加上他仍會間或產(chǎn)生自卑的心理示意。此外，我還通過與他奶奶的溝通、與各科老師的溝

17、通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學測驗，他竟然考了90多分，在班級里名列前茅，讓老師和同學都大吃一驚。 最終：引導他漸漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。 信念調(diào)動起來之后如何保持？關鍵在于增加耐挫力。因此，在他初具信念、學習略有進步的基礎上，我對他適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中患病挫折，并鼓舞他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味躲避的心理。同時，我轉(zhuǎn)變初階段時的事事關懷，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些

18、無疑中增加了他的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信念，也是他對自己有了更糊涂的生疏。經(jīng)過一個階段的努力，小孫同學已經(jīng)能夠很自覺的遠離了電腦玩耍，對學習有了很大的愛好和主動性。 通過小孫的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和急躁，更多的真誠和寬容，還特殊需要我們教育者思考的生怕是我們的方法是什么。留意培育“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅決信念，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素養(yǎng)教育的一個重要方面和老師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加絢爛。 案例五：我班有個同學叫賈延澤。我剛接這個班時，

19、他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的愛好；下課追趕打鬧，寵愛動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當潦草校第一次監(jiān)測，語文48，數(shù)學40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時間管他。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人寵愛、老師寵愛的好孩子。他開頭是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無進步，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不行雕的

20、朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必需面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正生疏自己的錯誤，沒有真剛要做個他人寵愛的人的念頭。為了提高他的學習成果，除了在思想上教育他，感化他，我特意支配一個責任心強、學習成果好、樂于助人、急躁細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力氣。而且，只要有時間，我就單獨給其輔導，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。漸漸的，我覺得他有了些進步，作業(yè)能對幾個鉤了，練習間或也能及格了。案例分析：    一、以人為本，付出師愛作為一個老師，都應“以人為本”，敬重每一位同學。教

21、育是心靈的藝術(shù)。我們教育同學，首先要與同學之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生寵愛之情。假如我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好同學的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞快活扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地生疏并改正錯誤。二、以生之助，友情感化同學的掛念對一個后進生來說，是必不行少的，同學的力氣有時賽過老師的力氣。同學之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是同學的益友。在同學群體中，

22、絕大部分同學不寵愛老師過于直率，尤其是批判他們的時候太嚴峻而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交伴侶做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的歡快，讓他在歡快中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的歡快！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感溝通，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同學的行為，習慣，愛好及其后進的緣由，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點生疏不

23、足，對老師的批判教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交伴侶，使其生疏錯誤，樹立做個好同學的念頭；充分發(fā)揮同學的力氣，編排一個責任心強、學習成果好、樂于助人的同學跟他坐，賜予學習和思想上的掛念；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關懷、重視用關愛喚起他的自信念、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的同學。 案例六：一、案例介紹     丁萌，我班一女生。成果極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動。該生在校極少與人交往，可怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問題

24、有：不合群，孤獨，可怕參與活動；自卑感強，回避與老師同學相處；膽小、多疑，總感覺同學總在說自己壞話，以至于無法認真聽課，甚至晚上無法入睡，成果一落千丈?？膳律蠈W，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨來獨往，人際關系欠佳。集體活動很少參與。放學回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。 二、案例分析    小時候，父母離異，爸爸上班，也沒有時間管她，常與奶奶在一起，與人交往較少；在上學階段，由于學業(yè)跟不上，老師的批判，同學的譏笑，埋下了心理陰影；成天只能一人獨拘束家，缺乏父母的關懷，父母沒有更多的時間帶她到公共場所，參與集體活動，缺少熬煉，造成了性格孤僻，可怕的心理，造成現(xiàn)

25、在與人交往有嚴峻的障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進一步加重了孩子的自卑可怕的心理。 三、輔導方法    1、主動接近丁萌與其交談，努力地與她建立良好的師生關系。 加強個別會談：常與她個別面談或電話交談，時間地點不限，準時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。    2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。    通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子自卑可怕的心理加

26、重。要求家庭多給丁萌暖和，多溝通溝通，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，掛念孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子溝通，對孩子的進步賜予準時的鼓舞。盡量抽時間帶孩子參與社會上各種消遣活動，讓她得到熬煉等。)    3與家長溝通思想，與其父親達成共識，生疏其交往障礙的嚴峻后果，共同商討解決方法。  鼓舞多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感愛好的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出轉(zhuǎn)變可怕的心理方案。引導交友：介紹班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學和她交伴侶，讓她們相互交談，成為好伴侶。 制造良好的環(huán)境。指導丁萌與同

27、學交往的技巧，并支配丁萌參與集體活動，擔當肯定的角色，加深與同學們的友情。參與校本選修課程心理健康教育，有意識地克服自己的心理障礙，英勇地走出自我封閉的世界。    4挖掘其閃光點，幫其樹立自信念。    充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢賜予鼓舞，表揚其語言表達力量強，古文翻譯棒等，重建其自信念。    5加強關鍵時期的心理輔導。    如該生在考試前后心情簡潔波動（多疑，焦慮，失眠等），要準時進行疏導。建議該生及其家長求助心理專家，掛念丁萌更快地走出自我封閉的世界。    6通過科任老師加強對丁

28、萌的關注度，使其時刻感覺到學校的暖和。 四、輔導效果  通過輔導，丁萌在班上交上了幾個要好的伴侶，有人共享她的歡快與苦惱，她不再感覺那么孤獨了；心情波動時能主動打電話找我傾訴，聽我疏導；能正確生疏到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時完成了，學習上也有了進步，數(shù)學第一單元考試竟然及格了。信任不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學會只琢磨事，別琢磨人。    總之，一個同學思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成果的取得都離不開老師平常的關懷和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應傾注老師不懈的努力，在實施素養(yǎng)教育的今日，我們更應更新觀

29、念，探究新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。信任只要用了心思，留意各個同學的特點，用最恰當?shù)姆椒?，就可以將后進生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。案例七：我班有個同學叫孟天琪。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的愛好，下課追趕打鬧，寵愛動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人寵愛、父母寵愛、老師寵愛的好孩子。他口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無進步，真是承認錯誤，堅決不改。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不行雕的朽木。但又覺得身為班主任，不能因一

30、點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必需面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正生疏自己的錯誤，沒有真剛要做個他人寵愛的人的念頭。     為了有針對性地做工作，我打算先讓他生疏自己的錯誤，樹立做個受人寵愛的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里格外怨恨老師批判他。我順著問：“老師為什么會常在課堂上批判你，你知道嗎？”他說：“由于我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整?！薄澳阋呀?jīng)生疏了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應當怎樣做才好？想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎

31、的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后肯定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就準時賜予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關懷他。他也漸漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。     雖然他現(xiàn)在的學習狀態(tài)還不是格外穩(wěn)定，間或也還會偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進步，信任通過一段時間的學習習慣的磨練，他會有更精彩、更長足的進步，做的更好！案例八：差生轉(zhuǎn)化案例分析 七（6）同學姓名：高天偉學期初：這孩子有共性、不好惹很難管

32、理，長得那副模樣就很霸道。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。（一）表現(xiàn)：首先引起我留意的是自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，行為與一個中同學的標準相距甚遠；他不僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經(jīng)常欺侮同學，有時候上課拽女同學的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學都不愿與他為鄰；學習成果差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。 （二）緣由： 通過與家長聯(lián)系，我漸漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只留意對他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)

33、境下，他上到學校， 通過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)覺這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很寵愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了全部孩子的缺點。不過，我信任只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，到底他只是個孩子。（三）措施及效果： 針對高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，打算從學習習慣入手。對于他上課沒有法規(guī)的缺點，不能期望他一天、兩天就轉(zhuǎn)變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就準時表揚、鼓舞；不好了，不是簡潔的批判，而是告知他應當怎么樣，由于在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名同學的標準。就這樣

34、，一個月過后，經(jīng)過了我很多次的提示、鼓舞，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)覺的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)覺這是一塊不好啃的骨頭?；镜姆ㄒ?guī)懂了，但是好景不長，由于他基礎差，課上的內(nèi)容對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的留意力漸漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不留意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當著我的面表示的很狡猾，但回去后他仍舊是屢教不改。很多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是一般的農(nóng)夫，很樸實，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠期望

35、他做什么，他拿孩子更加的沒方法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司?，只能把期望放在孩子和我的身上，我打算自己干。與此同時，我利用多種嘉獎、懲處措施來鼓舞、引導他。這樣一方面可以調(diào)動他參與的樂觀性，另一方面也可以促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復了他原來面貌了?？梢哉f，這個時候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。認真想想，作為學校生起碼應當懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會消滅這種狀況，或許與他的家庭教育有關系吧。于是，我嚴峻的和他講講文明懂禮貌和遵守紀律的必要性、重要性，他的這種行為是

36、多么的不文明以及同學們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的全部工作付之東流，一切又恢復了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是由于這些工作收效甚微，我才真正生疏到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、困難的過程，要將這些惡習從一個人身上驅(qū)除潔凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面對他反復無常，我的努力好像沒有任何作用，我該怎么辦？那個時候的我布滿著沖突，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為

37、一名老師的我良知。老師這個職業(yè)就是這樣一個良心活，或許并沒有人去監(jiān)督你怎么去對待每一個孩子，這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個老師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往打算著一個孩子的一生。我的放棄或許是一時的，但是對高天偉來講，可以說是對他一生的放棄。或許由于這個放棄，他的將來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名老師的我，怎么能將這種可能變成現(xiàn)實呢？沒有別的方法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。在這種狀態(tài)下，我時時鼓舞他，同時也鼓舞自己。對于他做得不對的地方堅決批判，可以說

38、雖然他還是大錯小錯一起犯，但是他有意識的克制了一些。始終到了這個學期，偶然之間的一個小插曲，卻轉(zhuǎn)變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。 在學校的一次集體大掃除上，我驚異的發(fā)覺，平常愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：“小高，你真行啊！真夠棒的！”并號召全班同學向他學習。其實叫他小高是我一時興奮對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師，老師，你叫我什么？”聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻特別重要。之后勞動中，他干得格外賣勁，再沒見過他偷懶。學習上也比以前努力、刻苦了，從不問問題

39、的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓?，對比著他以前的種種，很難信任這就是那個曾經(jīng)讓我時時牽掛、時時擔憂的高天偉了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛認真傾聽。 看著他的變化，我也經(jīng)常想，莫非真的就是由于這一聲親切的稱呼使他轉(zhuǎn)變嗎？當然不是，這或許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是到底我們等到了這一天。不過，在他的身上，也會時常消滅一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。 雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不

40、完善，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開頭。我們沒有理由不信任，他雖然不是最好的，但他的將來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？ 在這之后，他態(tài)度變得樂觀上進了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認真的聽講、樂觀回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。（四）結(jié)束語不是有人曾說：假如孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素養(yǎng)教育呢？ 因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為寵愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。高天偉的轉(zhuǎn)變也讓我有了很多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的

41、時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到麻煩。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，假如學校和老師最大限度的賜予他時間、空間上寬容，他也會漸漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。面對著他的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在來談成功與否好像還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的努力，他肯定會有一個奇特的將來。   后進生成功轉(zhuǎn)化案例九如例子中提到的張×。該同學轉(zhuǎn)到我班后，對我存有嚴峻的戒心，對我“敬而遠之”，我?guī)状握宜勑?，都因他保持緘默而不果而終。但我并沒有因此而氣餒，還是堅持找他談心，并冒雨到他家訪問；在“周記中我批示要與他交伴侶；我

42、把他調(diào)到最前排，以提高他的學習效果；我主動為他免費補習數(shù)學，我的“誠”意漸漸打消了他的顧慮，他開頭跟我有話了。后來我了解到該同學父母都是文藝界人士，母親長期在外地組織演出，父親原在外地工作，調(diào)入青島后又因工作太忙，而無暇照管他的學業(yè)。其實，該同學并不如傳奇中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關懷和缺少指導而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不象傳奇中的那么“愚”，除了因一些客觀緣由和主觀上不夠努力而學習成果較差外，其他的天資并不差。他曾經(jīng)獲學校電腦操作競賽二等獎，他自己會裝修自行車；會裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺得對這樣的同學要辯證地看，應當主動地多關懷，掛念他揚起成才的風帆。我鼓舞他參與

43、校藝術(shù)節(jié)的競賽，以發(fā)揮自己的特長，果真他在競賽中一舉奪得現(xiàn)代舞蹈一等獎和現(xiàn)代歌曲演唱二等獎。在他過19歲生日時，我特意買了十六寸的鮮奶大蛋糕去慶賀。他感動地說：“老師，我肯定要好好學習，爭口氣！”現(xiàn)在這個同學在各方面都有了較大進步，不少老師都說他變了，“換了一個人似的”。我體會到，只要你誠意誠意地去為同學服務，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你溶化的。 案例十：同學姓名：楊振旺學期初：剛接高一十班時，原班主任就囑咐這孩子有共性、不好惹很難管理。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。（一）表現(xiàn)：首先引起我留意的是自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無

44、紀律可言 ；他不僅回答問題不舉手，會做與上課無關的事情；上課時不認真聽，經(jīng)常打瞌睡；學習成果差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。（二）緣由：通過觀看，我漸漸了解到了一些狀況。我發(fā)覺這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很寵愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了全部孩子的缺點。不過，我信任只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，到底他只是個孩子。（三）措施及效果： 針對楊振旺的狀況，我為他制定了幫教措施，打算從學習習慣入手。對于他上課沒有法規(guī)的缺點，不能期望他一天、兩天就轉(zhuǎn)變

45、，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就準時表揚、鼓舞；不好了，不是簡潔的批判，而是告知他應當怎么樣，由于在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名同學的標準。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我很多次的提示、鼓舞，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正?；镜姆ㄒ?guī)懂了，但是好景不長，由于他基礎差，課上的內(nèi)容對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的留意力漸漸分散。我利用單科學科突破和多種嘉獎、懲處措施來鼓舞、引導他。這個學期有會考科目，我在班級強調(diào)了其重要性，并私底下跟振旺分析了狀況，告知他要把會考科目當頭等大事來抓。隨后囑咐科任老師賜予指導，到底他的基礎比較差，雙管齊下。果真，當他意識到其重要性時，很認真的學習，幾次考試地理

46、進步很明顯，我也準時賜予表揚他，這樣一方面可以調(diào)動他參與的樂觀性，另一方面也可以促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。他學習上比以前努力、刻苦了，從不問問題的他現(xiàn)在也主動問問題了，看著他的變化，對比著他以前的種種，很難信任這就是那個曾經(jīng)讓我時時牽掛、時時擔憂的楊振旺了。不過，在他的身上，也會時常消滅一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。 雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不完善，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開頭。我們沒有理由不信任，他雖然不是最好的，但他的將來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？（四）結(jié)束語不是有人曾說：假如孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素養(yǎng)教育呢

47、？ 因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應變嫌棄為寵愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。生活中有很多這樣的孩子，假如學校和老師最大限度的賜予他時間、空間上寬容，他也會漸漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會 案例十一：同學姓名：鄭奧澤    這孩子有共性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。   （一）表現(xiàn)：首先引起我留意的是自從他轉(zhuǎn)學以來，上課張嘴就說，毫無紀律可言，家庭作業(yè)幾乎每天不做，行為與一個學校生的標準相距甚遠；他不僅自己不學習，而且經(jīng)常用小動作招惹其他

48、的同學，有時候上課拽女同學的頭發(fā)、無緣無故的罵人，因此很多的同學都不愿與他為鄰。   （二）緣由：  通過與家長聯(lián)系，我漸漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只留意對他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。我發(fā)覺這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很寵愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了全部孩子的缺點。不過，我信任只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，到底他只是個孩子。   （三）措施及效果：

49、0; 針對鄭奧澤的狀況，我為他制定了幫教措施，打算從學習習慣入手。對于他上課沒有法規(guī)的缺點，不能期望他一天、兩天就轉(zhuǎn)變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就準時表揚、鼓舞；不好了，不是簡潔的批判，而是告知他應當怎么樣，由于在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名同學的標準。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我很多次的提示、鼓舞，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)覺的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)覺這是一塊不好啃的骨頭?；镜姆ㄒ?guī)懂了，但是好景不長，由于他基礎差，課上的內(nèi)容對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的留意力漸漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不留意手上玩玩其他

50、東西。幾次找他談，根本不管用：當著我的面表示的很狡猾，但回去后他仍舊是屢教不改。很多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長很忙，兩口子幾乎早走晚歸，有時回到家孩子就已經(jīng)睡了，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠期望他做什么，他拿孩子更加的沒方法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我打算自己干。與此同時，我利用多種嘉獎、懲處措施來鼓舞、引導他。這樣一方面可以調(diào)動他參與的樂觀性，另一方面也可以促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。    有次，他與同學開玩

51、笑，由于誤會發(fā)生了沖突，正好有幾個班干部在場把他拉開了，聽了這事我真是氣不打一處來，心想：這個壞小子，竟然做出這種事來，真是不管教、不修理不行了。但認真想想，作為學校生起碼應當懂得團結(jié)友愛吧，為什么在他的身上會消滅這種狀況，或許與他的家庭教育有關系吧。于是，我嚴峻的和他講講文明懂禮貌和遵守紀律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不文明以及同學們對他這種行為有什么感受。    就這樣反反復復，雖然還時不時犯錯，但是這學期他能按時完成作業(yè)了，欺侮同學少了，取得了很大進步。我真正生疏到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、困難的過程，要將這些惡習從一個人身上驅(qū)除潔凈是

52、要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。我深深的明白，自己如何對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往打算著一個孩子的一生。對這樣的孩子，我們沒有別的方法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。 十二、對郭老師成功轉(zhuǎn)化一個“差班”的案例分析之我見李才智在一個“差班”“亂班”里，惡作劇、欺人取樂等現(xiàn)象屢見不鮮。作為一個教育工作者，接到一個差班，是每一個老師都會頭痛的事，如何轉(zhuǎn)化一個差班，如何把差生引上正確的軌道，實現(xiàn)教育目標，把他們培育成為一代新人呢？今日讀了揚起期望的風帆這篇文章，郭霞老師的做法讓我從中想到了很多很多。下面我就談談我個人的一些看法：一、郭老師取得成功的主要緣由

53、我認為郭老師取得成功的主要緣由有以下幾個方面：1、全面了解同學，對癥下藥。丁榕老師曾說過：“假如真愛是做好班主任工作的情感基礎，那么了解則是做好班主任工作的方法之源。”蘇聯(lián)教育家烏申斯基也曾經(jīng)說過：“假如你期望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。”因此，郭老師在接管這個班時就先對這個班的狀況進行了全面了解，從而為下一步的工作奠定了良好的基礎。2、摸清同學思想，確立班級奮斗總目標，并化大為小，逐級實現(xiàn)，增加同學自信念。郭老師把中同學日常行為規(guī)范歸納為五大板塊、十個方面：紀律、禮貌、協(xié)作、正義、學習、文體、衛(wèi)生、特長、勞動、儀表，每項都實行量化管理，最終綜合評定，設為、四個等級，要求

54、班級爭創(chuàng)文明班級，同學爭取、等級，全方位的實行綜合素養(yǎng)評價等級管理，把同學旺盛的精力朝正確的方向引導，為同學的終身進展注入新的動力。 3、巧用激將，喚醒了同學心中的自信。每個人的內(nèi)心深處都渴望被觀賞、也都渴望成功。郭老師抓住了人的這一心理特點，奇妙運用激將法從根本上喚醒了同學的自信，讓他們抬起了自卑的頭。4、樹立了“以人為本”的教育理念。郭老師秉持“人人有才，人人成才，不放棄任何一個同學，讓同學人人身上有亮點，人人看到自己進步的期望”的教育理念，針對中同學的年齡和心理特點，結(jié)合學校相關評比制度，以獨特的綜合素養(yǎng)評價機制為失去信念、從沒有得到表揚和激勵的同學點燃了期望之燈。5、親近同學，與同學公

55、平對話，拉近了師生間的情感。郭老師把自己當作同學的伴侶，與他們共同商討班規(guī)，生有生規(guī)，師有師規(guī)，相互監(jiān)督，相互約束，從而讓同學從心理上就很簡潔接受老師，從而也就會“親其師，信其道”。6、郭老師對同學既有愛又有嚴，能夠做到愛嚴結(jié)合。作為一名老師，用以影響同學的不僅是他的學問技能、道德品質(zhì)，還有他對同學關懷疼惜的深情。愛是理解，是疼惜，是敬重；嚴是法規(guī)，是措施，是威猛，郭老師對同學有深厚廣博的愛，同時也能以“一二三四五”的班規(guī)來督促同學，由于只有將愛嚴二者有機結(jié)合起來，才能起到良好的作用。二、我對轉(zhuǎn)變差班的一些做法在當班主任的生涯中，難免接到到一個紀律、學習都較差的班級，面對這樣的班級，該實行怎樣的措施呢，下面我談談我的一些看法。 1、當好差班班主任，必需有一顆關愛之心差班的同學