細胞的生活教學設計

1、第四節(jié) 細胞的生活教案海洲中學 李景玲一、教學目標知識目標：1.  能說出細胞中含有的物質。2.  認識細胞膜具有控制物質進出的功能。3.  描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。能力目標：1.  通過對細胞膜的功能的學習，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。2.  通過對細胞中的物質和能量的認識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。3.  通過對細胞的生命活動具有物質基礎的理論認識，提高學生的理解能力。情感目標：通過對細胞中物質的認識和對細胞內能量轉化的理解，認同細胞生命活動具有物質基礎，逐步樹立細胞是構成生物體的結構和功能的單位，這一生物學基

2、本觀點。二、教學重點1.  細胞中含有的物質（分子）。2.  細胞膜控制物質的進出。3.  細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉化方面的作用。4.  培養(yǎng)學生抽象思維的能力。三、教學難點 1描述細胞質中線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。2 讓學生理解細胞中的物質（分子）和能量。四、教學設計思路 本節(jié)宜安排兩課時。第一課時學習“細胞的生活需要物質和能量”；第二課時學習“細胞核是控制中心”。本案例為第一課時的教學設計。細胞是生物體結構和功能的基本單位。第一章前三節(jié)我們已經教了細胞的基本結構，這一節(jié)我們將要探討的是細胞的功能。本節(jié)內容圍繞細胞

3、是構成生物體功能的基本單位,講述細胞的生活,內容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。 七年級的學生年齡小，知識基礎、抽象理解能力有限，因此，要從學生已有的生活經驗出發(fā)，用宏觀的、活的事實來描述、類比微觀的、抽象的科學原理，讓他們在操作和觀察中體驗、探究科學的形成過程。五、課前準備：1準備教學相關視頻、動畫資料、相關教學圖片；2制作第四節(jié) 細胞的生活的課件；3材料用具：桔子、花生、酒精燈等六、教學設計教學內容教學過程設計意圖及依據教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)情景導入細胞中有哪些物質細胞膜控制物質的進出細胞質中有能量轉換器細胞質中有能量轉換器1、創(chuàng)設情境：請同學們跟我一起動起來拍手歌設問：（1）我們的運

4、動需要能量嗎？我們所需的能量來自于哪里？（2）構成我們身體的結構和功能基本的單位是什么？引入課題：第四節(jié)細胞的生活。并介紹本課的學習目標：（1） 細胞中有哪些物質？（2） 細胞怎樣控制物質的進出？（3） 細胞怎樣獲取和轉換能量？2、探究：細胞中有哪些物質？（1）許多物質都是由分子組成的。分子具有什么特性？A、演示實驗視頻：糖溶解于水B、動畫：糖溶解于水師生小結：物質是由分子組成的。糖溶解消失，但糖分子還存在。說明分子是能夠運動的。（2）學生活動一：品嘗鮮美的桔子。吃桔子，有什么感覺？細胞內可能含有哪些物質？學生活動二：把花生放在紙上用力擠壓，在紙上會出現什么現象？推測：細胞內可能有哪些物質？學

5、生活動三：觀賞雞蛋,它主要為您提供什么營養(yǎng)？推測：細胞內可能有哪些物質？師生小結：細胞中含有多種物質，如水、糖類、脂類、蛋白質等，此外還有無機鹽和核酸等。（3） 細胞中物質的分類：有機物和無機物A、 以水分子和蔗糖分子的結構為例子，讓學生明確有機物和無機物的區(qū)分；B、 學生活動：通過燃燒種子的實驗進一步認識無機物和有機物推測：燒掉的是什么物質？剩下的灰燼是什么物質？師生小結：分子大，一般含碳，一般能燃燒的屬于有機物。過渡：細胞在生活中需要這些物質，又要排出廢物？依靠哪個結構控制物質的進出？3、探究：細胞怎樣控制物質的進出？（1）資料分析：1.放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來.師生小結：細胞膜

6、并未將細胞完全封閉起來，它可以控制物質的進出。（2）觀看動畫（3）得出結論：一般地說，細胞膜能夠讓有用的物質進入細胞，把其他物質擋在細胞外面，同時，還能把細胞內產生的廢物排到細胞外。4、探究：細胞怎樣獲取和轉換能量？過渡：當物質進入細胞中，一方面用來構建我們的身體，另一方面為我們的身體提供能量，能量有何作用？（1）觀看動畫師生小結：物體的運動和生物的生活都需要能量。（2）介紹能量的有不同形式。如：太陽的能量屬于光能物質燃燒時放出的能量屬于熱能食物中的能量屬于化學能（3）能量能相互轉換嗎？A、觀看動畫，回答問題B、師生小結：能量可以由一種形式轉變成另一種形式。過渡：汽車開動的動能是由汽油的化學能

7、轉換的，但要依靠汽車的哪個結構？發(fā)動機。我們跑步所需的能量來自食物。食物中的能量要依靠細胞的哪個結構轉換成我們所需的動能？（4）學生根據討論題合作學習討論：A .植物所需的能量從哪里來？B.植物細胞通過什么結構轉換上述這種能量？C.動物所需的能量從哪里來？D.植物和動物都通過細胞的什么結構將有機物中的化學能釋放出來供細胞利用？師生小結：葉綠體和線粒體，及它們與細胞生活所需能量的關系葉綠體 線粒體A、太陽能機物中的化學能 植物細胞生活所需的能量 線粒體B、有機物中的化學能（來自食物） 動物細胞所需的能量學生活動：接龍游戲A、草有機物中所儲存的化學能來自哪里？通過細胞中的什么結構轉化？B、草進行生

8、命活動需要的能量通過細胞的哪個結構釋放出來？C、兔吃草，食物中的化學能通過細胞的哪個結構釋放出來？師生小結：葉綠體（植物特有的）：把光能轉變成有機物中的化學能；線粒體（植物、動物都有）：把有機物中的化學能轉 變成生物生活所需要的能量。5、師生總結：通過這一節(jié)課的學習，你知道了：（1）細胞中有哪些物質？ 有機物和無機物（2）細胞怎樣控制物質的進出？ 細胞膜（3）細胞怎樣獲取和轉換能量？ 葉綠體和線粒體6、課堂練習1、課前熱身可撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，學生便能學得更加主動積極，讓學生動起來。2、創(chuàng)設問題情境，自然引入課題；3、學生明確學習目標，能帶著問題進行探究學習課堂通過演示實驗視頻，體會物質是由分子組成的，分子處在不斷地運動之中，目的是使“細胞中的物質”的教學具體化。教師再通過讓學生觀看模擬蔗糖溶于水中的動畫過程，從而突破物質是由分子構成、分子是運動的這一知識難點。1、學生實驗，激發(fā)學生的積極性2、引導學生從日常的食物入手，分析細胞中的物質，激發(fā)學生的積極性，活躍課堂教學。利用多媒體動畫的演示給學生留下充足的思維空間，發(fā)揮想象力，達到加深對細胞膜功能的理解。對于初一的學生理解能量轉換器是個難點，