可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

1、可能性教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問與技能：初步體驗(yàn)大事發(fā)生的確定性和不確定性，能列出簡(jiǎn)潔的隨機(jī)現(xiàn)象中全部可能發(fā)生的結(jié)果。能結(jié)合具體問題情境，用“肯定”“不行能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述大事發(fā)生的確定性和不確定性。2.過(guò)程與方法：借助猜想、試驗(yàn)、溝通等活動(dòng)，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量和口頭表達(dá)力量。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)同學(xué)對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的親密聯(lián)系。 二、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)能結(jié)合具體問題情境，用“肯定”“不行能”“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述大事發(fā)生的確定性和不確定性。2. 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)大事的可能性的大小。三、教學(xué)過(guò)程（一）玩耍引入老師拿出三張撲克牌，分

2、別是紅桃J、Q、K，讓同學(xué)們有挨次的抽牌，并分三步分析大事發(fā)生的確定性和不確定性，逐步完成爭(zhēng)辯報(bào)告。1有三張撲克牌時(shí)的抽牌狀況。（1）讓同學(xué)分析：第一名同學(xué)能確定抽到什么牌？他可能會(huì)抽到什么牌？說(shuō)出全部可能發(fā)生結(jié)果。（2）讓第一名同學(xué)抽牌，呈現(xiàn)抽到的結(jié)果，填寫報(bào)告單。（假設(shè)抽到紅桃J）2桌上剩下兩張撲克牌時(shí)的抽牌狀況。（1）讓同學(xué)分析：其次名同學(xué)能確定抽到什么牌嗎？他可能會(huì)抽到什么牌？（2）進(jìn)一步分析：他不行能抽到什么？能確定嗎？（由于紅桃J已被第一名同學(xué)抽走，因此能確定其次名同學(xué)不行能抽到紅桃J。）（3）讓其次名同學(xué)抽簽，呈現(xiàn)抽到的結(jié)果，填寫報(bào)告單。（假設(shè)抽到紅桃Q）3桌上剩下一張撲克牌時(shí)的

3、抽牌狀況。（1）讓同學(xué)分析：第三名同學(xué)能確定抽到什么牌嗎？為什么？（由于紅桃J、Q都被抽走，可以推斷出剩下的卡片是紅桃K，因此能確定第三名同學(xué)不行能抽到紅桃J、Q，肯定抽到紅桃K。）（2）讓第三名同學(xué)抽牌，呈現(xiàn)抽到的結(jié)果，填寫報(bào)告單。（抽到紅桃K)4對(duì)比爭(zhēng)辯報(bào)告分析、總結(jié)。（1）小組爭(zhēng)辯：通過(guò)剛才的牌活動(dòng)，你們發(fā)覺了什么?（2）引導(dǎo)同學(xué)得出大事發(fā)生有時(shí)是確定的，有時(shí)是不確定的；大事發(fā)生假如是確定的，可以用“不行能”“肯定”描述；大事發(fā)生假如不確定，可以用“可能”描述；全部可能發(fā)生的結(jié)果與剩下的卡片有關(guān)等。（二）揭示課題；板書課題-可能性（3） 新知探究1.出示：兩個(gè)盒子，一號(hào)盒子放的全部是粉球

4、，二號(hào)盒子放的有粉球、綠球、黃球和藍(lán)球。一起來(lái)想一想：從圖中你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？做摸一摸的玩耍，兩個(gè)盒子會(huì)有哪些狀況發(fā)生？請(qǐng)用“可能” “肯定” “ 不行能”來(lái)描述。預(yù)設(shè)生:從第一個(gè)盒子里摸肯定會(huì)摸到粉球。不行能摸到其他顏色的球。從其次個(gè)盒子里摸，可能會(huì)摸到粉球，可能會(huì)摸到綠球，可能會(huì)摸到黃球，可能會(huì)摸到藍(lán)球。2.你能用“可能”“肯定”“不行能”談一談生活中事情的發(fā)生嗎？(四）鞏固提升一、基礎(chǔ)練習(xí) 1推斷下列大事是否可能。（肯定的打，不行能的打×，可能的打）（1）三天后下雨。        &

5、#160;              （  ）（2）爸爸的年齡比兒子的年齡大。                     （   ）（3）小明跑完100米只用了2秒。     

6、60;               （  ）（4）地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。                       （   ）2以同學(xué)說(shuō)一說(shuō)的形式完成教材第47頁(yè)第1、2題。  

7、60;       二、綜合練習(xí)1以同學(xué)獨(dú)立完成的形式完成教材第47頁(yè)第3題，同學(xué)溝通答案，并說(shuō)說(shuō)為什么。2 以同學(xué)獨(dú)立完成的形式完成教材下題，同學(xué)呈現(xiàn)不同答案。三、故事會(huì) 很久很久以前，監(jiān)獄里關(guān)著一個(gè)囚犯，馬上就要砍頭。不過(guò)這個(gè)國(guó)家有個(gè)好玩的法規(guī)：在砍頭之前法官要寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著“生”，一張寫著“死”，讓犯人閉著眼睛摸，你猜猜這個(gè)犯人會(huì)摸到什么？ 可是大法官想讓這個(gè)犯人死，把“生”字抽出來(lái)了，換了一個(gè)“死”字。你說(shuō)這個(gè)犯人會(huì)怎樣？ 這個(gè)犯人有個(gè)好伴侶，就把這件事告知了他，讓他想方法。結(jié)果他想出了一個(gè)方法。其次天，犯人摸

8、出其中的一張紙條，他把紙條馬上塞到嘴里咽到肚子里了。請(qǐng)你猜一猜這個(gè)囚犯的最終的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？（五）拓展延長(zhǎng)生疏可能性的大小1.課件出示盒子里有4個(gè)紅棋子和1個(gè)藍(lán)棋子，任意摸一個(gè)可能是什么顏色的棋子？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出，可能是紅棋子也可能是藍(lán)棋子。由于盒子里面既有紅色棋子也有藍(lán)色棋子。質(zhì)疑：你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？師：大事發(fā)生的可能性是有大有小的，那我們就來(lái)爭(zhēng)辯大事發(fā)生的可能性的大小。2.出示自學(xué)要求摸出一個(gè)棋子可能是什么顏色。摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次。摸出哪種顏色的可能性大，為什么？再看看盒子里的棋子，可能性的大小與什么有關(guān)?從試驗(yàn)記錄可以看出，摸到紅棋子的次數(shù)比摸到藍(lán)棋子的次數(shù)多。也就是說(shuō)，從盒子里摸出紅棋子的可能性大，籃棋子的可能性小。引導(dǎo)小結(jié)方法：當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時(shí)，在總數(shù)中所占數(shù)量越多，可能性越大，所占數(shù)量越少，可能性就越小。 （六）課堂小結(jié) 1.同學(xué)總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（小組說(shuō)-組內(nèi)總結(jié)-組間溝通）2.