天津高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)

1、高等教育心理學(xué)1. 教育心理學(xué):是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué);2. 高等教育心理學(xué):是研究在高等學(xué)校情境下學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是一門兼 有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué),應(yīng)用科學(xué)與理論科學(xué)特性的交叉學(xué)科。3. 觀察法:指有目的、 有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常生活條件下某種心理活動(dòng)的客觀行為表現(xiàn), 然后根據(jù)觀察的結(jié)果來推斷學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律的方法。4. 根據(jù)對(duì)無關(guān)變量的控制情況不同,可將實(shí)驗(yàn)法分為 自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。5. 個(gè)體心理發(fā)展:指人類個(gè)體從出生、成長(zhǎng)直至衰老死亡的整個(gè)生命過程中的心理變化過 程。6. 影響心理發(fā)展的因素:遺傳、家庭、學(xué)校、同伴和社會(huì)文化。7. 人格:是決定

2、一個(gè)人的行為,并使人與人之間的行為有所區(qū)別的、穩(wěn)定的、獨(dú)特的綜合 心理特征。8. 學(xué)習(xí)律:準(zhǔn)備律,效果律和練習(xí)律(準(zhǔn)備律:內(nèi)因動(dòng)機(jī);效果律:既可因結(jié)果滿意而加 強(qiáng),也可因結(jié)果煩惱而減弱; 。9. 操作性條件反射:概括為機(jī)體自發(fā)的反應(yīng)因強(qiáng)化的伴隨而使反應(yīng)概率增加。10. 強(qiáng)化:是影響行為形成和改變的最重要因素。11. 程序教學(xué):是根據(jù)斯金納的操作性條件反射的強(qiáng)化原理所設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行的一種個(gè)別化 的自我教學(xué)方式。12. 觀察學(xué)習(xí)由 注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī) 四個(gè)過程組成。13. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是 交互決定論 。14. 學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) 有三方面的含義:a. 基本,指構(gòu)成學(xué)科的主要內(nèi)容; b.

3、結(jié)構(gòu),指基本 內(nèi)容之間有層次的聯(lián)系; c. 科學(xué)家對(duì)這門學(xué)科的發(fā)現(xiàn)、探索的態(tài)度和方法。15. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) :引起個(gè)體的學(xué)習(xí)行為,維持這種學(xué)習(xí)行為,并使這種學(xué)習(xí)行為朝向某一學(xué)習(xí) 目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)。16. 成就動(dòng)機(jī)理論 :是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是人愿意去做自認(rèn)為重要的或有價(jià) 值的工作,并力求達(dá)到完善地步的一種動(dòng)機(jī)。 (默里、麥克萊蘭、阿特金森17. 阿特金森認(rèn)為,成就動(dòng)機(jī)由 追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī) 組成。18. 強(qiáng)化:凡施加某種影響有助于機(jī)體反映頻率、速度和強(qiáng)度增加的過程叫強(qiáng)化。19. 廣義知識(shí)分為:陳述性知識(shí)和程序性知識(shí);20. 廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段:第一階段:習(xí)得階段(陳述性

4、知識(shí) ;第二階段:鞏固與轉(zhuǎn)化階段 (陳述性知識(shí)、 程序性知識(shí) ; 第三階段:提取與應(yīng)用階段 (1. 回答 “是什么” 問題, 2.1 對(duì)外運(yùn)作 , 2.2 對(duì)內(nèi)調(diào)控 21. 陳述性知識(shí)同化論,新知識(shí)與原有認(rèn)知的三種關(guān)系:下位學(xué)習(xí),上位學(xué)習(xí),并列結(jié)合學(xué) 習(xí)。22. 概念的形成過程是:辨別(關(guān)鍵屬性 、假設(shè)、驗(yàn)證和概括的過程。23. 學(xué)習(xí)策略 :是對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)控的能力。24. 學(xué)習(xí)策略分為:認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略 。25. 元認(rèn)知 :就是對(duì)自己認(rèn)知狀況的認(rèn)知和監(jiān)控。26. 問題:必須是個(gè)體首次遇到的,且無現(xiàn)成的可回憶的經(jīng)驗(yàn)加以解決的那種情景; 27. 問題解決:從問題的初

5、始狀態(tài)一步步轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)。28. 創(chuàng)造思維 :指思維活動(dòng)的產(chǎn)品具有 新穎性和社會(huì)價(jià)值 。29. 人類的創(chuàng)造性活動(dòng)一般有兩種情況:真創(chuàng)造 和 類創(chuàng)造30. 發(fā)散思維的三種特性 :流暢性、變通性和獨(dú)特性(流暢性是指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散的數(shù)量, 是發(fā)散思維的基礎(chǔ);變通性是指發(fā)散的靈活性,是發(fā)散思維的關(guān)鍵;獨(dú)特性是指發(fā)散的 新奇成分,是發(fā)散的目的和本質(zhì) 。31. 學(xué)習(xí)遷移 :是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響;32. 概括理論認(rèn)為:遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能從兩種學(xué)習(xí)(活動(dòng)中概括出它們的共同原理。 33. 世界衛(wèi)生組織(WHO 健康定義:健康是指在 身體、精神和社會(huì)關(guān)系方面 都處于一種完 全良好的狀態(tài),而不僅指沒有疾

6、病或虛弱。34. 心理健康 :廣義 -是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。狹義 - 是指人的基本心理活 動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為完整而協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會(huì), 與社會(huì)保持同步。35. 大學(xué)生的心理健康水平是 個(gè)體與環(huán)境 交互作用的結(jié)果。36. 心理障礙 :指?jìng)€(gè)體無法有效地按社會(huì)規(guī)范或適宜的方式去適應(yīng)環(huán)境要求,從而表現(xiàn)出心 理活動(dòng)的異常狀態(tài)。37. 教師的教學(xué)效能感 :是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。 38. 教學(xué)監(jiān)控能力 :是指教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷地進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng) 價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。39. 教育機(jī)智 :指教師對(duì)學(xué)生

7、活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速地做出反應(yīng)、 果斷地采取措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)。40. 教師威信 :指教師具有的一種使學(xué)生感到尊敬和信服的精神感召力量。41. 從職業(yè)角度看,教師的成長(zhǎng)可歸結(jié)為從 新手到專家 的過程。42. 德耶弗斯將教師發(fā)展劃分為五個(gè)水平:新手水平、 優(yōu)秀新手水平、 勝任水平、 熟練水平、 專家水平。43. 個(gè)體心理發(fā)展 :是指人類個(gè)體從出生、成長(zhǎng)直至衰老死亡的整個(gè)生命過程中的心理變化 過程。44. 有效測(cè)驗(yàn)的特征:信度、效度、難度和區(qū)分度 ;45. 從評(píng)價(jià)的功能角度來分,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般可以分為:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng) 價(jià)。46. 從評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)可以將評(píng)

8、價(jià)分為:絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)答題1. 觀察法的種類答:1 參與性觀察與非參與性觀察(以觀察者是否參與被觀察者的行動(dòng)劃分 ;2 結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察(以觀察設(shè)計(jì)的程度劃分 ;3 全面觀察與抽樣觀察;4 定期觀察與追蹤觀察。2. 佩里認(rèn)知發(fā)展理論答:1 二元性思維水平(看待問題方式為二元:非黑即白 ;2 相對(duì)主義水平(知識(shí)在一定條件下是正確的3 約定性水平(有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)3. 大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展具有的特點(diǎn):答:1 關(guān)注自我,自我評(píng)價(jià)能力提高;2 自我體驗(yàn)的發(fā)展;3 自我控制的發(fā)展。4. 自我效能感的功能:答:1 決定人們對(duì)生活的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性;2 影響人們?cè)诶?/p>

9、難任務(wù)前的態(tài)度;3 影響新行為的習(xí)得及習(xí)得行為的表現(xiàn);4 影響活動(dòng)時(shí)的情緒。5. 陳述性知識(shí)同化的基本條件答:1 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ);2 學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義,即反映人類的認(rèn)識(shí)成果;3 學(xué)習(xí)者必須具有獲得材料的意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6. 元認(rèn)知的訓(xùn)練方法(P90答:1 言語化訓(xùn)練法;2 他人提問訓(xùn)練法;3 自我提問訓(xùn)練法。7. 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)答:1 能正確認(rèn)識(shí)自我和接納自我;2 能保持和諧的人際關(guān)系;3 有良好的適應(yīng)能力;4 具有頑強(qiáng)的意志;5 具有良好的情緒狀態(tài);6 具有完整和諧的健康人格。8. 大學(xué)生個(gè)體心理因素(P140答:1 自我概念;2 歸因方式;3

10、 應(yīng)對(duì)方式;4 社會(huì)比較9. 大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容答:1 認(rèn)識(shí)自我(包括生理自我、心理自我和社會(huì)自我 ;2 認(rèn)識(shí)世界(世界觀 ;3 了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn);4 引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)適。10. 教師社會(huì)角色的多樣性答:1 授業(yè)的角色(教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)的執(zhí)行者、教學(xué)的監(jiān)控者 ;2 育人的角色(言傳育人者,身教育人者 ;3 朋友的角色;4 管理的角色;5 研究的角色(知識(shí)的學(xué)習(xí)者、知識(shí)的創(chuàng)造者、教學(xué)的研究者 ;6 學(xué)生心理調(diào)解者的角色。11. 學(xué)習(xí)遷移的種類(P111答:1 正遷移和負(fù)遷移 (從學(xué)習(xí)遷移的效果劃分。 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響 ;2 順向遷移和逆向遷移 (從學(xué)習(xí)遷移的順序劃分。

11、先前學(xué)習(xí)與后繼學(xué)習(xí)的相互影 響 ;3 垂直遷移和水平遷移(從學(xué)習(xí)遷移的水平劃分 ;4 特殊遷移和非特殊遷移(從學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容劃分 ;5 遠(yuǎn)遷移和近遷移12. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注意的問題(P204 :答:1 過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能,忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能;2 過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程,不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能;3 評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績(jī),忽視學(xué)生的全面發(fā)展,有些評(píng)價(jià)內(nèi)容存在偏頗 之處;4 強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),忽視個(gè)體差異;5 評(píng)價(jià)方法單一, 與新的教學(xué)方式和人才標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng), 不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究、 創(chuàng)新和實(shí)踐能力;6 評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的參與和主動(dòng)性的發(fā)揮。論述題1. 加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果分類:答:他根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)到的能力將學(xué)習(xí)劃分為五類:1 智慧技能,指運(yùn)用符號(hào)對(duì)外運(yùn)作的能力。如加減乘除算電費(fèi);2 認(rèn)知策略,指對(duì)內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知活動(dòng)的特殊認(rèn)知技能。如寫作策 略;3 言語信息,指能陳述用語言文字表達(dá)的知識(shí)。如一個(gè)星期有 7天;4 動(dòng)作技能,指習(xí)得的、協(xié)調(diào)自身肌肉活動(dòng)的能力。如游泳;5 態(tài)度,指習(xí)得的、決定個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。如一個(gè)人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是歷史。2. 問題解決的影響因素 P97:答:1 問題情景(問題的表述方式 ;2 功能固著(問題解決者常常受物體常見作用的影響,而對(duì)其他的作用視而不 見