基于VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革

1、收稿日期:2009-10-18作者簡(jiǎn)介:張捷(1979-,男,助教,研究方向:軟件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理?；赩isual FoxPro 程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革張捷(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北黃岡438002摘要:在對(duì)Visual FoxPro 課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式的分析中,找出了存在的一些問(wèn)題,結(jié)合自身相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課程的教學(xué)思路進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;討論式教學(xué);情景導(dǎo)入;行動(dòng)導(dǎo)向中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編碼:1672-6251(200912-0108-03Teaching Reform Based on Visual FoxPro Program

2、ming CurriculumZhang Jie(Huanggang Vocational and Technical College ,Huanggang 438002,ChinaAbstract:With the analysis of the traditional teaching content,teaching method and approach as well as inspection way,the existing problems were discovered regarding to the curriculum of Visual FoxPro Programm

3、ing.With combination of the relevant teaching experiences,the teaching mentality for the curriculum was explored.Key words:teaching reform;discussion-oriented teaching;scene induct;action guidance“Visual FoxPro 程序設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)等專業(yè)的基礎(chǔ)課,是一門以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)的課程。作為培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才的主要基地,高等院校

4、發(fā)揮了不可替代的核心作用。然而,一些高等院校在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的完備性,缺乏學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和針對(duì)性,理論和實(shí)踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)。而應(yīng)用性課程的教學(xué)又對(duì)大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)服務(wù)器的管理和應(yīng)用涉及較少,不能很好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。因此,分析該課程目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,研究教學(xué)改革方案,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織與管理、考核方式等方面進(jìn)行分析研究具有十分重要的意義。1學(xué)生情況分析要進(jìn)行教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,首先要做的就是掌握好學(xué)生的情況。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)的積極性和知識(shí)掌握能力要進(jìn)行詳細(xì)的考察和摸底。主要工作包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容

5、:課堂提問(wèn)、上機(jī)觀察和課余時(shí)間交談。通過(guò)觀察,對(duì)學(xué)生的基本情況有了了解,獲取了以下有價(jià)值的信息:(1大部分學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)沒(méi)有更深層次的認(rèn)識(shí),普遍認(rèn)為該門課程枯燥無(wú)味,知識(shí)點(diǎn)難以掌握。(2學(xué)生在上課時(shí)基本上分為以下三個(gè)群體:認(rèn)真聽講,只字不漏抄筆記的;大部分時(shí)間在聽講,但時(shí)不時(shí)開開小差,走走神的;純粹是混時(shí)間的,在課堂看課外書、玩手機(jī)或睡覺的。(3在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)候,分別對(duì)三個(gè)群體的部分學(xué)生做了觀察和評(píng)測(cè),結(jié)果發(fā)現(xiàn),課堂授課知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)比較嚴(yán)重。認(rèn)真聽講的學(xué)生群體筆記做得工整很完善,能完成大部分上機(jī)布置的任務(wù),但在知識(shí)的運(yùn)用上比較僵化,不能做到活學(xué)活用。偶爾走神的學(xué)生群體筆記很凌亂,對(duì)命令的掌

6、握也是一知半解,上機(jī)出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。不聽講的學(xué)生群體上機(jī)的時(shí)顯得無(wú)所事事,沒(méi)有目標(biāo)和方向。(4大部分學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)的習(xí)慣,因而反映出授課進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)接受困難、容易遺忘等問(wèn)題。2教學(xué)方法的改革措施針對(duì)學(xué)生上課的基本情況,在教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)改革的嘗試。2.1采用討論式的教學(xué)方法,課堂上給學(xué)生更多說(shuō)話的機(jī)會(huì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面學(xué)。這種教學(xué)的主體是教師,也就是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難發(fā)揮主動(dòng)能力,自己去思考并掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在上機(jī)實(shí)踐課的時(shí)候,也往往是教師課堂布置任務(wù)(這些任務(wù)是教師課堂講解且操作過(guò)的內(nèi)容,學(xué)生上機(jī)操作,教師巡回輔導(dǎo)。這種

7、“填鴨式”的教學(xué)導(dǎo)致的后果是集中注意力認(rèn)真聽講的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中也只能模仿教師的解題方法和思維,很少能對(duì)知識(shí)活學(xué)活用,而且大部分學(xué)生在這樣的教學(xué)方法下對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶不是很深刻,往往容易遺忘。而采用討論式教學(xué)方法能使教學(xué)以學(xué)生為主,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),學(xué)習(xí)熱情始終維持較高水平且課堂氣氛活躍,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中可以穿插針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,以問(wèn)題的討論帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。把討論分為課堂討論和上機(jī)討論,對(duì)于一些比較難的概念性問(wèn)題,在課堂上布置小組討論;而對(duì)于一些操作性強(qiáng)但又容易混淆的問(wèn)題,在上機(jī)實(shí)踐時(shí)布置小組討論。每次討論后根據(jù)大家討論的結(jié)果進(jìn)行講評(píng),這樣不僅能教

8、給學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,還能提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短和自我評(píng)價(jià)的技能。2.2采用情景導(dǎo)入和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的授課方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解和掌握,學(xué)生們普遍對(duì)程序設(shè)計(jì)課程興趣不高,認(rèn)為該門課程枯燥難學(xué)。針對(duì)這種情況,在教學(xué)中嘗試了情景導(dǎo)入+任務(wù)驅(qū)動(dòng)的授課方法。情景導(dǎo)入就是在上課之前創(chuàng)設(shè)情景,將授課的內(nèi)容融入到創(chuàng)設(shè)的情景中,而創(chuàng)設(shè)的情景大部分是和日常生活相關(guān)的,容易見到的情景。采用這種方法比傳統(tǒng)的授課方法開門見山的導(dǎo)入效果要好。如在講解替換命令REPLACE時(shí),先創(chuàng)設(shè)一個(gè)應(yīng)用情景:新生軍訓(xùn)完后,學(xué)工處要給每一位入學(xué)的學(xué)生制定學(xué)號(hào)了,但是由于在軍訓(xùn)前沒(méi)有分系,所以同學(xué)們的學(xué)號(hào)中只有序

9、號(hào)信息,沒(méi)有反映系別的信息。現(xiàn)在學(xué)工處長(zhǎng)要求辦事員小王給每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)前面加上系的信息,比如經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生學(xué)號(hào)前要加上“JM”的字母,機(jī)電系的學(xué)生學(xué)號(hào)前面要加上“JD”的字母,請(qǐng)問(wèn)小王應(yīng)該怎么做才能達(dá)到處長(zhǎng)的要求呢?創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景后,同學(xué)們的興趣普遍被調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)命令的學(xué)習(xí)和掌握也比較迫切,這樣教學(xué)效果就好。再如在學(xué)習(xí)表的編輯命令后,采取了如下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:小王修改好學(xué)號(hào)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)號(hào)還有個(gè)重要的信息忘記加上,即系的代號(hào)和編號(hào)中還有個(gè)入學(xué)年份的信息,比如經(jīng)貿(mào)系06級(jí)的學(xué)生學(xué)號(hào)格式是“JM061001”,請(qǐng)大家用所學(xué)知識(shí)幫幫小王。這樣的任務(wù)延續(xù)了課堂的情景,鍛煉了學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力。在上機(jī)過(guò)程

10、中可以視學(xué)生操作情況,決定是要采用分組合作還是獨(dú)立完成任務(wù)。2.3采用課前預(yù)習(xí)和專題發(fā)言式的教學(xué)方法提高學(xué)生的自學(xué)能力在對(duì)學(xué)生情況的了解過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在不會(huì)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題,學(xué)生的思維還停留在中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)模式中,即老師教什么就學(xué)什么;老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就重點(diǎn)看,老師沒(méi)強(qiáng)調(diào)的就不看。而且很多同學(xué)也沒(méi)有課前預(yù)習(xí)知識(shí),課后總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣。針對(duì)這種狀況,嘗試了課前預(yù)習(xí)和專題發(fā)言的教學(xué)方法,具體實(shí)施的細(xì)節(jié)是:每次下課前,下節(jié)課要講授的內(nèi)容中挑出一些容易自學(xué)的知識(shí)點(diǎn),并概括成幾個(gè)專題,每個(gè)問(wèn)題指定一名學(xué)生準(zhǔn)備重點(diǎn)發(fā)言提綱,下次上課時(shí)先讓這些學(xué)生進(jìn)行專題發(fā)言,然后讓專題發(fā)言的學(xué)生組織提問(wèn)或自由舉手發(fā)言進(jìn)

11、行討論。由于學(xué)生課前帶著問(wèn)題預(yù)習(xí),還要準(zhǔn)備發(fā)言提綱,并設(shè)計(jì)組織學(xué)生討論的方式,因此需要學(xué)生細(xì)讀課文和獨(dú)立思考,從而鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和組織能力。3改革的效果和體會(huì)在日常教學(xué)中一些改革方法的嘗試取得了一些效果,但也存在一些不足。其取得的效果和體會(huì)如下:(1小組式的討論方法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生在討論過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析和掌握更加透徹。(2情景導(dǎo)入和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣起了很大的作用。經(jīng)過(guò)觀察,采用情景導(dǎo)入的課程,大部分同學(xué)注意力比較集中,在教學(xué)的過(guò)程中互動(dòng)的積極性也很高。但在上機(jī)環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中,暴露出這樣的問(wèn)題,部分同學(xué)只看不做。究其原因是沒(méi)有建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制

12、,會(huì)做的同學(xué)做好了沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低完成任務(wù)的積極性,不會(huì)做或者不愿做的同學(xué)也沒(méi)有受到懲罰,因此就可做可不做。所以,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制是以后有待改進(jìn)的。(3課前預(yù)習(xí)+專題發(fā)言的教學(xué)方法極大的提高了同學(xué)的自學(xué)能力。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),采用這種方法組織專題發(fā)言,下次課的知識(shí)點(diǎn)掌握很牢固,上機(jī)時(shí)的任 圖7二極管包絡(luò)檢波電路3結(jié)束語(yǔ)在通信電子電路課程教學(xué)過(guò)程中,利用Multisim 10軟件平臺(tái)對(duì)課程的各個(gè)單元電路進(jìn)行性能測(cè)試和仿真分析,操作方便,能夠直觀的觀察動(dòng)態(tài)仿真波形,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路分析與設(shè)計(jì)的興趣,而且能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子線路的綜合分析能力,實(shí)現(xiàn)通信電子電路教學(xué)的

13、創(chuàng)新性4。參考文獻(xiàn)1熊偉,等.Multisim7電路設(shè)計(jì)及仿真應(yīng)用M.北京:清華大學(xué)出版社,20052從宏壽,李紹銘.電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化Multisim在電子電路與單片機(jī)中的應(yīng)用M.北京:清華大學(xué)出版社,20083吳興宏,王明秋.基于NI Multisim10的高頻電路仿真與分析J.勛陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009,29(3:52544陳瑞旭,等.NI Multisim10軟件在單片機(jī)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用J.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版,2007,32(9:268270圖8包絡(luò)檢波波形務(wù)完成也比較好。但暴露出的問(wèn)題是:愿意并能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)和專題發(fā)言的往往是少部分同學(xué),大部分同學(xué)不愿意或者不能完成布置的預(yù)習(xí)任務(wù)并組織專題發(fā)言。由于上課時(shí)間有限,通過(guò)發(fā)言了解的預(yù)習(xí)情況每次課只能是23人,大部分的同學(xué)是否預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)中遇到了哪些難點(diǎn)還不能清楚的掌握。因此,如何有效地督促預(yù)習(xí)、提高自學(xué)效率及更好的掌握同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況是以后有待改進(jìn)的。我國(guó)的高職教育起