關(guān)注心理健康 推進(jìn)素質(zhì)教育-

1、關(guān)注心理健康推進(jìn)素質(zhì)教育獻(xiàn)縣東村中心校劉艷摘要:素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容,心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分,而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和核心,它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn),又是素質(zhì)教育的歸宿。要讓青少年善于正確認(rèn)識(shí)自我,控制自我,根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平,較為正確地確定自己努力發(fā)展的方向,并不斷地?cái)U(kuò)展自己地生活范圍,樂(lè)于接受他人和新鮮事物,從中獲取一些新的體驗(yàn),不斷充實(shí)自我,超越自我,從而實(shí)現(xiàn)了教育關(guān)愛(ài),推進(jìn)了素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞:心理健康素質(zhì)教育目標(biāo)21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),敢于冒險(xiǎn),敢于探索,善

2、于競(jìng)爭(zhēng),善于合作,富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容,心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分,而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn),又是素質(zhì)教育的歸宿。一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康,在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問(wèn)題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問(wèn)題。因此,心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ),反之,有了良好的心理素質(zhì),人的心理健康水平也會(huì)提高。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出:"

3、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。"由此可見(jiàn),心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求,而且是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。一、心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系。心理健康教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界,適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮潛能。德育是教育者按照一定社會(huì)的要求,有目的,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響,培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。二者都是育人,在統(tǒng)一育人活動(dòng)中各自都能發(fā)揮獨(dú)特的作用,相互借鑒,相互促進(jìn)。心育對(duì)德育有一定影響。心育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù);最重要的還是,心理健

4、康教育有利于更新教育者的教育觀和學(xué)生觀,對(duì)整個(gè)教育都帶來(lái)了積極的影響。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是新時(shí)期教育改革和發(fā)展的需要,是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求,培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要,也是廣大青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。二、心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、多學(xué)科高度綜合、東酉文化日趨互補(bǔ)、科學(xué)與人文日趨交融的嶄新景象,對(duì)當(dāng)代學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)如何,直接關(guān)系到我國(guó)在21世紀(jì)科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)和地位。在一項(xiàng)對(duì)475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明:學(xué)習(xí)成績(jī)并不完全取決于智力因素,高成

5、就者(成就較智商預(yù)期為高、普通成就者(成績(jī)與智商預(yù)期相當(dāng)、低成就者(成就低于智商預(yù)期差別的產(chǎn)生,與性格特征有關(guān)。高成就者工作習(xí)慣較佳,對(duì)學(xué)業(yè)興趣較濃,按時(shí)完成作業(yè),關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī),做事認(rèn)真負(fù)責(zé)且有計(jì)劃。低成就者難自律,難自我規(guī)范,較沖動(dòng)放肆,喜好玩樂(lè),貪圖近利,與同伴關(guān)系欠佳,較不合作,較自私,較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng),較不合群,在校在家較不快樂(lè),常為己辯護(hù),憤恨他人,對(duì)挫折和壓力不知所措,較悲觀。普通組介上下之間,尚屬正常。由此可見(jiàn),培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。三、心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和

6、身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。心理學(xué)的研究表明,青少年尤其重視自我觀念或自我意識(shí),包括對(duì)自身形象方面的觀察、概念、看法,關(guān)注自己外貌美丑、體能強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)機(jī)能優(yōu)劣等,常將自己的形象與理想中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,或與同輩人進(jìn)行比較。比較結(jié)果,或滿意或自卑,倘不能正確對(duì)待,也對(duì)身體的發(fā)展帶來(lái)不良影響。以上所述表明,健康的心理是身體健康的心理?xiàng)l件。通過(guò)心理教育,維護(hù)心理健康,提高心理素質(zhì),是提供這種心理?xiàng)l件的重要措施。不僅如此,良好心理素質(zhì)對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無(wú)論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的發(fā)展無(wú)不需要相應(yīng)的心理?xiàng)l件,如

7、性格外向的人適于力量大、速度快的活動(dòng),內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)強(qiáng),適宜進(jìn)行精細(xì)、準(zhǔn)確的任務(wù)。因此,提高動(dòng)作技能,發(fā)揮人的的身體潛能,必須依賴于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。四、通過(guò)心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件。目前我國(guó)中小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展水平不高,且呈下降趨勢(shì),在他們中間存在多的心理障礙。傳統(tǒng)教育比較重視教育的“顯性”的目標(biāo),如品行行為、文化知識(shí),勞動(dòng)技能、身體發(fā)育等,往往忽視“隱性”目標(biāo)心理素質(zhì),而現(xiàn)代教育則主張兩個(gè)目標(biāo)同時(shí)追求,統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。心理素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展,使認(rèn)知心理、社會(huì)心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展心理素質(zhì)教育是整個(gè)素質(zhì)教育中不可缺少的組成部分,它是個(gè)體發(fā)展中更重要

8、更深層次的內(nèi)在要素。在如何教育學(xué)生的方法上,傳統(tǒng)教育主要靠講道理和外部約束的方法使學(xué)生行為符合規(guī)范;而現(xiàn)代教育則主張以心理學(xué)、行為科學(xué)為依據(jù),運(yùn)用說(shuō)服、熏陶、感染、激發(fā)內(nèi)在需求、新生自主等方法去教育學(xué)生心理素質(zhì)教育正是通過(guò)這些方法,將規(guī)范要求內(nèi)化為學(xué)生自身的心理品質(zhì)。上述“熏陶、感染、激發(fā)內(nèi)在需求、尊重自主”的方法就浸透了審美因素。如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的,沒(méi)有心理上的修養(yǎng),審美的修養(yǎng)不可想象。此外,許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn),也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個(gè)人能正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),客觀、全面、公允地看待問(wèn)題,能正確地正視現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)學(xué)習(xí)和工作,聰明才智得到正常發(fā)揮,有自知之明,對(duì)自己能正

9、確評(píng)價(jià),行為舉止得體等,都是理智美的表現(xiàn)。又如對(duì)人富有同情心,誠(chéng)懇,正直,正義,不畏強(qiáng)暴,樂(lè)群,對(duì)學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心認(rèn)真、有首創(chuàng)性,不卑不亢,嚴(yán)于律己,自信、謙虛,自尊等,都是性格美的表現(xiàn)。通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì),既是精神美的成分,又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。綜上所述,心理健康教育是一項(xiàng)艱巨而偉大的工程,是充滿活力的新課題,是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。心理健康教育雖然在我國(guó)傳統(tǒng)教育中長(zhǎng)期被忽視,但是當(dāng)前素質(zhì)教育中出現(xiàn)的熱點(diǎn)話題,人們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)心理素質(zhì)培養(yǎng)在全面提高學(xué)生素質(zhì)中的重要性。清華網(wǎng)校通過(guò)心理社區(qū),首先實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方面的心理健康,體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主體,讓青少年在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮智力和能力的作用,從學(xué)習(xí)中獲得滿足感,從而產(chǎn)生成就感,產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感;其次完善了自我方面的心理健康,讓青少年善于正確認(rèn)識(shí)自我,控制自我,根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平,較為正確地確定自己努力發(fā)展的方向,并不斷地?cái)U(kuò)展自己地生活范圍,樂(lè)于接受他人和新鮮事物,從中獲