《古人計數》2課時

1、古人記數教學設計年級一年級學科 數學課題（加減法）古人記數總課時2主備人吳敏玲使用人一年級全體教師第1課時教學目標1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫1120各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。 2、培養(yǎng)學生能夠準確地用數學語言對概念進行表達的能力。 3、培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣。學情分析學生認、讀、寫1120各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。教學重點1120這些數的個位和十位上各數的含義。教學難點對“數位”的理解是難點教學方法實物演示法教具準備每組一個數位計數器及4050根小棒等。教學流程 一、教學導入同學們，你們看，老師今天給大家準備了這么多精美的禮品

2、，一會兒將把它們獎給今天表現最好的那些同學，我們來看看老師準備了多少個獎品（師生一起數，個數大于10）咦？這大于10的數該怎樣表示呢？今天我們就來研究一下 二、活動一：建立數位概念 一、數一數，有幾只羊，用小棒代表羊的只數，需要幾根小棒？（課件：主題圖）（一）數小棒1老師手里有幾根小棒？我們來數一數，1、2、3、4、5、 6、7、8、9、102一根一根數，有10根小棒，也就是10個1現在我們把它捆成一捆，它就成了1個十3學生自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，體會10個一就是1個十4讓學生再拿出1根小棒（1）現在是幾根小棒？（2）它是由什么組成的？（是由1個十和1個一組成的）（3）它里面有

3、幾個十和幾個一？（它里面有1個十和1個一）（二）介紹計數器及數位1從右邊起，第一位是個位，第二位是十位十位上的1就表示是102讓學生在計數器上撥出11一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾” 3同樣的方法讓學生學會數、認、讀、寫1220各數 三、活動二：快速撥數（一）師生互練1教師說數，學生快速在計數器上撥出2說一說它的含義及是怎么撥的（二）生生互練一人說數，另一人撥出，并說一說兩人互換再練 四、活動三：對口令（一）師生互對例：教師說16，學生對1個十和6個一教師說1個十和7個一，學生對17（二）生生互對五、活動四：填、讀尺子上的數（一）出示圖片：寫一寫 師生一起將尺子上的數補充完整（二）

4、教師提問1比15小比11大的數有那些？217的前面是幾？后面是幾？ 3你還能提出那些數學問題？ 六、活動五： 找一找生活中的1120各數，密切數與生活的聯系找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了1120 各數 七、小結： 說一說這節(jié)課你有什么收獲？個體教學方案作業(yè)設計1、完成1020各數數位圖及小棒圖。2、和父母互說1020各數組成。板書設計古人計數10+1=11 10+9=19 10+10=20課后反思古人計數第二課時年級一年級學科 數學課題（加減法）古人記數總課時2主備人吳敏玲使用人一年級全體教師第2課時教學目標1.結合數小棒、撥計數器等活動，掌握1120各數的順序和大小。 2.了

5、解古人計數的一些方法，經歷“創(chuàng)造”計數方法的過程，進一步體會數的意義和數位的概念。3.積極參與數學活動，產生對數學的好奇心和求知欲。學情分析學生認、讀、寫1120各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。教學重點1.掌握1120各數的順序和大小。2.進一步體會1120數的意義和對“數位”的理解。教學難點對“數位”的理解是難點教學方法實物演示法教具準備每組一個數位計數器及4050根小棒等。教學流程一、回顧舊知，游戲導入1.師生互練（1）教師出算式，讓學生計算所得數，并快速在計數器上撥出。例如：10+5=10+10=2+10=（2）說一說是怎么撥的及每個數位上的數表示什么。2.師生互對例：教

6、師說16，學生對16由1個十和6個一組成。教師說1個十和7個一組成的是，學生對17。二、探索新知，講授新課（1）出示一把尺子圖，指名學生讀出上面的數字。試著：正著讀一讀，倒著再讀一讀。男女生交替讀數。（2）根據尺子回答問題：14前面的一個數是()，后面的一個數是()。和17相鄰的兩個數是()、（）。先讓學生解釋“相鄰”的意思。（3）游戲排排隊黑板上貼著1120各個打亂放的數字，請兩個學生上來把它們按順序排一排。其他學生當小老師，仔細看他們排得對不對。學生可能會排出：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。師：小朋友們，你們同意他們的排法嗎？教師順勢提問：那么這種排法是按照什

7、么標準排的呢？（按從小到大排列的。）學生也可能排出：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。師：這種排法又是按照什么標準排的呢？（按從大到小的順序排的。）（4）游戲：把誰弄丟了？例如：黑板上貼上11（）13（）（）161817（）（）14聰明的小朋友們，老師把誰弄丟了？你們知道嗎？師：請學生上來找到這個數字，把它貼上去。（5）比一比，誰大？誰?。繋熾S機抽取兩個數比一比誰大？誰?。坷纾?2和14比一比，誰比誰大？誰比誰??？師：你是怎么比的？（因為4比2大，所以14比12大。）學生只要講到點子上就給予掌聲表揚鼓勵。8和18比一比，誰比誰大？誰比誰??？教師兒歌總結：數字比大小，

8、先來看數位，數位多，數就大，要是同位數，從左往右比，誰大誰就笑哈哈。（師生打節(jié)拍朗讀。）一、鞏固練習，形成能力1.順勢比一比，及時練習在里填上“”“”或“=”131719911710202.我們都知道古人經常用石頭表示數量，他們用這樣的石頭表示出12，你能說一說大石頭表示什么，小石頭有表示什么嗎？（大石頭表示1個十，小石頭表示1個一）師：你和古人一樣聰明，就像一個小數學家。那么你能用同樣的方法表示出13嗎？自己創(chuàng)作一種方法表示出15。投影展示學生有代表性特別的表示方法。3.勇敢的小朋友們，讓我們一起進入智慧島挑戰(zhàn)吧，準備好了嗎？第一關：填一填學生獨立完成，全班交流第二關：快樂搶答題由學生舉手搶答，激發(fā)學生的參與積極性。第三關：圈一圈，寫一寫師：想一想怎么圈能讓我們一眼就看出有多少呢？學生獨立完成，全班交流。第四關：數一數，填一填學生獨立完成，全班交流。第五關：找規(guī)律填數先思考有排列的規(guī)律，再獨立完成。二、