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文檔簡(jiǎn)介

1、2022年中學(xué)教科研工作方案范文一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以理解教育自然分材課堂教學(xué)改革為中心,以教師為研究主體,加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí),積極開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。遵循“培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化”的原則,堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路,遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律,結(jié)合我校實(shí)際,將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實(shí)、從小處著眼,圍繞課堂教學(xué),從常規(guī)工作做起,從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去,增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。二、工作目標(biāo)依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要,我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作,立足教研,聚焦課堂,進(jìn)行課題研究,改進(jìn)教師教學(xué)行為,提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,切實(shí)解決或研究理

2、解教育自然分材教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況,努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。1教師培養(yǎng)目標(biāo)以“自主、多元、實(shí)效”為主題,以“學(xué)高為師身正為范”為切入點(diǎn),打造一支在永嘉縣及以上有一定影響力的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),初步形成層次分明、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精干的學(xué)習(xí)型、研究型的教師群體。_年:建立學(xué)校三級(jí)(勝任型教師、精干型教師、專家型教師)階梯教師培訓(xùn)框架,促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。_年:初步形成一支讓學(xué)生信得過(guò),勝任自然分材課堂教學(xué)的教師隊(duì)伍,逐步形成多學(xué)科、多層次的具有學(xué)習(xí)型、研究型的教師群體,_年:形成一支在永嘉縣乃至

3、溫州市有一定影響力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍,形成多學(xué)科、多層次的具有學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師群體。2教科研工作目標(biāo)進(jìn)一步完善教科研工作制度,營(yíng)造濃厚的教科研氛圍,增強(qiáng)教師的科研意識(shí),提高教師的科研能力,提煉并推廣具有特色的科研成果,打造科研型的教研組和專家型的領(lǐng)軍教師。_學(xué)年:調(diào)整部分教科研工作制度。初步建立科研型的教研組和每個(gè)學(xué)科有領(lǐng)軍教師團(tuán)隊(duì)。每個(gè)備課組都有研究的課題,提高教師的問(wèn)題研究意識(shí)和科研成果意識(shí)。_學(xué)年:進(jìn)一步健全教科研工作制度。打造強(qiáng)勢(shì)的科研型教研組和專家型的領(lǐng)軍教師團(tuán)隊(duì)。人人參與課題研究,部分研究成果得以推廣。_學(xué)年:形成完善的教科研工作制度。學(xué)校有2-3個(gè)課題在溫州市級(jí)及以上立項(xiàng)

4、,各科研成果獲獎(jiǎng)率在永嘉縣居領(lǐng)先水平。三、主要工作思路(一)加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)舊觀念,樹立理解教育新理念1組織教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),如:專題講座;教師論壇;進(jìn)修學(xué)習(xí)。2要求教師做到“三個(gè)一”,一課一反思(教學(xué)隨筆);一月學(xué)習(xí)一本教育著作;一學(xué)期寫一篇教育論文。(二)通過(guò)豐富多彩的教研形式,調(diào)動(dòng)教師教科研積極性。1組織發(fā)動(dòng)各教研組通過(guò)研究調(diào)查,每個(gè)教研組確定一個(gè)校級(jí)科研課題,力爭(zhēng)做到人人參與科研,人人有課題。2.以教研組為單位,通過(guò)調(diào)查研究,每教研組確定一個(gè)主題教研,做到有活動(dòng)方案及理論學(xué)習(xí)、集體備課、課例展示、課例研討、活動(dòng)小結(jié)、總結(jié)等活動(dòng)資料。3.采取各種形式組織教師進(jìn)行理解教育

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