如何做微課題研究

1、如何做微課題爭(zhēng)辯一、老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，需要樂觀開展教育科研。（一）、提高教育質(zhì)量需要我們做好教育科研工作。教育科研不只是教育專家的事，而更是一線老師提升力量、提高教育質(zhì)量的重要舉措。（二）、生本教育課堂改革需要我們做好教育科研工作。（三）提高自身綜合素養(yǎng)需要我們做好教育科研工作。國(guó)家有國(guó)培方案、省培方案，教學(xué)能手-學(xué)科帶頭人-教學(xué)名師工程。我們老師應(yīng)當(dāng)從教書匠向教研型轉(zhuǎn)變。（四）老師職稱評(píng)聘改革需要我們做好教育科研工作。（五）、古今中外有名教育家的榜樣示范激勵(lì)我們做好教育科研工作。二、我們?cè)诮逃蒲兄写嬖诘闹饕獑栴}。目前，我們教育科研存在的問題是：一是爭(zhēng)辯課題大而空；二是重申報(bào)輕爭(zhēng)辯；

2、三是爭(zhēng)辯方法簡(jiǎn)潔移植；四是爭(zhēng)辯過程不扎實(shí)；五是爭(zhēng)辯報(bào)告撰寫不規(guī)范；六是網(wǎng)絡(luò)下載，抄襲較嚴(yán)峻；七是爭(zhēng)辯成果重理論輕應(yīng)用，理論與實(shí)踐脫節(jié)；八是成果不高，低水平重復(fù)成果多；九是課題爭(zhēng)辯成果轉(zhuǎn)化不夠。有的爭(zhēng)辯課題大而空；有的重申報(bào)，開頭轟，中間空，結(jié)尾松，說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現(xiàn)象很普遍； 爭(zhēng)辯方法有文獻(xiàn)法、試驗(yàn)法、行動(dòng)爭(zhēng)辯法、觀看法······，我們一些申報(bào)老師是糊涂的，列舉了很多方法名稱，是簡(jiǎn)潔移植；爭(zhēng)辯過程格外重要，假如沒有過程，就是空的；有的課題爭(zhēng)辯報(bào)告的撰寫不規(guī)范，很多老師對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“課堂實(shí)錄”的區(qū)分不理解，教學(xué)

3、設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的，教學(xué)實(shí)錄是生成的，有的把教學(xué)設(shè)計(jì)寫成了課堂實(shí)錄；網(wǎng)絡(luò)下載很嚴(yán)峻，要層層網(wǎng)搜，一些老師的課題申報(bào)是網(wǎng)上下載或網(wǎng)上拼湊，是兩三個(gè)下載的拼湊；重理論，輕實(shí)踐，我們的成果要來自實(shí)踐，又要指導(dǎo)實(shí)踐，運(yùn)用于實(shí)踐；成果質(zhì)量不高，低水平重復(fù)的比較多，我們的教育科研水平和我們的教育大省極不相符；不重視轉(zhuǎn)化。三、什么是微課題？ （一）、什么是微課題？“微型課題”是以老師個(gè)人為爭(zhēng)辯主體（誰爭(zhēng)辯）、以老師個(gè)人在教育教學(xué)中面臨的具體問題為爭(zhēng)辯對(duì)象（是什么），以促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展為目的（為什么）的課題。微型課題爭(zhēng)辯，是老師基于實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作的具體問題為任務(wù)，對(duì)自身工作進(jìn)行自我觀看、內(nèi)省、反思、探究與

4、行為跟進(jìn)的爭(zhēng)辯活動(dòng)。（二）、微型課題的主要特點(diǎn)- 聚焦個(gè)體。同伴互助也可，但主要是個(gè)體。- 著眼微觀。題目要小。- 留意實(shí)踐。實(shí)踐中產(chǎn)生課題，邊爭(zhēng)辯邊實(shí)踐。- 過程機(jī)敏。老師的自主行為，個(gè)體，自由，不受其它一些因素干擾。- 周期較短。一般試驗(yàn)有三年、兩年、一年，周期短的可能是幾個(gè)星期。- 傾向平民。微型課題是草根課題。它不限制參與人員身份或職稱資格。- 成果多樣。不肯定是專著、報(bào)告?？梢允嵌鄻踊模┤缃逃适?、教學(xué)案例、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄、資料匯編、習(xí)題糾錯(cuò)等等。- 價(jià)值較高。可以提高老師個(gè)人素養(yǎng)。四、微課題爭(zhēng)辯的主要問題問題是我們的爭(zhēng)辯之源。問題在哪里去找？答案是教學(xué)領(lǐng)域。問題的查找點(diǎn)在于

5、課堂，在于學(xué)科教學(xué)的各個(gè)層面。1、爭(zhēng)辯學(xué)科的課標(biāo) 2、爭(zhēng)辯學(xué)科的課程 內(nèi)容、目標(biāo)、方法、體系等3、爭(zhēng)辯同學(xué) 怎樣使同學(xué)歡快學(xué)習(xí)、歡快成長(zhǎng)。譬猶如學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，愛好的培育，同學(xué)課前做不好預(yù)備怎么辦，同學(xué)看到題就做不加思考怎么辦，看不清題干就做怎么辦等等。4、爭(zhēng)辯學(xué)科教材與教學(xué)內(nèi)容 先做到敎教材，再做到用教材教 5、爭(zhēng)辯學(xué)科備課與教學(xué)設(shè)計(jì) 現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否符合你的同學(xué)實(shí)際6、爭(zhēng)辯學(xué)科教學(xué)模式 敎無定法，貴在得法7、爭(zhēng)辯學(xué)科課堂教學(xué) 提升質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂，自主高效、有效8、爭(zhēng)辯學(xué)科老師及老師自身專業(yè)進(jìn)展 9、爭(zhēng)辯學(xué)科作業(yè)布置 減負(fù)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，怎樣布置才是有效10、爭(zhēng)辯學(xué)科校本課程、選

6、修課的開放 從學(xué)科實(shí)際、從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身11、爭(zhēng)辯學(xué)科創(chuàng)新型人才培育 錢學(xué)森之問：為什么培育不出杰出人才？12、爭(zhēng)辯學(xué)科考試問題 考試的效率和功能13、爭(zhēng)辯學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)問題 要留意同學(xué)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)法指導(dǎo)14、爭(zhēng)辯學(xué)科教學(xué)管理問題15、爭(zhēng)辯學(xué)科課程資源開發(fā)和利用問題16、爭(zhēng)辯前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)17、爭(zhēng)辯學(xué)科小組合作的策略五、微型課題爭(zhēng)辯的一般程序第一步，確定微型課題。一看是否有價(jià)值，二看是否有創(chuàng)新，三看是否具體明確，四看是否可行。其次步，課堂的申報(bào)和立項(xiàng)。第三步，制定爭(zhēng)辯方案。方案即爭(zhēng)辯方案：爭(zhēng)辯的背景和意義、爭(zhēng)辯的理論依據(jù)、爭(zhēng)辯的目標(biāo)、爭(zhēng)辯內(nèi)容、爭(zhēng)辯方法、爭(zhēng)辯步驟、預(yù)期爭(zhēng)辯成果、保障措施等。第四

7、步 ，收集資料。要通過網(wǎng)上了解查詢你爭(zhēng)辯的課題別人爭(zhēng)辯的狀況，即了解動(dòng)態(tài)。第五步，開展調(diào)查。- 要支配特地時(shí)間。- 要確定調(diào)查的方式。譬如訪談、問卷、座談、實(shí)地考察等等。- 要依據(jù)課題爭(zhēng)辯的目的與任務(wù)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷與訪談提綱。- 要重視對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析、處理。從課題爭(zhēng)辯的實(shí)際動(dòng)身，對(duì)搜集的資料進(jìn)行分析和處理。（事實(shí)要精確，數(shù)據(jù)要真實(shí)）第六步，整理、分析資料、數(shù)據(jù)。（去偽存真）第七步，實(shí)踐探究，查找解決問題的方法、措施、方案或?qū)Σ?。第八步，通過對(duì)資料、數(shù)據(jù)的整理、分析以及教學(xué)實(shí)踐中的探究，提出解決問題的方法、策略、措施、方案或?qū)Σ?。第九步，形成?zhēng)辯成果。成果呈現(xiàn)方式多樣，可以是科研論文，也可以是教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄、爭(zhēng)辯資料、調(diào)查報(bào)告······等等。留意“教學(xué)案例”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”的區(qū)分：教學(xué)案例是教學(xué)的結(jié)果，教學(xué)設(shè)計(jì)是敎學(xué)的預(yù)期。第十步，申請(qǐng)結(jié)題。第十一步，總結(jié)反思。六、本學(xué)期微課題爭(zhēng)辯工作具體支配第一階段：申報(bào)、立項(xiàng)。練習(xí)寫課題申請(qǐng)報(bào)告和課題方案書其次階段：從今日開頭，全方位開頭爭(zhēng)辯