實踐創(chuàng)新基地建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

1、實踐創(chuàng)新基地建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索    摘要：基于中國礦業(yè)大學大學生實踐創(chuàng)新基地的改革實踐，論述了“三結(jié)合”、“兩分解”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；總結(jié)了基地教師狀況和學生狀況，提出了創(chuàng)新訓練科技競賽科研訓練的完善培訓體系；分析了基地在省內(nèi)外高校的較大影響力，特別是在淮海經(jīng)濟區(qū)高校中的輻射帶動作用；闡述了基地在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中的重要作用。 關鍵詞：實踐創(chuàng)新基地；創(chuàng)新教育；科技競賽 作者簡介：王軍（1981-），男，山東曲阜人，中國礦業(yè)大學信息與電氣工程學院電工電子教學實驗中心副主任，講師；李明（1962-），男，安徽淮南人，中國礦業(yè)大學圖文信息中心主任，教

2、授，博士生導師。（江蘇 徐州 221116） 基金項目：本文系教育部人文社會科學基金（項目編號：09JDSZ3038）、江蘇省教育廳高校哲學社會研究項目（項目編號：2010SJD880057）的研究成果。 中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0198-03 現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)、復合型、創(chuàng)新型人才，對高等教育提出了新的要求。1中共教育部黨組關于教育系統(tǒng)認真學習貫徹黨的十八大精神的通知中明確提出要“全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。 中國礦業(yè)大學“智能控制與系統(tǒng)大學生實踐創(chuàng)新基地”（以下簡稱“基地”）緊緊圍繞“如何提高學生創(chuàng)

3、新素質(zhì)”這一中心目標，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，2依托“電工電子國家級實驗教學示范中心”、“電氣工程與自動化”國家級特色專業(yè)和“控制理論與控制工程”江蘇省重點學科，以校大學生智能車、機器人大賽等學科競賽指導委員會的專家為后盾，以高水平、標志性科技創(chuàng)新競賽為抓手，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以深化教學改革為動力，以建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為關鍵，堅持不懈地開展實踐創(chuàng)新教育和教學探索。 一、培養(yǎng)體系完備、培訓方式多樣 基地以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才為中心，將嘗試成功、實現(xiàn)創(chuàng)新、質(zhì)疑提問、發(fā)現(xiàn)探索等權利還給學生，鼓勵學生對問題發(fā)表不同看法，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、提出、研究和解決問題的潛力，通過學生

4、自主訓練有效培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。 經(jīng)過認真周密的計劃和調(diào)研、精心細致的總結(jié)和凝練，形成了“三結(jié)合”、“兩分解”的創(chuàng)新工作體系。 1.“三結(jié)合”人才培養(yǎng)體系 （1）實踐課程與創(chuàng)新教育結(jié)合。在2008版和2012版本科教學大綱修訂過程中充分考慮學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與專業(yè)教學改革和課程建設的銜接，相繼開設了“創(chuàng)新研究型實驗”、“機器人技術與創(chuàng)新實踐”、“飛思卡爾嵌入式技術與創(chuàng)新實踐”等一系列開放性創(chuàng)新實驗和課程。在實踐課程教育中滲透創(chuàng)新教育，結(jié)合實踐課程教育進行創(chuàng)新教育，實施教育創(chuàng)新。 （2）科研課題與創(chuàng)新教育結(jié)合。基地教師有意識地將科研課題申報與日常指導學生參與創(chuàng)新實踐活動相結(jié)合，或?qū)⒖蒲姓n題的相

5、關內(nèi)容融入創(chuàng)新教育實踐和實驗教學活動，如2012年基地教師申報并獲準立項的“中央基本科研業(yè)務費科技項目小型智能汽車設計與研究”就是典型的將教師科學研究與學生競賽創(chuàng)新活動相結(jié)合的案例。教師們通過開放性實驗項目等方式增加開放型、研究型實驗學時，學生們通過參加國家、省級、校級科研訓練計劃接受創(chuàng)新基本素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。 （3）科技競賽與創(chuàng)新教育結(jié)合。將有代表性的科技競賽活動作為創(chuàng)新教育的抓手，通過競賽鍛煉學生的實際動手操作能力，把創(chuàng)新教育融入到競賽作品制作的過程中去，通過教師指導、學生自學、專題講座、老學員帶新學員、跨學科交叉授課、校級交流等方式潛移默化提升學生的科技創(chuàng)造力。 2.

6、“兩分解”的具體工作方法 （1）將科技競賽進行創(chuàng)新項目分解。在基地內(nèi)部實行競賽目標分解、以項目形式實施、學生項目負責人制的管理模式。將創(chuàng)新大賽的規(guī)則和目標進行細致討論，分解為若干個小課題，鼓勵學生充分調(diào)研，提交“項目申請書”或“項目策劃書”；指導教師組進行審核、討論，根據(jù)情況進行任務調(diào)整和指導；項目負責學生具體實施，形成任務驅(qū)動、項目實施的模式。充分調(diào)動了學生的積極主動性，并可明確任務和目標，確保經(jīng)費使用的可靠性。學生在完成課題的基礎上，對參加的競賽也相應地完成了準備和制作工作。3 （2）將年度計劃按照競賽周期分解。在制定每年度工作計劃總結(jié)的基礎上，結(jié)合每年各類大賽的實際比賽時間和周期，以及寒

7、暑假放假的具體實際情況，形成了以年度計劃總結(jié)為綱、寒暑假培訓和競賽計劃小結(jié)、單項競賽計劃小結(jié)為具體實施計劃的管理模式，實際運行效果良好。 二、制度特色鮮明、實際執(zhí)行嚴格 在學校相關制度的基礎上，基地制定了基地章程、周記制度、例會制度、承諾書制度、日常工作規(guī)則、保密協(xié)議等一系列針對性較強的制度和文件，并嚴格執(zhí)行。 制定了智能控制與系統(tǒng)大學生實踐創(chuàng)新基地章程，從學員選拔、活動組織等方面明確了基地的功能和作用；形成了學生日?！爸苡洝敝贫龋瑢W生每隔一段時間提交一份“周記”性質(zhì)的匯報材料，記錄上一階段的工作學習概要、問題和下一段的工作要點，既使指導教師清楚了學生的情況，也鍛煉了學生的科研能力，起到了較好

8、的督促監(jiān)督作用；經(jīng)過在實際指導過程中反復論證，形成了具有基地自主特色的日常工作規(guī)范和例會制度，針對學生的實際學習負擔較重等情況，完善了基地工作規(guī)范；針對大部分競賽活動地點都在外地舉行、部分科技作品存在知識產(chǎn)權等情況，制定了承諾書制度和保密協(xié)議制度，有效地防止了意外情況的發(fā)生。 三、師資結(jié)構(gòu)合理、學生認可度高 基地教師注重學習過程和項目進度的檢查，通過“引導”+“答疑”取代“廣播”+“筆試”，實施基于能力和過程的評價，而不是簡單的對與錯、百分制，引導學生認識到自主學習4的重要性、自我學習的責任，逐漸引導學生學會自我評價和自我總結(jié)提高。 基地擁有以6位教授為核心、18位教師組成的指導教師團隊。基地

9、指導教師人員年齡結(jié)構(gòu)合理，職稱結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)足以支撐基地創(chuàng)新活動和實踐教學等工作，指導各主要創(chuàng)新競賽的人員充足，保障有力。 基地教師中有中國自動化學會機器人競賽工作委員會常務委員1人，江蘇省自動化學會機器人競賽工作委員會委員1人；教授6人、副教授6人、講師和實驗師6人；4150歲教師4人、3640歲教師5人、3135歲教師6人、2630歲教師3人；具有博士學位的教師11人，博士在讀教師6人，具有碩士學位的教師1人；指導挑戰(zhàn)杯競賽3人，機器人競賽10人，智能車競賽8人，過程控制競賽2人。 1.經(jīng)驗豐富、責任心強 指導教師均是科研教學一線教師，大部分具有博士學位，均具有多年指導學生參加挑戰(zhàn)杯、機器

10、人等創(chuàng)新大賽的經(jīng)驗，大多年富力強，有著豐富的科研、教學經(jīng)驗。 晚上、周六周日和寒暑假才是基地學生創(chuàng)新活動的高峰期，任務多、工作量大、占用課余時間和休息時間多，教師們責任心強，很多教師沒有完整休息過寒暑假，全心全力投入到了創(chuàng)新活動的指導中。 2.指導賽事多、投入精力大 基地學生除了參加學校、學院的科技活動外，參加的省級以上的科技活動也比較多，其中較有影響力的比賽有中國機器人大賽、全國智能車大賽等。 每次參賽學生少則十余人、多則數(shù)十人，指導教師都需要長時間跟隨指導，而且有些比賽又分為預賽和復賽、分賽區(qū)和總決賽，涉及時間非常多，教師們投入了大量的精力和時間，得到了學生的一致認可。 四、多學科學生參與

11、、多層次培訓結(jié)合 基地通過“創(chuàng)新培訓科技競賽科研訓練”等多層次的科技創(chuàng)新活動吸引多學科學生參與基地各類活動。 1.創(chuàng)新培訓 基地每年有信電學院、機電學院、計算機學院、孫越崎學院、礦業(yè)學院、應用技術學院、徐海學院等多學院、多專業(yè)學生參加各類培訓和創(chuàng)新實踐活動。 每學期初，通過公開招生的形式向全校招聘基地學員，近年來每次招聘均能吸引200余名學生參加統(tǒng)一筆試；經(jīng)過選拔，招收120名左右、4個教學班的新學員進入到基地的基礎培訓階段，安排學生參加以“創(chuàng)新研究型實驗”、“機器人技術與創(chuàng)新實踐”等課程為主的講座式培訓，經(jīng)過基礎機械理論、單片機基礎、傳感器基礎的培訓后，分小組制作一個小科技作品進行考核；經(jīng)過

12、選拔，從新學員中挑選80人左右分別進入電磁車、光電車、攝像頭車、關節(jié)型機器人、機器人游中國、分揀搬運機器人、仿人競速機器人、過程控制等興趣項目小組。 2. 科技競賽 每年各學院各專業(yè)學生在本基地參與培訓和各類活動的人數(shù)達到200余人，主要參加中國機器人大賽、“飛思卡爾”全國智能車大賽、“西門子”全國過程控制大賽等在行業(yè)和國內(nèi)較有影響力的創(chuàng)新教育活動，并積極參與中國礦業(yè)大學科技文化節(jié)系列競賽活動和信電學院“院長杯”創(chuàng)新科技節(jié)競賽。 基地組織的科技活動參與的學生人數(shù)眾多，承辦的江蘇省機器人大賽、中國機器人大賽和全國智能汽車競賽等有影響力的學科競賽，統(tǒng)計的參與人數(shù)合計達到3200余人次。 3.科研訓

13、練 基地積極組織學生參與并申報各類科研訓練計劃，年均獲立項國家級、省級和校級項目近30項；鼓勵基地學生結(jié)合科技活動申報相關專利，年均授予專利數(shù)20余項。 五、建設成效顯著，輻射作用較強 基地經(jīng)過近些年的不斷努力，一方面鍛煉和培養(yǎng)了大學生的能力和素質(zhì)，為創(chuàng)新教育探討了新的途徑，參加科技創(chuàng)新活動和競賽的學生，在創(chuàng)新能力、實踐能力等方面都得到了極好的鍛煉，在就業(yè)和保送研究生等方面表現(xiàn)了較強的競爭力。另一方面由于學生在各類大賽中成績較好，中國礦業(yè)大學在江蘇省和全國高校中樹立了良好的形象，擴大了學校在全國的影響。 1.社會影響較大 在中國機器人大賽的賽場上，基地學生參賽的機器人作品在20082011年連

14、續(xù)四年被中央電視臺賽后遴選直播，2012年輪式搬運機器人又一次登上了央視節(jié)目；近5年來，基地主要參與組織的中國機器人大賽（徐州賽場）和全國大學生智能汽車競賽（華東賽區(qū)）的競賽活動被中央電視臺、中國礦業(yè)報等十余家傳統(tǒng)媒體報道，相關新聞在中青網(wǎng)、人民網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、大學生網(wǎng)等幾十家網(wǎng)絡媒體廣泛轉(zhuǎn)載。這也從側(cè)面反映了學生的科技創(chuàng)新實力，基地活動受到了社會媒體的廣泛關注，對宣傳學生實踐創(chuàng)新能力，擴大學校的影響力發(fā)揮了重要的作用。 2.輻射作用較強 近5年來，累計接待40余家院校和單位參觀、交流工作，與省內(nèi)外高校保持了緊密的聯(lián)系；通過簽訂創(chuàng)新教育協(xié)作協(xié)議等方式積極帶動淮海地區(qū)高校。幫助十余所高校創(chuàng)建了創(chuàng)新實

15、驗室/基地、開設了創(chuàng)新課程、參加了科技創(chuàng)新大賽；幫助學校的民辦二級學院建立了完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系，并為學生開設了機器人相關創(chuàng)新課程，現(xiàn)在民辦二級學院創(chuàng)新實驗室的主力指導教師李富強等人均為近年在我基地經(jīng)過多年鍛煉的學生畢業(yè)后留校的教師，民辦二級學院在近5年的智能車、機器人等科技創(chuàng)新大賽上取得了較好的成績。 3.學生受益較多 通過一系列的創(chuàng)新實踐改革，極大地提高了大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，增強了學生的競爭力；5在創(chuàng)新基地經(jīng)過鍛煉的學生在保研和就業(yè)方面明顯優(yōu)于其他學生。不少學生由于動手能力強，綜合素質(zhì)高，被推薦為特長生免試攻讀碩士研究生。2012年經(jīng)統(tǒng)計，曾經(jīng)在基地培養(yǎng)鍛煉一年以上的本科生中，有

16、37名學生被保送，占保送生總數(shù)的30.3%；其中保送中國科學院等知名高校9人，占總保外學生的60%。部分學生經(jīng)過基地的鍛煉，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，據(jù)不完全統(tǒng)計，近5年來，基地學生已累計成立科技公司十余家，部分公司已有了比較大的產(chǎn)值和社會影響力。 4.建設成果豐碩 近5年來，基地學生累計獲各類科技創(chuàng)新類競賽省級以上獎勵100余項；學生授權專利90余項；學生發(fā)表各類文章40余篇；學生參與各級科研訓練計劃近80項。 六、結(jié)語 經(jīng)過多年的教學實踐和理論探索，中國礦業(yè)大學“智能控制與系統(tǒng)大學生實踐創(chuàng)新基地”構(gòu)建了具有鮮明基地特色的創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，產(chǎn)生了一批具有實用價值的創(chuàng)新實踐教育成果，有組織、有計劃地開展了豐富多彩的創(chuàng)新實踐活動，使學生在實踐中發(fā)散思維，發(fā)揮聰明才智。 參考文獻： 1朱志彪，侯海鴿，黃國珍.深化實驗教學改革 努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才J.實驗室研究與探索，2006，25（4）：413-414，420. 2趙寶華，寇國棟，汪翠琴