實(shí)用服裝色彩多媒體互動(dòng)教學(xué)模式研究

1、實(shí)用服裝色彩多媒體互動(dòng)教學(xué)模式研究    關(guān)鍵詞:服裝色彩 文化 審美 教學(xué)空間 教學(xué)模式 普及和深化多媒體教學(xué)是現(xiàn)代服裝色彩教學(xué)的方向。目前流行的服裝色彩教學(xué)模式多注重操作性、程序化等技術(shù)型開(kāi)發(fā),而對(duì)于如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、應(yīng)用能力以及參與意識(shí)等方面的研究和改革卻顯得差強(qiáng)人意。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和總結(jié),大家也基本達(dá)成共識(shí),多媒體教學(xué)在視聽(tīng)方面大大改進(jìn)了教學(xué)效果,但是在動(dòng)手動(dòng)腦、應(yīng)用等方面卻有所欠缺,容易使學(xué)生形成思維惰性,因此,多媒體教學(xué)需要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè),在課程理解、文化融合及應(yīng)用方面進(jìn)行拓展和建設(shè)。 伊頓認(rèn)為色彩創(chuàng)造有三種不同的著眼點(diǎn)即結(jié)構(gòu)的、表現(xiàn)的

2、和印象的。因此,服裝色彩教學(xué)需要學(xué)生達(dá)到三種基本能力:一是審美鑒賞能力;二是服裝色彩創(chuàng)作能力;三是科研能力及網(wǎng)絡(luò)利用能力。實(shí)用服裝色彩學(xué)多媒體教學(xué)模式是結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)的視覺(jué)性和應(yīng)用型于一體的色彩教學(xué)新模式,其核心內(nèi)容分為四個(gè)部分。 一、文化融合式教學(xué)模式 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是目前我國(guó)大力提倡的行業(yè)之一,也是各個(gè)行業(yè)進(jìn)行品牌創(chuàng)新,增加產(chǎn)品附加值的主要途徑之一。服裝色彩是以人體為載體,以塑造特定形象為目的的應(yīng)用學(xué)科。因此,教學(xué)的核心是文化的內(nèi)容與美學(xué)的形式是否實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合。正如馬爾庫(kù)塞所說(shuō):“一件作品真實(shí)與否,不看它的內(nèi)容,也不看它的純形式,而要看內(nèi)容是否變成了形式?！眱?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)圖式的問(wèn)題,既是圖

3、和文的問(wèn)題,又是文化和符號(hào)的問(wèn)題。其結(jié)合的難題是文化信息是無(wú)形的、虛擬的,流變的,而圖形是有形的、實(shí)體的、具有相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)代特征。所以,文化和圖形之間還有很大的距離,需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行長(zhǎng)期研究和摸索。 色彩是人們交流情感的符號(hào),人們?cè)诟惺芷澉攘Φ耐瑫r(shí),將在教育、設(shè)計(jì)、商業(yè)等更廣泛的領(lǐng)域把它作為一種有力的文化支撐,并使它不斷地走向成熟。從反映論的層面分析,服裝色彩文化是人們生活方式的反映,在特定文化背景下,人們對(duì)生活的追求或理想集中體現(xiàn)在色彩文化價(jià)值的體系中。但文化不是一個(gè)固定的模式,也不是一直呈現(xiàn)非常顯性的狀態(tài),而是大部分時(shí)間隱藏在生活的碎片里。正如蘇珊·朗格所說(shuō):“文化是由人類(lèi)的

4、活動(dòng)所組成的,它是一種連鎖的、交叉的行為體系,一種連續(xù)的功能形式。但所有這些都只是枝節(jié)的片斷,只對(duì)那些了解和記得它的人才意味著生命的完整圖式?！币虼?服裝色彩文化需要長(zhǎng)期觀(guān)察研究才能得其精髓。如果我們細(xì)心洞察那些服裝大牌時(shí),不難發(fā)現(xiàn)每一個(gè)成功品牌的背后都蘊(yùn)涵源于本土文化精神的力量,這些設(shè)計(jì)在“各個(gè)方面都遇到了民族的感覺(jué)基礎(chǔ),在這樣的基礎(chǔ)上形式感與精神的和道德的要素發(fā)生著直接的聯(lián)系”。色彩的心理效應(yīng),影響著人的個(gè)性、氣質(zhì)、習(xí)慣及追求,人都有體驗(yàn)多重年齡的經(jīng)驗(yàn),不同年齡的人對(duì)色彩有著不同層次的心理感受。色彩的情感既與個(gè)人的知識(shí)修養(yǎng)、人生閱歷、處世態(tài)度和審美趣味等有關(guān),又與一定的社會(huì)生活環(huán)境、文化藝

5、術(shù)氛圍密不可分。所以,各民族的藝術(shù)各有自身的特色,它們?cè)趯徝郎虾捅憩F(xiàn)手段上存在著差異性,在這種差異性中,包含著各民族藝術(shù)的特殊性與不可替代性,這正是色彩的特殊的文化意味。 服裝色彩教學(xué)拓展創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑主要有兩個(gè)。一是建立在對(duì)傳統(tǒng)文化重構(gòu)和創(chuàng)新應(yīng)用上。重構(gòu)的概念,前提是采集,采集包括中國(guó)民間木版畫(huà)、傳統(tǒng)刺繡、剪紙、敦煌壁畫(huà)等其中的色彩,形成不同的色彩主題和格調(diào),然后再結(jié)合應(yīng)用主題進(jìn)行創(chuàng)新。其次是引入外來(lái)文化,結(jié)合中國(guó)元素進(jìn)行借鑒創(chuàng)新。隨著我國(guó)服裝行業(yè)的擴(kuò)大,服裝色彩的創(chuàng)意也初步擴(kuò)大到世界范疇。每個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有自身豐富的設(shè)計(jì)資源,因此,應(yīng)該根據(jù)不同的業(yè)務(wù)需要對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行不同的補(bǔ)充。設(shè)計(jì)

6、教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體平臺(tái)把文化與各種符號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái),根據(jù)具體的時(shí)代和環(huán)境解剖文化符號(hào),圖解色彩創(chuàng)意。從而拓寬學(xué)生的審美視野,理順色彩設(shè)計(jì)的關(guān)系,激活學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。然后有意識(shí)地辨析服裝色彩與文化、形態(tài)和構(gòu)成的關(guān)系,形成學(xué)生對(duì)服裝色彩的先期感覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入色彩的設(shè)計(jì)狀態(tài)。 二、圖文結(jié)合式教學(xué)模式 獲取知識(shí)來(lái)源的途徑是多方面的,但感覺(jué)是最主要的途徑?？涿兰~斯認(rèn)為:一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的。特瑞拉經(jīng)過(guò)研究作了更為詳盡的說(shuō)明:一個(gè)人的知識(shí)中的83.5%是通過(guò)視覺(jué)獲得,11.5%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲得,若視聽(tīng)同步,則不是單一的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)效果的疊加,而是直觀(guān)效果更強(qiáng),更易引起“無(wú)意注意”?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)是

7、把傳統(tǒng)的電視圖像技術(shù)與計(jì)算機(jī)的交互性相結(jié)合而產(chǎn)生的一種全新的信息交流方式,包含聲音、圖片、音樂(lè)乃至二維、三維動(dòng)畫(huà),可以把數(shù)字、文字,圖形、圖像整合起來(lái),使視聽(tīng)完全同步,給學(xué)生帶來(lái)全面的視覺(jué)感受。服裝色彩教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序、營(yíng)造理想的教學(xué)空間將審美感覺(jué)形態(tài)化。多媒體平臺(tái)可以將抽象的難以用語(yǔ)言表達(dá)的色彩觀(guān)念、色彩意味和聯(lián)想用直觀(guān)的圖例顯示出來(lái),可以使抽象的概念具體化、靜態(tài)的知識(shí)形象化、引導(dǎo)學(xué)生綜合利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及其他感覺(jué)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和研究,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此,準(zhǔn)備課件時(shí)要充分發(fā)揮多媒體特點(diǎn),綜合設(shè)計(jì)服裝色彩設(shè)計(jì)的各種元素,包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和其他有助于加深理解、引起

8、聯(lián)想的材料。授課時(shí)利用視聽(tīng)互補(bǔ)的規(guī)律,結(jié)合具體的教學(xué)要求,合理組織教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)造立體的教學(xué)空間。比如,在進(jìn)行服裝色彩設(shè)計(jì)授課時(shí),可以先利用多媒體平臺(tái)展示自然界或歷史文化中各種優(yōu)美的色彩組合、服飾配色圖例、服裝賣(mài)場(chǎng)色彩形象、區(qū)域?qū)徝牢幕攸c(diǎn)等,以直觀(guān)教學(xué)拓寬學(xué)生的審美視野,加深學(xué)生對(duì)色彩設(shè)計(jì)的理解,并在教室四周懸掛各種色彩圖文資料,營(yíng)造全面、感性的教學(xué)空間,加強(qiáng)設(shè)計(jì)教學(xué)的場(chǎng)感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,充分發(fā)掘?qū)W生的設(shè)計(jì)潛能,為學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)意之門(mén),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作出色彩小樣后,再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作品展示課件,向全班同學(xué)講解作品。最后教師整合設(shè)計(jì)資料在多媒體上進(jìn)行評(píng)析、深化,這一方面增加學(xué)生單位

9、課時(shí)內(nèi)掌握知識(shí)的深度和廣度,另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程及作品化設(shè)計(jì)的印象。 三、以研促學(xué)式教學(xué)模式 服裝色彩學(xué)的行業(yè)背景決定教學(xué)必須是理論與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合。學(xué)研結(jié)合、學(xué)練結(jié)合是服裝色彩教學(xué)的特色。阿恩海姆發(fā)現(xiàn)兒童那種“未被破壞的形式感仍能讓所有形狀與色彩因素都完全聽(tīng)任所欲達(dá)到的含義加以調(diào)遣,從這一意義上說(shuō):他們的創(chuàng)作成就和杰出的藝術(shù)家一樣;然而,在我們這個(gè)文化的一般成人當(dāng)中,隨著心靈的復(fù)雜性日趨加深,形式感退化了,而不是增加了”。所以,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)須用發(fā)散思維,以在具體實(shí)踐中探索解決同一色彩問(wèn)題的不同研究思路,從中尋找解決問(wèn)題的最佳辦法,體驗(yàn)色彩創(chuàng)作的樂(lè)趣,鍛煉提高自己實(shí)際動(dòng)手的能力

10、。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)出多種多樣的色彩主題,重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,讓學(xué)生在充滿(mǎn)激情的“色彩游戲”中發(fā)現(xiàn)并完成自己喜歡的色彩創(chuàng)意。在這個(gè)過(guò)程中,教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和提升的作用,幫助學(xué)生尋找、完善設(shè)計(jì)創(chuàng)意,輔導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)具風(fēng)格的服裝色彩作品。        設(shè)計(jì)“色彩游戲”要求在遵守規(guī)則的前提下,充分鍛煉和發(fā)揮自己的個(gè)性。比如學(xué)生在“游戲”中,需要結(jié)合教師在課間講授的服裝色彩基本理論,遵循色彩和諧變化的一般規(guī)律。如同一主題的作業(yè)中需要體現(xiàn)出色彩的多層次、多質(zhì)性變化,表現(xiàn)出多種文

11、化指向;需要對(duì)同一主題進(jìn)行多方面的拓展和延伸。在理論和實(shí)際運(yùn)用上要求在構(gòu)思、立意、擇選、諧調(diào)、配制等各個(gè)色彩設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,從不同人物的生理、心理、性格、習(xí)俗等方面汲取素材,去想象色彩,發(fā)現(xiàn)色彩,創(chuàng)造色彩,但時(shí)刻不脫離人這一核心主題。隨著教學(xué)研究的進(jìn)一步展開(kāi),可以有更寬更廣的選題,理性思維和視覺(jué)感受,直接體驗(yàn)和間接知識(shí),精神的和物質(zhì)的等都可以融合進(jìn)來(lái),讓學(xué)生在輕松使用色彩語(yǔ)言表達(dá)和設(shè)計(jì)不同色彩主題的過(guò)程中,使理、意、情、觀(guān)、技等整體藝術(shù)素養(yǎng)方面得到鍛煉、充實(shí)和提高。進(jìn)行色彩游戲時(shí),要求學(xué)生在完全抽象的平面空間里用色塊詞匯去組織美麗的色彩語(yǔ)言。一開(kāi)始,學(xué)生有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出思維的單一性,如在制作春季色彩時(shí)

12、,僅會(huì)用原色有限地調(diào)配出幾種層次單調(diào)的綠色,而忽略同類(lèi)色調(diào)之間在冷暖、純度、明度等方面的豐富變換。在教師的啟發(fā)后,經(jīng)過(guò)對(duì)色塊顏色不斷的調(diào)整和認(rèn)知,他們大都能夠較快地找到各自的色彩感覺(jué)。同時(shí),由此“色彩游戲”的方式,可以在一種生動(dòng)有趣的輕松氣氛中,自然而然地將灌輸性教學(xué)轉(zhuǎn)向研究性或探索性教學(xué)。在教學(xué)總結(jié)和反饋中,從學(xué)生對(duì)“色彩游戲”的反應(yīng)和作業(yè)質(zhì)量分析可以看出,這種形象化的命題練習(xí),在多媒體輔助下更能夠充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)色彩的想象力,并能在具體實(shí)踐中與服裝色彩靈活有機(jī)地銜接,在服裝色彩的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)上,形成原理性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)?！胺b色彩美的最終實(shí)現(xiàn)不在形式因素,而在形式結(jié)構(gòu),換句話(huà)說(shuō),任何形、色、質(zhì)

13、都無(wú)所謂美丑,關(guān)鍵是他們是否構(gòu)成了積極的審美的結(jié)構(gòu)關(guān)系。”這是服裝色彩教改的方向。當(dāng)然,在教學(xué)中還要根據(jù)當(dāng)今服裝色彩的市場(chǎng)需求,進(jìn)行色彩配色方案策劃或規(guī)劃,或者是色彩開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等。應(yīng)用課題式教學(xué)模式要求教師把課題研究的方向、要求和目標(biāo),需要達(dá)到的深度和廣度及所需時(shí)間告訴學(xué)生。學(xué)生采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法自由結(jié)合組成攻關(guān)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在組隊(duì),合作攻關(guān)的過(guò)程中,溝通研究思路、互換研究方法,互補(bǔ)研究途徑等既是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的一種完善,又是對(duì)學(xué)生情感認(rèn)同,交流能力、協(xié)同能力的一種鍛煉。當(dāng)學(xué)生初步完成研究后,利用多媒體進(jìn)行成果展示和推介,其他研究小組和教師共同擔(dān)當(dāng)評(píng)委,找缺陷,正方向。之后再讓每組同學(xué)進(jìn)行修改和補(bǔ)充直至

14、最后完成。當(dāng)成果最終完成時(shí),可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估,擇優(yōu)選用。特別好的可以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)、學(xué)、研項(xiàng)目進(jìn)行深入研究和推廣。 四、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)模式 “信息溝通的頻率對(duì)技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程的發(fā)展和創(chuàng)新的成效產(chǎn)生決定性的影響。創(chuàng)新鏈條內(nèi)上游企業(yè)的技術(shù)成果往往是下游企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的輸入信息。技術(shù)溝通將上、下游企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)部門(mén)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。下游部門(mén)不僅可以根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)對(duì)上游部門(mén)的技術(shù)方案提出反饋意見(jiàn),而且這種反饋意見(jiàn)還將對(duì)上游部門(mén)正在進(jìn)行的具體工作提供借鑒?！彪S著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完善和容量的增大,網(wǎng)絡(luò)成為各個(gè)行業(yè)的重要宣傳平臺(tái)。因此,信息溝通是否暢通快捷,信息交換是否全面、徹底,信息利用是否科學(xué)、有效,

15、將會(huì)成為決策成敗的關(guān)鍵,也是設(shè)計(jì)創(chuàng)新是否成功的關(guān)鍵。 服裝色彩變化節(jié)奏非?？?靠傳統(tǒng)教材的內(nèi)容是滿(mǎn)足不了教學(xué)要求的,必須建立和完善服裝色彩教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),構(gòu)成豐富生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。在服裝色彩教學(xué)中,要充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)管理部門(mén)信息資源以及各種網(wǎng)絡(luò)媒體,增加供求信息采集渠道,及時(shí)了解和掌握本行業(yè)中企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)特點(diǎn)等信息群,建立服裝色彩的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù),以供學(xué)生參考使用。其次,是引導(dǎo)學(xué)生盡快學(xué)會(huì)查找和使用網(wǎng)絡(luò)資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與不同專(zhuān)業(yè)背景的人交流和協(xié)作,學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí),這是信息社會(huì)中的基本生存能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下師

16、生角色發(fā)生了一些新的變化,教師不再是判斷知識(shí)的唯一權(quán)威,而成為知識(shí)信息的組織者。教師傳統(tǒng)的“傳道者”“授業(yè)者”角色將變得不像以往那么重要,“解惑者”“管理者”角色將一如既往,而且會(huì)針對(duì)不同的個(gè)體更加個(gè)性化。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)計(jì)劃、組織、管理、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同參與的過(guò)程,也是成果互動(dòng)的過(guò)程,在這個(gè)仿真模擬的實(shí)踐過(guò)程里,可以促使學(xué)生更快走出自我之塔,快速成熟起來(lái)。 結(jié)語(yǔ) 一個(gè)成熟的教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式,是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映。其優(yōu)勢(shì)是可以把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略,有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。 以上幾個(gè)教學(xué)模式是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng),也可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)局部開(kāi)發(fā)使用。實(shí)用服裝色彩多媒體互動(dòng)教學(xué)模式是在具體教學(xué)實(shí)踐中一些理論性總結(jié),不僅有效保證了學(xué)生色彩教學(xué)的質(zhì)量,而且較好解決了擴(kuò)招后設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生所面臨的師生比問(wèn)題。因此,應(yīng)該成為教育研究的一個(gè)方向。 參考文獻(xiàn): 1李廣元.色彩藝術(shù)學(xué)M.哈爾濱:黑龍江美術(shù)出版