《燕子專列》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教師“曬課”活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題名稱 燕子專列教材版本人教版 學(xué) 校 興慶區(qū)第二十九小學(xué)學(xué) 科語文 年 級(jí)三年級(jí) 冊(cè) 別 下冊(cè)單元（章節(jié)）第三單元 課 時(shí)第一課時(shí) 設(shè)計(jì)者 鄔媛所屬單位銀川市興慶區(qū)第二十九小學(xué) 教學(xué)內(nèi)容分析 這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留

2、下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢？作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外，本文還采用對(duì)比的方式增強(qiáng)表達(dá)效果。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。學(xué)情分析：（一般特征、初始能力、信息素養(yǎng)） 本班共有學(xué)生52人，其中男生33人，女生19人。班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高，大部分學(xué)生能夠按

3、照老師的學(xué)習(xí)要求做好課前預(yù)習(xí)。但是，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，需要老師做引導(dǎo)和示范，在搜集文章主要信息的能力方面較弱，沒法做到用精煉的語言概況文章的主要內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中只有少部分學(xué)生能夠做到獨(dú)立思考問題和解決問題，大部分同學(xué)依賴于聽取別人的學(xué)習(xí)成果，不會(huì)主動(dòng)思考問題和解決問題。 教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確讀寫“驟降、長(zhǎng)途跋涉、歐洲、救護(hù)”等詞語。2.正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.了解故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1.讀議法：學(xué)生通過朗讀課文為之后的理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、2.大膽質(zhì)疑法：學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)自己不懂或不明白的知識(shí)點(diǎn)提出問題，在課堂學(xué)習(xí)過程中解決。3.檢測(cè)法：將難讀難記的詞語列舉出來檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行初步的摸底。4.朗讀感悟法：通過朗讀讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)環(huán)境與資源準(zhǔn)備 1.多媒體西沃白板課件、田字格卡片。 2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)燕子的知識(shí)。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖1.導(dǎo)入：猜一猜與“?！庇嘘P(guān)的詞語。2.揭示課題。3.學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。1.說出詞語的意思讓學(xué)生猜出相應(yīng)的詞語；2.書寫課題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“燕”的寫法。1.根據(jù)老師給出的詞語意思說出相應(yīng)的詞語。2.老師書寫課題時(shí)，書空課題。3.明確題意。

5、4.圍繞課題提出質(zhì)疑。以“專列”為切入點(diǎn)，準(zhǔn)備一些“專心”、“專注”、“專機(jī)”等與“?！毕嚓P(guān)的詞語。 1.通過與“專”有關(guān)的詞語的訓(xùn)練，理解題意。2.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。初讀感悟，自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1.出示自學(xué)提示一。2.檢查學(xué)生自學(xué)情況3.出示幾組左右結(jié)構(gòu)的生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。4.范寫重點(diǎn)生字“驟”和“涉”。1.根據(jù)自學(xué)提示自讀課文，邊讀邊畫本課生字。2.指名朗讀三組詞語，理解重點(diǎn)詞語“氣溫驟降”。3.仔細(xì)觀察我會(huì)寫的生字發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。4.完成練習(xí)冊(cè)第一題（寫一寫）利用西沃白板將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞語集中在一起，讓學(xué)生認(rèn)讀。并利用白板中

6、的標(biāo)注功能將重點(diǎn)筆畫進(jìn)行勾畫，對(duì)重點(diǎn)生字進(jìn)行范寫。1讓學(xué)生通過自學(xué)提示的要求進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)了孩子自學(xué)課文的能力，鍛煉了孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。2.即學(xué)即練，由會(huì)讀會(huì)認(rèn)變?yōu)闀?huì)寫。 再讀感悟課文，概括課文的主要內(nèi)容。1.出示自學(xué)提示二，輕聲讀文，用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)填空。1.學(xué)生先獨(dú)立思考，再與同桌交流。2.學(xué)生用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容。3.試著用簡(jiǎn)短的語言和詞語概括課文內(nèi)容。利用西沃白板的遮擋功能，將需要填空的地方進(jìn)行遮擋，在學(xué)生概括課文內(nèi)容的時(shí)候進(jìn)行擦除出示。以再讀課文為手段，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知，設(shè)計(jì)三個(gè)難讀層次概括課文主要內(nèi)容，著力于培養(yǎng)學(xué)

7、生的簡(jiǎn)潔能力。研讀賞析課文第二自然段，了解事情發(fā)生的起因。1.根據(jù)質(zhì)疑的問題，出示思考問題：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？ 2.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，用“”劃出能回答這個(gè)問題的詞語或句子。1.學(xué)生默讀課文劃出相關(guān)詞語和句子。2.小組交流討論3.完成句式訓(xùn)練：因?yàn)開所以_。感受燕子當(dāng)時(shí)危急的處境。利用西沃白板課件，出示動(dòng)態(tài)圖片和描寫燕子處境的句子，讓學(xué)生體會(huì)燕子處境的危急。1通過交流討論交換自己的學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)自己的不足。2.利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，通過圖片更形象直觀地感受危急。板書設(shè)計(jì)： 6.燕子專列 燕子遇險(xiǎn)（起因） 群眾救護(hù)（經(jīng)過） 燕子得救（結(jié)果）教學(xué)反思、總結(jié) 燕子專列是三年級(jí)下冊(cè)

8、第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。 一、導(dǎo)入自然，激發(fā)學(xué)生興趣 在課堂伊始，我用根據(jù)詞意猜詞語的游戲，讓學(xué)生猜一猜與“?！庇嘘P(guān)的詞語，從而讓學(xué)生在理解課題“專列”的時(shí)候就變得很容易，學(xué)生在一上課就明白了題意，并能夠根據(jù)題目提

9、出自己疑惑的地方，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本 在研讀燕子的處境時(shí)，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生出示了一幅白雪皚皚的動(dòng)態(tài)圖片，燕子都在雪地中凍僵了，讓學(xué)生很快地融入到文本中，很直觀形象地體會(huì)到燕子的處境很艱難瀕臨死亡。三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容 研讀第2自然段時(shí)，讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子的方法，讓學(xué)生在課文中尋找體現(xiàn)燕子處境危險(xiǎn)的詞語，學(xué)生很快就找到了“風(fēng)雪不止”、“氣溫驟降”等詞語，并找出了能概括燕子處境的詞語“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。存在的問題和不足：1.對(duì)孩子的關(guān)注度不夠，以致于忽略了學(xué)生的表達(dá)，沒有及時(shí)給予糾正。2.給學(xué)生自由朗讀的時(shí)間不夠充足，特別是在教師范讀方面做得不到位，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠。3.抓住重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子進(jìn)行訓(xùn)練的