《溶解度》教學設計（第2課時）

1、溶解度教學設計（第2課時）黔西四中 萬朝軍教學目標 1、了解固體物質溶解度的要素和含義。會利用表格或溶解度曲線，查閱相關物質的溶解度，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線，并明確點的含義。2、通過學習典型物質的溶解度，逐步培養(yǎng)由具體到一般的認識事物的能力。3、利用所學知識解釋生產、生活中的實際問題，體會知識學習與生活實際的緊密聯(lián)系。教學重點：了解溶解度含義，探究溶解度曲線教學難點：對溶解度概念的認識教學方法：活動探究法、講授法教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖概念形成【問題】硝酸鉀能無限溶解在水中嗎？，測定在水中溶解的最大質量？【組織】學生交流實驗設計方案，并引導學生從儀器、操作、試劑量控制

2、等方面，分析2個小組在實驗設計的優(yōu)點和待改進的方面【組織】綜合分析2組實驗方案，梳理測定某物質在水中溶解的最大質量，要限定的前提【提升】由上述四限定，分析得出固體溶解度四要素：一定溫度100g某種溶劑中飽和狀態(tài)溶解的溶質質量，并由此引出固體溶解度概念 組織討論，并用簡單實驗裝置圖在學案上記錄實驗思路2個小組交流本組實驗設計方案，其他小組傾聽，分析與本組實驗設計的異同、優(yōu)點和待改進的方面分析得出限定的四個量溫度 溶劑量飽和狀態(tài)溶解的溶質質量通過教師分析講解，將四限定進行細化，得到固體溶解度的四要素，并由此歸納出固體溶解度的概念通過交流研討實驗方案，從多角度分析實驗設計的優(yōu)點和待改進的方面依據(jù)上述

3、方案，提升總結固體溶解度四要素，并得出固體溶解度概念概念理解【問題】如何正確理解：20時，食鹽的溶解度是36g?！締栴}】比較不同物質在水中的溶解度大小，要控制的變量和測定的量是什么？【設問】通過給定的硝酸鉀和氯化鈉在不同溫度時的溶解度，你能得到什么信息？【設疑】你能通過表格數(shù)據(jù)，讀出25時硝酸鉀的溶解度是多少？根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析硝酸鉀和氯化鈉的溶解度隨溫度變化的規(guī)律是什么？【講解】結合硝酸鉀在不同溫度時的溶解度，講解繪制硝酸鉀溶解度曲線的方法結合固體溶解度四要素和概念，試圖從不同角度進行分析和闡述含義結合固體溶解度四要素，得出要控制的變量和測定的量控制：一定溫度100g水中飽和狀態(tài)三個變量，測定

4、：溶解在水中的溶質質量通過表格給定的數(shù)據(jù)進行分析，獲取相關的信息體會表中數(shù)據(jù)準確可靠，但數(shù)據(jù)不夠齊全體會反映溶解度隨溫度而變化的規(guī)律不夠直觀傾聽教師講解，初步體會溶解度曲線的繪制方法加深對固體溶解度四要素的理解和對溶解度概念的把握提取表格信息，并為引出溶解度曲線打下基礎體會兩種溶解度表示方法的各自優(yōu)勢明確溶解度曲線的繪制方法概念理解【組織】根據(jù)學案中表1數(shù)據(jù)，任選2種物質，繪制其溶解度曲線【組織】學生展示繪制的不同物質的溶解度曲線【展示】硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線【設問】曲線交點（A點）的含義？在曲線上的點（B點、C點）含義？不在曲線上的點（D點）表示的含義？【設問】根據(jù)溶解度曲線，比較氯化鈉

5、與硝酸鉀溶解度大小【展示】熟石灰的溶解度曲線【展示】多種物質的溶解度曲線，整合分析固體物質的溶解度隨溫度變化的規(guī)律任選2種物質，在坐標紙上繪制其溶解度曲線初步感知不同物質的溶解度隨溫度變化的規(guī)律觀看硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線分析2條曲線交點、曲線上點、不在曲線上的點的含義結合對交點的分析，在不同溫度范圍內，比較氯化鈉與硝酸鉀的溶解度大小分析得出固體物質的溶解度隨溫度變化的3種類型，并記住代表物質通過練習，加深對溶解度曲線的認識，初步感知不同物質的溶解度隨溫度變化的規(guī)律根據(jù)圖像，分析曲線交點、曲線上點、不在曲線上的點的含義結合圖像，比較氯化鈉與硝酸鉀的溶解度大小歸納固體溶解度隨溫度變化的類型概念

6、應用【設問】小兵同學發(fā)現(xiàn)家里的蜂蜜在冰箱里放了一個月后，原本質地均勻的蜂蜜居然結晶了！為什么呢？如何使結晶的蜂蜜恢復原狀？結晶后的蜂蜜還能食用嗎？ 【設問】我國青海湖地區(qū)有“冬天撈堿，夏天曬鹽”的說法。你能解釋原因嗎？思考，由問題情境分析蜂蜜中的糖分結晶的原因和恢復原狀的方法，從結晶過程中物質是否改變的角度分析結晶后的蜂蜜能否食用結合結晶方法和問題情境分析冬天撈堿的原理聯(lián)系生活實際，用所學的溶解度和溶解度隨溫度變化的知識解決實際問題體會可以由現(xiàn)象倒推溶解度隨溫度變化的趨勢作業(yè)將課本P40頁第4、5兩個小題做在書上教學反思溶解度概念一直是初中化學教學的難點，學生難于理解，且這個概念也是初高中銜接不上的一個點，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的