準(zhǔn)確定位改進(jìn)方法——有效提高漢語拼音教學(xué)效率

1、準(zhǔn)確定位，改進(jìn)方法有效提高漢語拼音教學(xué)效率    準(zhǔn)確定位，改進(jìn)方法 有效提高漢語拼音教學(xué)效率 馬蘭    【論文分類】小學(xué)各科教與學(xué) G39 【學(xué)刊期數(shù)】2009年12期 【論文期刊來源】小學(xué)教學(xué)設(shè)計（語文）(太原)2009年9上期第67頁 【作者簡介】馬蘭，寧夏教育廳教研室。    漢語拼音學(xué)習(xí)是漢語學(xué)習(xí)的奠基工程，漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。雖然漢語拼音教學(xué)時間緊、難度大，內(nèi)容較為單調(diào)，但只要我們準(zhǔn)確定位，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，就能提高教學(xué)效率，使

2、學(xué)生輕松愉快地學(xué)好漢語拼音。 一、將豐富多彩的游戲和活動引入課堂，使教學(xué)生動、活潑、有效 對于一年級的新生而言，漢語拼音是抽象的、難認(rèn)又難記的符號，漢語拼音的學(xué)習(xí)相對較為枯燥。如果讓學(xué)生整堂課都反復(fù)單調(diào)地認(rèn)讀、拼讀、跟讀，學(xué)生極易感到疲勞和乏味。要想提高漢語拼音教學(xué)的效率，就必須千方百計地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。針對新入學(xué)兒童的生理、心理特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，選用不同的教學(xué)手段，通過描、畫、剪、擺、唱、猜、看、找、聽、說、讀、寫等多種活動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、觀察、模仿、發(fā)現(xiàn)，全身心、全方位地投入學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛和豐富多彩的活動中，感受到學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂與輕

3、松，從而不知不覺地掌握新知。如：用橡皮泥、面團(tuán)、毛線、小棍和卡片等捏出或擺出聲母、韻母或音節(jié)的形狀；教師做出聲母的發(fā)音口形，讓學(xué)生猜“啞謎”；用“打電話”的方式交流、檢查學(xué)過的聲、韻母知識；用手勢或身體模仿字母的形狀，同桌互猜；用“傳悄悄話”的游戲復(fù)習(xí)鞏固zh、ch、sh、z、c、s等發(fā)音易出錯誤的聲母。教師應(yīng)靈活采用這些方法，增加拼音教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在動中學(xué)、玩中學(xué)，使其情緒達(dá)到最佳狀態(tài)，從而最大程度地活躍課堂氣氛，提高漢語拼音教學(xué)效率。 二、漢語拼音的學(xué)習(xí)要與識字、認(rèn)識事物和發(fā)展語言緊密結(jié)合 新課程實(shí)驗(yàn)教材在漢語拼音部分的編寫上充分體現(xiàn)了整合的思想。多種版本的教材都編入了情境圖、詞語、

4、生字和兒歌等內(nèi)容，將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字、學(xué)詞、閱讀、說話、積累語言等緊密結(jié)合起來。把拼音課上成看圖說話課或讓學(xué)生花很多時間練讀、練背語境歌等喧賓奪主、本末倒置的做法自然行不通，但為突出重點(diǎn)而“簡化”教學(xué)環(huán)節(jié)，或因?yàn)榱看?、課時緊而孤零零地就拼音教拼音也不行。我們在突出教學(xué)重點(diǎn)的同時，應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、表述圖意、用音節(jié)組詞說話、借助拼音認(rèn)讀漢字與朗讀兒歌、自編順口溜記憶聲韻母等教學(xué)環(huán)節(jié)，將漢語拼音學(xué)習(xí)與識字、認(rèn)識事物和發(fā)展語言緊密結(jié)合，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其多方獲取知識，又能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。 當(dāng)然，在體現(xiàn)漢語拼音學(xué)習(xí)與識字、認(rèn)識事物和發(fā)展語言緊密結(jié)合之特點(diǎn)的

5、前提下，要始終把聲母、韻母和拼讀練習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，保證主要任務(wù)的完成。 三、加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用 實(shí)際運(yùn)用，是漢語拼音學(xué)習(xí)的有效途徑。從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生把漢語拼音放在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，讓學(xué)生感受到學(xué)拼音的好處，從而重視它，運(yùn)用它，逐漸掌握它。如：布置學(xué)生在家人的幫助下給家里的物品用拼音貼上標(biāo)簽并經(jīng)常拼讀；讓學(xué)生將作業(yè)本上的姓名注上拼音，并輪流發(fā)放作業(yè)本；在題為“溫暖的家”的園地里貼上全班學(xué)生的照片，并在每張照片下面分別寫上漢字和拼音的姓名，讓學(xué)生在觀看、認(rèn)讀中鞏固拼音，增識漢字；也可將教室內(nèi)的板報辦成拼音?？?，時常更換，供學(xué)生拼讀學(xué)習(xí)；教師用

6、拼音在學(xué)生的作業(yè)本上書寫評語，在黑板的一角書寫課程表、布置作業(yè)，在教室里張貼拼音卡片等，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)拼音的良好環(huán)境、加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到拼音就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和欲望。教師可推薦、布置學(xué)生閱讀一些短小的注音讀物，還可鼓勵程度好的學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的漢語拼音寫話、表情達(dá)意，使他們進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)拼音的作用，從而在復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的同時，激發(fā)興趣，發(fā)展語言，活躍思維。 四、漢語拼音的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不能追求一步到位 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字

7、母表”是階段性的漢語拼音教學(xué)目標(biāo)，它貫穿于整個第一學(xué)段。對于漢語拼音教學(xué)，我們的定位一定要準(zhǔn)確，要有一個長遠(yuǎn)的、彈性的考慮，不能追求一步到位。千萬不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語拼音是開學(xué)后一兩個月內(nèi)的任務(wù)；不能追求課課清、個個清；不能用形形色色的漢語拼音過關(guān)考試，搞得學(xué)生緊張兮兮、人人自危。要根據(jù)學(xué)生的接受能力制定不同的、彈性的達(dá)標(biāo)時間表，讓他們都能輕松愉快地掌握漢語拼音。對于那些接受能力稍弱的學(xué)生，一定要有耐心，要學(xué)會“等待”。不能因?yàn)樗麄儗τ跐h語拼音的暫時“不開竅”而扼殺了其學(xué)習(xí)的興趣和自信心。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，有時候“入門”很困難，可能需要一定的時間和數(shù)量的積累才能達(dá)到“頓悟”。一旦“頓悟”了，自然就會一

8、通百通的。在他們“入門”之前，一定要多鼓勵、多幫助。在漢語拼音集中學(xué)習(xí)以后長期的識字、學(xué)文的過程中，可以采取多種方法復(fù)習(xí)鞏固，不斷強(qiáng)化。 五、在充分把握教材編寫意圖的前提下，創(chuàng)造性地使用教材 新編的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，在漢語拼音的編排上更趨科學(xué)合理，內(nèi)容與形式更加豐富多彩。但再好的教材也只是教學(xué)的憑借，若長期按部就班地進(jìn)行教學(xué)，則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。如果我們從有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材、設(shè)計教學(xué)，做到既符合教材的編寫意圖，又不拘泥于教材，既遵循教材，又超越教材，就會使抽象的教材生動起來，使統(tǒng)一的教材個性化起來。如一位教師在執(zhí)教人

9、教版實(shí)驗(yàn)教材漢語拼音10中聲母與ao、ou、iu的拼讀練習(xí)時，沒有按照教材上的內(nèi)容循規(guī)蹈矩地讓學(xué)生拼讀音節(jié)，而是設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)打靶游戲。分組下發(fā)靶心為ao、ou、iu，靶圈為能與ao、ou、iu相拼的所有聲母的7張靶紙，通過小組內(nèi)練習(xí)拼讀、匯報拼讀、自主選擇任意一張自由拼讀等形式，使學(xué)生自主地、興致盎然地進(jìn)行了“軍事游戲”，完成了拼讀練習(xí)。(2)貼卡片游戲。教師在黑板上貼上精心制作的教材以外的諸如柳樹、小草、葡萄、桃子、小狗、小猴等精美圖片，給各組學(xué)生發(fā)音節(jié)卡片，讓學(xué)生合作拼讀后選代表上臺，將音節(jié)卡片與黑板上的圖片一一對應(yīng)地貼在一起。(3)根據(jù)音節(jié)做動作或?qū)W動物叫。教師和部分同學(xué)戴上寫有“gu、po、yóu、tiào、mo、niú、zu”等音節(jié)的頭飾，讓其余同學(xué)迅速拼讀后做動作或?qū)W動物叫。學(xué)生看到頭飾上的音節(jié)后大都立即做出反應(yīng)，在輕松愉快的音樂中，或跑、跳、游、走，或?qū)W動物“喵喵”“汪汪”“哞哞”地叫，興致非常高。(4)對號入座。教師將含有與ao、ou、iu相拼的音節(jié)且包含班內(nèi)同學(xué)名字的音節(jié)卡片貼在黑板上，讓全班學(xué)生自由拼讀，拼出誰的名字，誰就上臺領(lǐng)取卡片并領(lǐng)讀。當(dāng)學(xué)生拼出同學(xué)特別是自己的