在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、 邗江實驗學校 陳俊在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，使學生在系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展其創(chuàng)新能力。在中學物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質教育的核心。創(chuàng)新教育追求在德智體美全面發(fā)展的基礎上，激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生創(chuàng)新性地學知識，創(chuàng)造性地用知識，而不是使學生被動地接受知識、消極地存貯知識。隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。中學物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在進一步深化素質教育的今天，教師應該結合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學中要充

2、分發(fā)揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。一 、教師教育觀念的轉變在物理教學中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞撌前l(fā)展認知的手段。創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程，就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。這將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關系將難于維系，教師

3、的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一個向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關系將進一步朝著“教學相長”的方向轉化和深化另一個需要認清的問題是創(chuàng)造力與智力的關系。心理學研究表明，創(chuàng)造力與智力的發(fā)展并不同步；超過一般水平的智力是實現(xiàn)創(chuàng)造性潛力所必需的，但超過學生這個臨界水平，智力同創(chuàng)造性的相關就幾乎等于零。而教師比較喜歡智商高的學生而不喜歡創(chuàng)造力強的學生，因為創(chuàng)造力強的學生往往有更多的不合乎傳統(tǒng)的興趣，他們常常

4、探究那些特別不符合“教學常規(guī)”要求的知識領域，被教師認為增加了教學負擔。實際上，教師的這種看法極易束縛學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場    課前教師在備課過程中，要在分析教材、學生狀態(tài)的基礎上，優(yōu)化教學目標外，要有意識的滲透創(chuàng)新教育的思想。 教師在每一個具體的教學環(huán)節(jié)，都要采取相應的教學措施，合理組織教學活動，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。1、 課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最

5、佳活動狀態(tài)，從而提高教學效率。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維進程。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在物理課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單的否定學生，而應引導學生(課上或課下)審視其觀點，通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。習題教學是

6、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。習題教學要跳出“題海戰(zhàn)術”的誤區(qū)，要能使學生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變等形式使學生從單一的思維模式中解放出來，這樣學生再見到新類型的問題時，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題。另外教師可設計一些新情境問題，這類問題主要以自然現(xiàn)象、生產、生活實際、現(xiàn)代科技為素材。這些問題中往往創(chuàng)設了一些相對新穎的情境，比較真實、全面地模擬和再現(xiàn)了生產生活的實際場景，科學研究的過程，科學上的重大發(fā)現(xiàn)，高科技成果等。加強新情境問題的教學，有助于素質教育的實施，有助于扭轉基礎教育中長期存在的理論嚴重脫離實際的傾向，有助于培

7、養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。2、 實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學素質的有效途徑 。 當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。大膽改革不適應新形勢下中學物理實驗教學模式，科學設計實驗教學程

8、序，優(yōu)化實驗教學過程、實驗教學方法和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立起“引導探索實驗掌握”的教學模式。在學生分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣 ，發(fā)展學生的個性，活躍學生的創(chuàng)新思維。在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選，這就要求學生在追求既定目標的過程中應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發(fā)揮。提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面。在中學物理實驗教學當中，教師要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師要為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決

9、問題的機會和條件，并使學生在學習過程中體會到創(chuàng)新的成就感。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

10、60;  教師要注意減輕學生的作業(yè)負擔，使學生有時間和條件去接觸自然、參加社會實踐，在教師的指導和幫助下，選擇進行發(fā)明創(chuàng)造的課題，并通過自己的創(chuàng)造性工作，以自己的創(chuàng)新行動，關心和滿足學校、家庭和社會的各種需要。3、 創(chuàng)造良好的班級創(chuàng)新環(huán)境班集體作為創(chuàng)新能力的社會環(huán)境影響個體的創(chuàng)新能力。教師要在班內營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境，這包括教學心理環(huán)境和教學物理環(huán)境。對于適于創(chuàng)新的課堂教學心理環(huán)境，前面已有所論述，另外還包括非課堂教學心理環(huán)境的班級心理環(huán)境及教學物理環(huán)境的營造。物理教師可利用靈活的形式組織學生參與各種活動，如在班內展示學生的各種創(chuàng)新成果(科技小發(fā)明、小論文等)，舉辦物理

11、知識競賽、科技知識競賽，實驗創(chuàng)新能手的評比等，并辦好科技板報、手抄報，使班內形成以創(chuàng)新為核心的班級輿論。教師要經常與學生交流，并組織學生之間互相交流創(chuàng)新體會，鼓勵學生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容，使全體學生的創(chuàng)造能力和每個學生的創(chuàng)新能力相互激勵，同步增強。4、 創(chuàng)新人格的培養(yǎng)人們的價值觀念正經歷著從重視人的創(chuàng)造物的價值到重視人自身的價值的轉變，而對人的品質評價已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格。因此，我們最終應把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到學生創(chuàng)新人格的塑造上凡是有利于創(chuàng)新活動的個性品質，都是創(chuàng)新需要的，這些個性品質稱之為創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性具有相當?shù)耐暾院统志眯?，對學生今后的

12、發(fā)展將產生積極的和決定性的影響。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質；獨立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權威；優(yōu)良的意志品質；強烈的求知欲；不竭的進取精神具有創(chuàng)新人格的學生往往顯示出首創(chuàng)性、感覺敏銳、洞察力強、能獨立判斷、能接納新經驗、持懷疑態(tài)度等。為了塑造學生的創(chuàng)新人格，在教學中應做到如下幾點：保護學生的好奇心，解除學生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創(chuàng)性與多樣性，鼓勵幻想；鼓勵和有創(chuàng)造力的人接觸。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)

13、拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。   三、創(chuàng)設創(chuàng)新教育的大環(huán)境 如果從教育教學的全局來考慮，創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)階段是這樣的：課堂創(chuàng)新教學環(huán)境的構建學校創(chuàng)新教學環(huán)境的構建開放的創(chuàng)新教學大環(huán)境的創(chuàng)設。因此，我們還必須注意創(chuàng)設創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應。物理教學應該是一個開放的教學體系，教師要注意物理學發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學之中，如華裔物理學家屢獲諾貝爾獎、中國載人航天技術的重大突破等，這類內容極易激起學生的愛國熱情，并能轉化成為他們創(chuàng)新活動的動力。物理教學要從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其他學科的交叉滲透，將一些關系密切的學科內容加以融會貫通，加強學科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力也就是說，各學科教學之間應加強聯(lián)系與合作，使學生的創(chuàng)新能力達到整體漸進提高的目的為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，學校要采取措施構建創(chuàng)新教育環(huán)境，如為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機