2022年赴張家港學(xué)習(xí)考察報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年赴張家港學(xué)習(xí)考察報(bào)告 200*年3月19日至21日在教培中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們組成了考察小組，赴張家港參與全國(guó)學(xué)校信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例展現(xiàn)會(huì)，共聽(tīng)了全國(guó)各地推舉的8節(jié)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課，其中語(yǔ)文2節(jié)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、地理、音樂(lè)、生活與科學(xué)各1節(jié)，并仔細(xì)聽(tīng)取了專家的點(diǎn)評(píng)。隨后，考察小組深化了解信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用狀況，并進(jìn)行了廣泛地討論和探討。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，大家對(duì)于信息技術(shù)與課程整合有了更加深化的了解，尤其是在訓(xùn)練觀念、整合的理論和方法上有了新的熟悉，并由此引發(fā)了對(duì)訓(xùn)練形勢(shì)更深層次的思索，下面是此次學(xué)習(xí)考察給我的啟示。 啟示之一在訓(xùn)練觀念上進(jìn)行了深層次的“洗

2、腦”。 隨著訓(xùn)練形勢(shì)的進(jìn)展，信息技術(shù)與課程整合已不再是一個(gè)新奇事物，但大慶地區(qū)在這一方面的應(yīng)用與訓(xùn)練發(fā)達(dá)地區(qū)相比有多大的差距呢？通過(guò)此次考察不難看出，我們的訓(xùn)練觀念并不落后，但我們還應(yīng)在整合的深層次方面連續(xù)下大力氣，即在整合技術(shù)的應(yīng)用方面需要挖掘潛力。 成都金花中學(xué)余蕾老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課探究規(guī)律把信息技術(shù)與課程整合運(yùn)用得恰到好處。其中有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，請(qǐng)學(xué)生操作3種課件，按要求擺放餐桌和椅子，然后填寫表格。學(xué)生可在相互爭(zhēng)論中進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗(yàn)，他們從不同的角度體驗(yàn)探求規(guī)律的過(guò)程，這是本課最重要的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作課件，促進(jìn)學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。從實(shí)際問(wèn)題到數(shù)學(xué)模型，培

3、育學(xué)生的抽象思維力量，并在爭(zhēng)論溝通中培育學(xué)生有條不紊的表達(dá)力量。 對(duì)此，我深深地體會(huì)到信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為幫助教學(xué)或幫助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感謝勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所供應(yīng)的自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、樂(lè)觀性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐力量在整合過(guò)程中得到有效的熬煉，這正是創(chuàng)新人才培育所需要的。 啟示之二在整合方法上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。 信息技術(shù)與課程整合應(yīng)依據(jù)課程的特點(diǎn)、內(nèi)容的要求、地域的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意創(chuàng)新性，應(yīng)注意整合的實(shí)際效果，不

4、要把它定式化。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意整合的思想、整合的方法討論，不要將整合與某一種機(jī)器、某一種軟件捆在一起。只有這樣，信息技術(shù)與課程整合才具有活力，才能產(chǎn)生實(shí)際效果。 江蘇平潮高級(jí)中學(xué)錢紅云老師的語(yǔ)文課夏，揭示出來(lái)了信息技術(shù)與課程整合要注意運(yùn)用有效的方法。她面對(duì)的是一群對(duì)事物都布滿奇怪心的初一學(xué)生，他們對(duì)視覺(jué)形象中最突出的表現(xiàn)形式顏色的捕獲比較靈敏，但由于長(zhǎng)期以來(lái)，以學(xué)問(wèn)傳遞學(xué)問(wèn)為價(jià)值取向的教學(xué)觀，使學(xué)生習(xí)慣于在老師的關(guān)心下去學(xué)習(xí)和把握書本學(xué)問(wèn)，而不是自己去探求、發(fā)覺(jué)真理。為解決這一問(wèn)題，錢老師利用信息技術(shù)，實(shí)行了敏捷的教學(xué)方法，先讓學(xué)生輸入指定網(wǎng)址，打開(kāi)主頁(yè)，映入眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓

5、學(xué)生充分感受夏的氣息，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用五官去感受夏天的美，然后進(jìn)入爭(zhēng)論區(qū)，共同去探討、感悟人生的真諦。這樣，學(xué)生以合作的方式懂得了怎樣去發(fā)覺(jué)美、制造美，用學(xué)生敏感的心靈來(lái)捕獲生活中細(xì)節(jié)的美。這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師著重“引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)”學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生的公平互動(dòng)。 對(duì)于信息技術(shù)與課程整合的方法問(wèn)題，經(jīng)過(guò)考察小組的深化而廣泛的探討，凝練出如下兩點(diǎn)： 第一注意整合課程的學(xué)科特點(diǎn)分析。 信息技術(shù)與課程的過(guò)程中，應(yīng)注意課程的學(xué)科特點(diǎn)，并基于不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的整合。例如： 1物理是一門試驗(yàn)性的學(xué)科。 在信息技術(shù)與物理課程整合時(shí)，應(yīng)重視物理試驗(yàn)和物理

6、現(xiàn)象的觀看，應(yīng)理解數(shù)據(jù)的整理和應(yīng)用的方法，應(yīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)的檢測(cè)、處理，實(shí)現(xiàn)規(guī)律的發(fā)覺(jué)、問(wèn)題的解決。 2數(shù)學(xué)是一門有關(guān)數(shù)、數(shù)量關(guān)系及其計(jì)算的學(xué)科。 在整合時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種資料、信息、數(shù)據(jù)的收集和整理，加深對(duì)數(shù)量、圖形、函數(shù)及其相關(guān)定理的理解，由此培育學(xué)生對(duì)信息的推斷、整理、處理的力量。 3語(yǔ)文是有關(guān)語(yǔ)言與文字的基礎(chǔ)學(xué)科。 通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用語(yǔ)言、文字表現(xiàn)自己的思想和要求。信息技術(shù)與語(yǔ)文整合時(shí)，應(yīng)基于肯定的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)資料、信息的收集和處理，以肯定的信息表現(xiàn)形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求。 第二注意整合過(guò)程的設(shè)計(jì)。 傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)問(wèn)的理解為基本目

7、標(biāo)的，這種教學(xué)非常注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。 信息技術(shù)與課程整合是以培育學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的力量、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種學(xué)習(xí)形態(tài)應(yīng)注意學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，即整合過(guò)程的設(shè)計(jì)。 在整合過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我們所關(guān)懷的不只是什么時(shí)候使用計(jì)算機(jī)，什么時(shí)候使用網(wǎng)絡(luò)，更關(guān)懷的是用計(jì)算機(jī)干什么，用網(wǎng)絡(luò)干什么，即關(guān)懷利用計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)如何去收集、分析、處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的探究、問(wèn)題的解決。整合過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)際是學(xué)問(wèn)探究過(guò)程、問(wèn)題解決過(guò)程的設(shè)計(jì)。 啟示之三在整合的理論上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。 關(guān)于如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合這一方面的訓(xùn)練理論，在這次 考察中得到了更高層次的提升，通過(guò)集體爭(zhēng)

8、論、搜集資料、信息加工等多種手段可歸納為以下幾種： 1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí) 信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實(shí)施開(kāi)拓了寬闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化訓(xùn)練，能充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。課堂上，學(xué)生被卡通、童謠、動(dòng)畫、嬉戲深深地吸引，以極大的熱忱參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。 江蘇張家港市第二中學(xué)孫艷老師這樣描述：“在一間寬敞的微機(jī)教室中，學(xué)生頭帶耳機(jī)，正聚精會(huì)神地盯著各自眼前的電腦顯示屏。十幾分鐘過(guò)去了，而這四十幾個(gè)孩

9、子的神情竟還是驚人的全都眼中放射特別異和興奮的光線?！?這就是信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是無(wú)法與它比擬的。 2、利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益 新課標(biāo)指出，當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到問(wèn)題，就要供應(yīng)給他們合作溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)向老師、同伴表達(dá)想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)展。老師利用信息技術(shù)，展現(xiàn)學(xué)生的各種解決問(wèn)題的方法，留出充分的時(shí)間和空間，學(xué)生去爭(zhēng)論、爭(zhēng)論、探究。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，達(dá)到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進(jìn)展，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在進(jìn)行整合試驗(yàn)中，幾乎全部的老師都留意到這一點(diǎn)，課堂上有爭(zhēng)論、辯論、角色扮演等等，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)

10、的效率。 學(xué)生與他人的交互作用，對(duì)學(xué)生理解把握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用。老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參加意識(shí)，培育他們的合作精神。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生、生生的互動(dòng)與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。所謂生生互動(dòng)即學(xué)生之間的相互作用和相互影響，主要是通過(guò)小組爭(zhēng)論、相互評(píng)價(jià)、相互反饋、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生共同探討各種理論、觀點(diǎn)和假說(shuō)，進(jìn)行辯論和對(duì)話，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成共識(shí)。同時(shí)它有利于擴(kuò)大參加面，能有效地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和促進(jìn)互幫互學(xué)、共同提高。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)借鑒學(xué)習(xí)好的同學(xué)的策略，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感增加，學(xué)習(xí)愛(ài)好得以提高。 3

11、、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)進(jìn)展 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。在課堂上老師利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確推斷，如用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物評(píng)價(jià)，用聲音評(píng)價(jià)，用笑臉評(píng)價(jià)，用綻開(kāi)的花朵評(píng)價(jià)，用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)有的甚至用一段精彩的動(dòng)畫片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得勝利的嘉獎(jiǎng)。友好的人機(jī)交互方式，可以讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)了解自己的狀況，達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)開(kāi)放性，學(xué)生在鼓舞和贊揚(yáng)聲中，真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得學(xué)問(wèn)的喜悅。老師一個(gè)欣賞的眼神，同伴一句確定的話語(yǔ)，卡通人物一次好玩的消失，都讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀向上的動(dòng)力，

12、體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。 4、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域 新形勢(shì)下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等訓(xùn)練資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作力量和查找資料的力量。這種“大課堂”訓(xùn)練觀強(qiáng)調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂訓(xùn)練模式，建立開(kāi)放式、多渠道、全方位的大課堂訓(xùn)練體系。從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，做到課

13、內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)拓寬闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 5、建設(shè)教學(xué)資源，推動(dòng)整合進(jìn)展 沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不行能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)覺(jué)和自主探究，課程整合就會(huì)落空。在教學(xué)資源建設(shè)上，可以通過(guò)完善訓(xùn)練信息網(wǎng)站，加強(qiáng)基礎(chǔ)欄目與特色欄目的建設(shè)，使之內(nèi)容更全更新，形式敏捷多樣，更好地服務(wù)于訓(xùn)練教學(xué)工作。 加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，還可以通過(guò)課件評(píng)比等形式，收集一線老師制作的課件，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)資源的共享。還可以組織骨干老師，搜集整理教學(xué)資源，完善各學(xué)科資源庫(kù)：包括教學(xué)素材、課件教案、各種類型和水平的試題、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。逐步將已

14、有錄像資源數(shù)字化，充實(shí)到資源庫(kù)當(dāng)中，也是資源建設(shè)的一條有效途徑。 啟示之四對(duì)我校信息技術(shù)與課程整合的反思。 我校的信息技術(shù)與課程整合的討論起步較早，由于辦學(xué)條件相對(duì)較好，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)裝備上進(jìn)行了大量的投入，使得信息技術(shù)與課程整合得到快速進(jìn)展，特殊是校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用，使我校的信息技術(shù)訓(xùn)練跨入了一個(gè)新的時(shí)代。 但是，我校要做的工作還許多，今后一個(gè)時(shí)期，要著重做好以下方面的工作： 1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師要再深層次地更新訓(xùn)練觀念，明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)分。 2培訓(xùn)老師技能。以課例分析為載體，對(duì)老師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)，為老師供應(yīng)必要的技術(shù)支持，使他們能得心應(yīng)手地使用信息技術(shù)，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，提倡創(chuàng)新意識(shí)，制造性地建立適合本學(xué)科整合的教學(xué)模式。 3廣泛地開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)，通