《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八上背影教學(xué)設(shè)計(jì)主備：馮錦全 課型：新授 審核人： 審批人：班級 姓名 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。2 理解關(guān)鍵性語句的含義，品味敘事散文中樸實(shí)而飽含深情的語言。3 學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn) 】1理解關(guān)鍵性語句的含義，體會(huì)樸實(shí)誠摯的語句所表達(dá)的父子深情。2學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過讀讓學(xué)生結(jié)合背景去體會(huì)濃濃的親情，經(jīng)典段落能夠成誦；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式走進(jìn)文本，去感受生活；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情，讓學(xué)生走近自己的父親，去感

2、受父愛?！緦W(xué)時(shí)安排】兩課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1. 字音互填。頹唐（ ） 奔喪（ ） 差使（ ） 瑣屑（ ） 迂腐（ ） 晶瑩（ ） 躊躇 （ ） 狼藉（ ）ss( )( ) 舉zh( ) pn ( )shn( ) 交xi( )2解釋下列詞語的意思：狼藉 變賣典質(zhì) 蹣跚 觸目傷懷 頹唐 情郁于中 3朱自清字 ，號(hào) 。江蘇省揚(yáng)州市人, 、 、 、民主戰(zhàn)士。代表作有： 、 。4摘抄文學(xué)作品中有關(guān)父愛深情的優(yōu)美的句子，并結(jié)合自己的切身感受給父愛寫一個(gè)形象的比喻。 【比喻句】 5 文中共有幾次寫到“背影”？并據(jù)此給文章劃分段落層次。 6 除書本和教學(xué)案中的問題外，請你提出一個(gè)有價(jià)值的問題。 教

3、師評價(jià)日期第一課時(shí)二、課堂助學(xué)：1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。2交流自主學(xué)習(xí)成果。3誦讀課文, 整體感知： (1)課文主要敘述了什么事情？用一句話概括課文內(nèi)容。 思考：文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？請用簡明的語言說說理由。3.品讀感悟（學(xué)生討論，交流，老師適當(dāng)點(diǎn)撥） 文章的第二、三小節(jié)交代了哪些內(nèi)容，這兩段敘述是否屬多余筆墨？ 文章四、五兩節(jié)寫了父親在送行時(shí)對我的悉心關(guān)照，寫了哪幾件事，此處的描寫與“背影”有何關(guān)系？ “此時(shí)無聲勝有聲”，文中有幾處寫作者的淚在無聲的流，其中的感情你能感受得到嗎？請找出來細(xì)心品味，體會(huì)作者流淚的原因。 三、課堂鞏固：閱讀下文字，回答后面問題 我們過了

4、江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！1“我那時(shí)真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思？ 。2如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？ 。3概括這段文字的段意。 。四、課后練習(xí)： 我們沐浴在愛

5、的陽光下,在我們成長的歷程中離不開父親這座大山，請你能截取最讓你感動(dòng)的瞬間做細(xì)致描繪,寫一寫你心中那個(gè)難忘的父親嗎? （請找適合的時(shí)間讀給你的父親聽哦，一定要讓你的父親寫上自己的感受） 【父親閱讀后的感受】 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課：二、課堂助學(xué)： 1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。2課文分析： 1）請一學(xué)生用飽含感情的語氣讀課文第六小節(jié)， 2）作者是如何刻畫父親的“背影”的？作者從穿著、語言、行動(dòng)兩方面對父親的背影進(jìn)行具體描寫。寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比；寫行動(dòng)，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動(dòng)詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動(dòng)

6、諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個(gè)“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。 3）學(xué)生思考：父親去買橘子的背影寫得詳細(xì)，可回來時(shí)卻寫得簡略，為什么？體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。 4）本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。找出文中父親所說的幾句話，并體會(huì)其深意。 3. 合作探究: 想一想文章為何以“背影”為題？（結(jié)合棗核的學(xué)習(xí)）以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。 4學(xué)習(xí)小結(jié)。（1）主題：本文以“背影”為

7、線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對父親的懷念之情。 （2）寫作特色 ：A抓住人物在特定環(huán)境下的特征“背影”命題立意，并以“背影”為線索組織材料。 “背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑點(diǎn)出背影，望父買橘刻畫背影，父子分手惜別背影，結(jié)尾思念再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。 B在敘事和描寫中進(jìn)行抒情。（“我”的感情變化也是伏筆） C圍繞中心剪裁，詳略得當(dāng)。 三、課堂鞏固： 我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的

8、等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢 a 下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 b 上面，兩腳再向上 c ；他肥胖的身子向左 d ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。A我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。B到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。

9、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，C再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。 1根據(jù)課文內(nèi)容,在橫線空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語. a b c d 2選文通過對父親的 、 、 描寫，表現(xiàn)了他 。 3文中劃橫線的ABC句都表現(xiàn)了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)。（2分）A句： 。B句： 。C句： 。4 看見父親的背影，為什么“我的淚很快地流下來了”？5我的理解： 5. 為什么說父親“心里很輕松似的”？我的理解： 6文中最后一句“ 我的眼淚又來了”的“又”字，用得好不好？請從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說明理由。 教師評價(jià)日期4、 課后作業(yè)：完成自主檢測“課外延伸”部分教（學(xué)）后記： 背影【參考答案】第一課時(shí)：1這里指愚蠢，不懂事。2這里指說話得體。3父親送“我”上車過程中表現(xiàn)出來的無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。第二課時(shí)：1探身、攀、縮、傾。2語言、動(dòng)作、外貌 對兒子的關(guān)心、體貼、愛護(hù)之情3A句：怕父親看見自己流淚更不放心（或傷心，憂慮，惦念）；B句：見父親行動(dòng)不便，怕父親勞累摔倒 C句：體貼，心疼，感激父親，對父親的憐惜、眷戀。4因