《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題 蘇州園林主備課人黃元進(jìn)授課人 黃元進(jìn)授課時(shí)間集體備課個(gè)人補(bǔ)充教學(xué)目標(biāo)1、把握文章結(jié)構(gòu)2、熟悉說(shuō)明方法的使用3說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性重點(diǎn)難點(diǎn)抓住特征進(jìn)行說(shuō)明邏輯順序教法學(xué)法指導(dǎo) 朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合 教具課時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)檢測(cè)：1. 走近作者2. 常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些? 時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 3、說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?說(shuō)明方法很多,常見(jiàn)的有:分類(lèi)別、下定義、舉例子、 作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表、引資料、摹狀貌等。教學(xué)過(guò)程1.簡(jiǎn)述本文的說(shuō)明順序。文章采用“總分總”的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明,最后總結(jié)全文。園林建筑特點(diǎn)的概

2、括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng),前后提挈。以“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫串全篇。 2.本文為什么采用邏輯順序而不采用空間順序? 因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況,而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣,按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述,而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。所以應(yīng)采用邏輯順序。3再讀課文,探究說(shuō)明方法 舉例子： 如第2自然段以游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”為例,說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn); 第7自然段列舉了三例:“階砌旁邊”,“墻上”,“開(kāi)窗正對(duì)著”。.作比較： 第1自然段用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。 第3自然段作者運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。 第9自然段,與北京園林的色彩比較,說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。 拓展延伸1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,要求說(shuō)明順序條理,至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。2.課本研討與練習(xí)二。課后教學(xué)反思本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),又清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕