基因突變和基因重組教學設計35814

1、基因突變和基因重組教學設計（第一課時）【學習目標】1、把握基因突變的定義。2、 舉例說明基因突變的特點和緣由。3、 說出基因突變的意義?！緦W習難點和重點】基因突變的概念、意義?！緩土暋?轉(zhuǎn)錄 翻譯 DNA （基因） RNA 蛋白質(zhì)（性狀）基因通過對蛋白質(zhì)的把握進而把握生物體的性狀【導入】遺傳伴隨變異，性狀由親代傳遞到子代時，會不會一成不變呢？變異：生物親子代間或子代與子代之間性狀消滅差異的現(xiàn)象。一、變異的類型運用多媒體（幻燈片）呈現(xiàn)讓一組圖片。分別是一對黑人夫婦生出白化病小孩、不同品種玉米、帶字蘋果。提問：以上變異均能遺傳給子代嗎？為什么？ 老師歸納：變異分可遺傳和不行遺傳變異兩種，其中可遺傳

2、的變異是生物變異的主要類型。它的來源主要有三方面：基因突變、基因重組和染色體變異?！拘抡n】設問：那么，什么是基因突變？基因突變是怎么產(chǎn)生的？又怎么導致生物變異呢？二、基因突變概念 PPT呈現(xiàn)關(guān)于正常的紅細胞基因突變形成鐮刀型細胞貧血癥的內(nèi)容，觀看正常和特別紅細胞是什么外形？有什么影響？   大家知道，性狀是由蛋白質(zhì)來體現(xiàn)的，我們先來看正常血紅蛋白與鐮刀型血紅蛋白的氨基酸的組成。提問：兩者有什么區(qū)分？（回答：正常的是谷氨酸，特別的是纈氨酸）任務：依據(jù)課本65頁密碼子表查詢，找出谷氨酸和纈氨酸的密碼子，完善課本81頁思考與爭辯。找出病因，同時得出直接緣由與根

3、本緣由設問：基因結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變除了堿基對的替換，還會不會有其它可能？（回答：DNA堿基對替換、增加和缺失。）老師作總結(jié)出基因突變的概念。敘述：基因突變是染色體的某一個位點上基因的轉(zhuǎn)變提問：突變后基因與原來基因是否為同一個基因，得出基因突變的結(jié)果為產(chǎn)生新的基因，并用PPT呈現(xiàn)不同性狀的花朵引導同學理解基因突變使一個基因變成它的等位基因。同時結(jié)合擴展例題GTA突變GTG，利用密碼子表查找突變前后氨基酸，通過結(jié)果都為組氨酸，引導同學理解基因突變不肯定轉(zhuǎn)變生物的性狀。三、活動探究（同學以小組形式爭辯溝通）1、引起基因突變的外因有哪些？基因突變也會自發(fā)地產(chǎn)生嗎？2、基因突變有哪些特點？并對各個特點進行說明。3

4、、既然基因突變大多有害，那么有什么意義？同學代表分組回答上述問題，老師加以總結(jié)，解決基因突變的緣由、特點、和意義1、引起基因突變的外因有哪些？基因突變也會自發(fā)地產(chǎn)生嗎？外因有：物理因素：如紫外線、X射線 化學因素：如亞硝酸、堿基類似物 生物因素：如某些病毒自然突變（內(nèi)因）：自然條件下DNA間或復制錯誤，DNA的堿基組成發(fā)生轉(zhuǎn)變外因通過內(nèi)因起作用，引導同學一方面了解日常生活削減外因的損害，一方面介紹誘變育種的應用。2、基因突變有哪些特點？并對各個特點進行說明。普遍性：動物、植物、細菌、病毒都可廣泛發(fā)生基因突變。 隨機性：隨機發(fā)生在生物個體發(fā)育的各個時期和部位。（主要發(fā)生在間期）低頻性：在自然狀態(tài)下基因突變的頻率很低。不定向性：可以向不同方向突變，產(chǎn)生一個以上的等位基因。多害少利性：多數(shù)對生物體本身有害，少數(shù)有利。 （突變性狀是否有利決于是否適應環(huán)境）3、既然基因突變大多有害，那么有什么意義？是新基因產(chǎn)生的途徑是生