2022冀教版六年級語文下冊教案古詩三首

1、冀教版六年級語文下冊教案古詩三首教材分析：?牧童?稚子弄冰?湖上雜詩?三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場景，感覺那遙遠的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動、鮮活起來，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。選編這三首詩詞，目的有三：一是通過學習，理解詩詞的意思，體會童年生活的純真和美好；二是通過背誦、默寫古詩詞，豐富學生的語言積累；三是進一步激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。教學重點

2、是理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好。學情分析：六年級的學生，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)。而?牧童?稚子弄冰?湖上雜詩?三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。學生理解起來并不困難，因此可讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文，以訓練學生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。同時，讓學生在感受語言文字之美時，感受作者的思想情感之美。教學目標：一知識與能力1.正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思。2.正確、流利、有感情的朗讀，并背誦課文。二過程與方法借助多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生

3、的學習興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而到達理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。三情感、態(tài)度和價值觀細細品讀重點詞句，體會詩句表達的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。教學重點：抓住重點詞句展開想象，感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，有感情的朗讀課文。教學難點：能從字里行間感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感和蘊含的人生哲理。教學過程設計意圖一、預習，約童趣1學生搜集作者及相關時代背景圖片、音樂、錄像等。2學生根據(jù)預習提示預習課文。1初讀課文，畫出自己難讀的生字、難理解的生詞。2了解本科的主要內(nèi)容。3搜集作者的相關資料。3選擇自己的學習伙伴。第一課時一、導語

4、，引童趣音樂有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的童年。二、初讀、悟童趣。同學們認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。老師出示兩首詩。學生自由讀詩單獨為大家朗讀這兩首詩。評價、正音。指導書寫蓑、遮字，和老師一起書寫。正確讀通了，我們還應該爭取把詩讀懂。請大家借助注釋進行學習。學生自主嘗試學習。學習要求：1借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。2交流自己獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感3練習

5、有感情地朗讀古詩。4把想象到的畫面用自己的語言，形象、流暢地描述出來。你們能學懂些什么呢師：你們的發(fā)言對我們其他的同學都有啟發(fā)，我們同桌之間也相互說一說。三、品讀，想童趣1?牧童?中的童趣形象大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進這幾位孩童的生活，指第一首詩哪些場景你們覺得特別有情趣呢你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎那是一片怎樣的原野點擊鋪和六七里字你好似看到什么六七里和三四聲只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無際的草地上打幾個滾，踢幾腳球。眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么同學們，張開我們想象的翅膀，怎么在晚風中擺弄他的笛子的呀！點擊弄字出示：牧童時而把笛子放在嘴

6、前，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側耳傾聽。時而時而學生紛紛述說自己想象的畫面還有哪些場景讓你們感覺很有情趣呢發(fā)揮我們的想象，把有趣的情景描繪出來。點擊臥字臥在草地上，把草地當作床，可以在上面睡覺，多好玩?。∵@樣的生活真是;一;一;板書：悠閑、自在、無拘無束閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能讀出這樣的快樂嗎學生讀詩。個別讀、齊讀。呂巖又為何要寫這樣的牧童呢出示呂巖小傳，學生默讀呂巖：進士，當過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶著家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。生于兵荒馬亂的呂洞賓多么

7、渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活?。≌l能讀出這種渴望。學生自由讀，個別讀2?稚子弄冰?的童趣形象。牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風明月下安然入睡，真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里，在寒冬之際，清晨之時，走到農(nóng)家，再去感受童趣。出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。板書;一;一;嬉樂、失望詩中孩子弄冰的場景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天弄冰，童心熾熱；色澤上，金盤彩絲串銀冰；形態(tài)上，是用金盤脫出的銀錚，圓形；聲音上，有玉罄穿林響的高亢，忽又轉作玻璃碎地聲的清脆。全詩形色兼具以感目，聲意俱美以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為錚、自得其樂的盎然意趣。你們就是那個男孩

8、，表演出當時的情景，有對話，有動作。楊萬里不止是以旁觀的態(tài)度描寫兒童，他甚至和兒童一塊兒玩耍、做游戲。他看到小孩子們在園子里學著栽花種草，就想?yún)⒓拥剿麄兊男辛兄腥?，發(fā)現(xiàn)了他們修筑的一條小路，大概只有螞蟻才能通得過。詩人真的參加到孩子們的行列中去，跟他們一起捉迷藏：偶見群兒聊與戲，布衫青底捉將來。有的小孩子藏到他的青布衫底下被捉了出來。如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲，表達出你也向往這樣的生活。生自由讀，指名讀詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧！學生自由背誦古詩。四、拓展，延童趣。四季童趣皆成詩，瞧：春天，可去放風箏。草長鶯飛二月天，拂堤

9、楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶即風箏。高鼎?村居?夏天，還可以去田野放牧。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。雷震?村晚?秋天，可去捉蟋蟀。蕭蕭榕葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。葉紹翁?夜書所見?冬天，可以玩冰雪。稚子金盤脫曉水，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉罄穿林響，忽作玻璃碎地聲。楊萬里?稚子弄冰?童年趣事是我們?nèi)松幸还P重要的財富。出示學生童年照片所以我們都不想長大，所以又一位老人發(fā)出不羨神仙羨少年的慨嘆，他是誰呢我們將在下節(jié)課與他相會。第二課時五、輻射，理童趣請同學們自學并賞析?湖上雜詩?作者閑來無事，在湖濱郊游踏青。一路上游人

10、來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同，一點也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀！不羨神仙羨少年這句詩，明顯流露出作者對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。請同學們把這種渴盼、惆悵的心情讀出來吧。六、擴寫，展童趣選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文1激發(fā)寫的興趣。同學們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實是幾句話就

11、能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近?2根據(jù)自己的想象，自由寫故事。3選擇相同的為一組，分別交流、評議，教師相機指導修改。約童趣：師生可先行各自利用信息技術與學科進行整合。學生通過信息技術上網(wǎng)、打印圖片文字，收聽音樂，觀看圖像；教師那么做成課件。引童趣：在美好的音樂，愉悅的氣氛中學習悟童趣：不滿足于一兩個孩子能大致理解詩意，而是組織學生吸收別人的長處，促使自己進步。老師了解學生自學后整體感知的情況，根據(jù)學情對教案做調(diào)整，繼而展開針對性的指導。想童趣：學生暢談、展示，教師播放媒體。此舉作為再現(xiàn)美景，營造身臨其境之感。通過色彩艷麗的圖像、優(yōu)美動聽的音樂、精彩絕輪的解說詞，使學生受到美的熏陶。此時學生迫不及待，躍躍欲試，此時適時讓學生的感情表現(xiàn)出來。延童趣：古詩詞賞析，這一環(huán)節(jié)的目的是豐富學生的語言積累，讓學生感受古詩詞的語言魅力，拓寬學生的知識面。理童趣：學中用，用中學，學以致用，及授之以魚，更要授之以漁。展童趣：聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學生的想象，進行仿寫練習，既訓練了學生的思維能力和口頭表達能力，又訓練了學生的寫作能力和創(chuàng)新