2022基于網(wǎng)絡環(huán)境下語文研究性學習的探索——《黃山奇松》教學設計與評析

1、基于網(wǎng)絡環(huán)境下語文研究性學習的探索?黃山奇松?教學設計與評析教材分析：?黃山奇松?是蘇教版小學語文實驗本第八冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩根據(jù)?黃山奇松?這篇課文的特點，我探討一種基于網(wǎng)絡環(huán)境下語文研究性學習的教學模式。教學目標：1、通過教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讀懂課文的內(nèi)容。2、通過教學，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡教材搜集、整理材料的能力。3、通過教學，培養(yǎng)學生把課文內(nèi)容與網(wǎng)絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。4、賞讀品味，感受黃山松的

2、奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學過程：一、激情導入，營造氣氛五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，黃山;一;一;這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之海是一片畫的海洋！今天，讓我們乘坐網(wǎng)絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。【葉圣陶說：作者胸有境，入境始覺親。作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個情字怎生了得！登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海。我在教學?黃山奇松?時，通

3、過多媒體手段創(chuàng)設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感?！慷?、自讀課文，提出問題1、談話：好！你們已經(jīng)是四年級的同學了，已經(jīng)具有一定的自學能力，現(xiàn)在，請你們進入自學天地，根據(jù)提示，進行自主學習。2、學生自主學習。3、匯報自學情況：1好！你們通過網(wǎng)絡教材進行了自主學習，閱讀?黃山奇松?這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象根據(jù)自學提示你讀懂了什么請你向大家匯報一下。2啟發(fā)學生提出自己的問題?！緪垡蛩固拐f過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在?黃山奇松?的教學中，我讓學生通過網(wǎng)絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的根底上結合網(wǎng)絡資料對

4、課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如lsquo;黃山奇松'奇在哪兒、為什么把黃山稱為lsquo;天下第一奇山'、為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征、為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究?！咳?、合作學習，研究問題1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。2、學生根據(jù)問題進行研究學習?！驹?黃山奇松?的教學

5、中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網(wǎng)絡教室、教學網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教材等構建一個研究的平臺，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在?黃山奇松?的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題?！克?、精讀品味，點撥提高1、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。2、重點匯報黃山奇松lsquo;奇'在哪兒這個問題。迎客松的句

6、子：問題：迎客松奇在哪兒你把寫迎客松奇的句子讀出來嗎感悟：針對迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機這一句，你讀懂了什么欣賞：單擊迎客松詞語，奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡送海內(nèi)外賓客來黃山旅游。探究：為什么說這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢想象：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎品讀：你能把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎陪客松：問題：陪客松奇在哪兒你把寫陪客松奇的句子讀出來嗎感悟：讀了陪客松這一句，你想說點什么嗎品讀：陪客松正伸展那寬

7、大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人欣賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎送客松：問題：送客松奇在哪兒你把寫送客松奇的句子讀出來嗎探究：為什么送客松被稱為天然盆景呢想象：單擊送客松，欣賞圖片，有一首詩寫得好:巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松??！像是在揮手辭別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎么說呢能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎品讀：你能把自己對送客松的理解與感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎3、配樂朗讀全文?！緦W生通過超媒體閱讀，對自己研究的問題已經(jīng)有了

8、初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網(wǎng)絡教材的人文熏陶，心中已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養(yǎng)。】五、因課設練，拓展遷移1、學習?黃山奇松?一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。3、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。4、教師小結：黃山怪石，千姿百態(tài)，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一

9、篇精美的散文嗎我建議你們課后進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎今天這節(jié)課，我們就上到這里，謝謝同學們！【要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學?黃山奇松?時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山怪石的圖片：我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的lsquo;怪石'也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！孩子稍作準備便妙語連珠。】教學點評：基于網(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體

10、師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學生與網(wǎng)絡互動，培養(yǎng)了學生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，培養(yǎng)了信息時代學生的根本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現(xiàn)可持續(xù)開展打下了良好的根底?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從教育是人的一種生命體驗、學習是人的生命活動的一個組成局部的觀念出發(fā)，大力提倡體驗性教育、研究性學習，還給學生一個完整的生命歷程！專家評點：利用網(wǎng)絡教材，讓學生深入領會黃山松樹奇的特點；啟發(fā)學生探究黃山奇松所蘊含的審美因素;一;一;把實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都滲透在了語文學習活動之中，是該課例的可貴之