從高考看高三英語(yǔ)教學(xué)

1、從2015年江蘇高考英語(yǔ)試題看高三英語(yǔ)教學(xué)汪少華南京師范大學(xué)講座提綱一. 2015年江蘇英語(yǔ)高考試題總體特點(diǎn)二. 2015年江蘇高考英語(yǔ)閱卷的啟示與反思三. 高考備考的六大誤區(qū) 四. 2016年考試說(shuō)明的調(diào)整五.高三英語(yǔ)教學(xué)的主要策略與建議 總結(jié)一. 2015年江蘇英語(yǔ)高考試卷總體評(píng)價(jià)二.縱觀2015年江蘇英語(yǔ)高考全卷，與去年相比總體難度下降，聽(tīng)力最后一段長(zhǎng)對(duì)話戛然而止，影響部分考生心態(tài)；單選回歸正常；完型難度與往年持平；閱讀理解前兩篇較容易，后兩篇較難；任務(wù)型難度較大，比去年稍有下降；作文依舊延續(xù)去年新題型任務(wù)型作文，要求高，難度較大。 二. 2015年江蘇高考閱卷啟示2.1. 聽(tīng)

2、力2015年全國(guó)卷高考英語(yǔ)聽(tīng)力整體情況穩(wěn)中有變，主要體現(xiàn)在材料語(yǔ)言風(fēng)格更加口語(yǔ)化，題目設(shè)置上靈活性增強(qiáng)。與去年相比，短對(duì)話句子更簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)更松散，語(yǔ)調(diào)在上下文得到了明顯的體現(xiàn)。整套材料的詞數(shù)為731個(gè)單詞，為5年來(lái)最少詞數(shù)；主播沒(méi)有變化，仍為Kris & Laura；平均語(yǔ)速為150-155wpm左右，與去年相差不大；但是語(yǔ)速分布不均勻，尤其是Text 10聽(tīng)力（1） 干擾項(xiàng)信息點(diǎn)密集。不少題的正確選項(xiàng)和錯(cuò)誤選項(xiàng)的信息密集地出現(xiàn)在原文中。（2） 更加真實(shí)的對(duì)話情景。（3）字?jǐn)?shù)。去年共929個(gè)詞，今年共731個(gè)詞，比去年減少。T10較長(zhǎng)，有217個(gè)詞，語(yǔ)速快，材料和試題均有難度。聽(tīng)力教學(xué)

3、建議（1）增加語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)，加強(qiáng)辨音能力； （2）選擇信息點(diǎn)豐富，選項(xiàng)干擾強(qiáng)的聯(lián)系材料；（3）培養(yǎng)paraphrase的能力；（4）增強(qiáng)語(yǔ)用能力。2.2. 單選單項(xiàng)填空在題型和題量方面繼續(xù)了近幾年的風(fēng)格，覆蓋高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括定語(yǔ)從句、動(dòng)詞應(yīng)用、詞形轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)搭配、時(shí)態(tài)使用、虛擬語(yǔ)氣、相似詞辨析、交際用語(yǔ)等方面。2.3. 完型填空完型填空材料屬于自傳體勵(lì)志故事。文章較為簡(jiǎn)單，幾乎沒(méi)有生詞難詞，有些題目選項(xiàng)易混淆，文章邏輯感很強(qiáng)，只要讀懂文章大意，基本都能選出正確答案。文章為記敘文文體，講述一位癌癥患者受一本心靈感化書(shū)籍和積極向上的病友的啟發(fā)，悟出生命的意義積極生活。沿襲了一

4、貫的江蘇完型風(fēng)格。教學(xué)建議完型填空測(cè)試最初是作為檢驗(yàn)閱讀材料的可讀性（readability）的工具，由泰勒在一篇名為“完型填空過(guò)程”（cloze procedure)的文章中提出，后來(lái)逐漸發(fā)展為語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為，完形填空可用于檢查學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合水平。在知識(shí)層次，它可以檢查詞匯、語(yǔ)法知識(shí)；在應(yīng)用層次，它可以檢查結(jié)合背景知識(shí)理解全文主題大意和作者意圖的能力、根據(jù)上下文運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)猜測(cè)生詞詞義的能力以及全面駕馭語(yǔ)篇、獲取信息的能力。、格式塔理論強(qiáng)調(diào)事物的整體性，在解讀高考題時(shí)發(fā)現(xiàn)通讀文章，能領(lǐng)會(huì)全文大意，把握文章的中心思想，明了大意（who, when, where, what），掌握梗概，總體

5、把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)變化、情節(jié)的展開(kāi)以及結(jié)果的形成，重視首句，把握開(kāi)篇。注意尾句的提示和總結(jié)作用在領(lǐng)會(huì)文章大意的前提下，很好的連接尾句所總結(jié)的意思，對(duì)整個(gè)文章選擇的準(zhǔn)確度具有重要作用。2、自然語(yǔ)言中這種意義上的重復(fù)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系，使得我們的語(yǔ)言即使不完整，也不影響意義的表達(dá)。所以，奧斯古德（Osgood）認(rèn)為語(yǔ)言完型填空測(cè)試實(shí)際上考察的是受試者理解自然語(yǔ)言冗余信息（redundancy information）的能力（胡風(fēng)明，；汪順玉 陳昌川，）。下面的試題完全體現(xiàn)了多項(xiàng)選擇完形填空測(cè)試的特點(diǎn)。（1）始終抓住文段本身，確立“雙語(yǔ)境”基準(zhǔn)判斷，即大語(yǔ)境全文中心和基調(diào)；小語(yǔ)境空格

6、前后的語(yǔ)意環(huán)境；再遵循前有伏筆，后有呼應(yīng)的思路。(）抓住關(guān)聯(lián)詞根據(jù)文章中表示并列關(guān)系的連詞或副詞如and, besides, because, therefore等，它們的題點(diǎn)是and前后的成分結(jié)構(gòu)相似，意義相關(guān)，because前后是因果關(guān)系，再做出準(zhǔn)確判斷。文段確定前后語(yǔ)意的關(guān)系。知其一方的語(yǔ)意，就能反推出另一方意思，反之亦然。（3）不僅理解了文章的表層含義，而且了解其深層含義。事實(shí)上，完形填空文章大都包含一定的哲理、寓意，具備深層探詢的可能性。這就要求考生不僅要明確文章的表層意義，還要挖掘出文章的深層含義，做到“表里一致”。2.4. 閱讀理解我們以2013-2015 年江蘇省高考英語(yǔ)閱讀理

7、解部分的12篇篇章和45道題目為樣本，依據(jù)Bachman和Palmer 提出的考試任務(wù)特征框架，并結(jié)合江蘇省教育考試院頒布的2013-2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(江蘇卷)說(shuō)明和閱讀理解試題的實(shí)際情況，制定了以下分析框架。該框架將從語(yǔ)篇輸入角度和預(yù)期回答角度對(duì)江蘇省2013-2015年高考英語(yǔ)閱讀理解試題進(jìn)行分析與研究。通過(guò)從語(yǔ)篇輸入和預(yù)期回答兩個(gè)角度對(duì)閱讀理解的長(zhǎng)度、速度、難易度、體裁、題材及閱讀技能考查分析之后，得出以下結(jié)論：1）從閱讀長(zhǎng)度和速度方面來(lái)講，總字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)超過(guò)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且每年D篇篇章字?jǐn)?shù)都偏長(zhǎng)，另外在閱讀速度方面對(duì)考生要求偏高；2）從難易度方面來(lái)講，整

8、體難度偏難；3）從體裁方面來(lái)講，江蘇省2013-2015年高考英語(yǔ)閱讀理解試題體裁多樣，基本涵蓋議論文、應(yīng)用文、說(shuō)明文和記敘文四種類型但是記敘文的比重逐漸減少而且不再是單純的敘述和描寫(xiě)，多是夾敘夾議，而且體裁種類排列順序基本相同，由簡(jiǎn)短的應(yīng)用文到最后一篇引人深思的論述類文章。而說(shuō)明文常年以科普為題材容易導(dǎo)致教師和學(xué)生思維定勢(shì)；4）從題材方面來(lái)講，2013-2015年的閱讀題材符合考試說(shuō)明的要求，但是在分布上不夠平衡廣泛，尤其是有關(guān)歷史、地理類題材的篇章在近三年試卷中均未涉及；5）從閱讀技能考查方面來(lái)講，基本上考查了考試說(shuō)明中規(guī)定考生所應(yīng)具備的能力，但是各項(xiàng)技能考查在題量的分布上極不平衡，尤其是

9、主旨大意題和詞義猜測(cè)題比重極小，但是2015年主旨大意題比重加大,細(xì)節(jié)理解題比重減小。由此可見(jiàn)，2013-2015年的高考英語(yǔ)閱讀理解試題基本符合考試大綱和考試說(shuō)明的要求，具有較高的內(nèi)容效度但仍有需要改進(jìn)之處。2.5. 任務(wù)型閱讀2015任務(wù)型閱讀運(yùn)用弗洛伊德心理學(xué)理論，分析了不同人群對(duì)新聞報(bào)道的接受習(xí)慣和反應(yīng)特征，從新聞?lì)悇e、讀者反應(yīng)、異類互滲等角度考察了考生在信息檢索、內(nèi)容歸納、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)與能力。1、通讀全文，了解全文大意；2、把握文章主體結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路；3、根據(jù)已有的表格內(nèi)容的提示來(lái)確定短文的類型和圖表的設(shè)計(jì)線索，理清短文圖表的設(shè)計(jì)原理；4、依據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)利用近義，反義，上下義等

10、關(guān)系在短文中或文外尋找并確定答案；利用常用文章結(jié)構(gòu),主要意義和寫(xiě)作等方面的概括詞確定文章以外的填詞；5、瀏覽填好的圖表，審讀答案。6、注意答題要求，語(yǔ)言規(guī)范,2.6. 書(shū)面表達(dá)評(píng)分細(xì)則：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下文的連貫性及語(yǔ)言的得體性（五檔：5，4，3，2，1）書(shū)面表達(dá)【寫(xiě)作內(nèi)容】1. 用約30個(gè)單詞概述上述信息的主要內(nèi)容; 2. 結(jié)合上述信息,簡(jiǎn)要分析導(dǎo)致交通問(wèn)題的主要原因; 3. 根據(jù)你的分析,從社會(huì)規(guī)范(rules and regulations)和個(gè)人行為兩方面談?wù)勀愕玫降膯⑹?不少于兩點(diǎn))?！緦?xiě)作要求】1. 寫(xiě)作過(guò)程中不能直接引用原文語(yǔ)句;2. 作文中不能出現(xiàn)

11、真實(shí)姓名和學(xué)校名稱; 3. 不必寫(xiě)標(biāo)題。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】?jī)?nèi)容完整,語(yǔ)言規(guī)范,語(yǔ)篇連貫,詞數(shù)適當(dāng)。One possible version:The traffic issue is a hard nut to crack. It not only affects our everyday life, but may also threaten peoples lives. The three selections presented above are typical examples. Quite a few things give rise to the traffic problem. In

12、spite of the large-scale construction of roads and highways, there is still much room for improvement, because of the ever increasing number of cars these years. Whats worse, some drivers, cyclists and pedestrians do not think it vital to obey traffic rules.In fact, traffic rules are part of the rul

13、es and regulations closely related to public order. Without them, people could not enjoy harmony or the country would be in chaos. But rules alone dont secure an orderly society. It is the people who obey the rules that matter. It is everybodys duty to observe them to keep our society in order and g

14、oing on the right track. (150 words)寫(xiě)作教學(xué)建議1. 引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)篇連貫性, 培養(yǎng)謀篇布局的能力2. 優(yōu)化語(yǔ)言信息的輸入3. 采用生動(dòng)多樣的形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣4. 教師+同伴的反饋方式3、 高考備考的六大誤區(qū)：3.1. 重知識(shí)，輕運(yùn)用。 在教學(xué)過(guò)程中，往往重視知識(shí)的傳授，輕視知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生對(duì)每一語(yǔ)法項(xiàng)目均較為了解，但往往不能將語(yǔ)法項(xiàng)目放在具體語(yǔ)境中綜合運(yùn)用，例如，2005江蘇卷中單項(xiàng)選擇題: Dont you think it necessary that he _ to Miami but to New York?I agree, but the p

15、roblem is _ he has refused to.A. will not be sent; that B. not be sent; thatC. should not be sent; what D. should not send; what 這是一個(gè)對(duì)話，實(shí)際考查了動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣和表語(yǔ)從句等語(yǔ)法項(xiàng)目在言語(yǔ)交際中的活用。忽視任何一個(gè)方面就會(huì)作出錯(cuò)誤的選擇。3.2. 重詞匯，輕語(yǔ)篇。 在教學(xué)過(guò)程中，往往重視詞匯的掌握，輕視語(yǔ)篇的整體把握。詞匯重要，語(yǔ)篇也同樣重要，高考要求考生“見(jiàn)樹(shù)也見(jiàn)林”。例如：2005年江蘇卷中閱讀理解D篇試題：3.3. 重工具，輕人文?？v觀2004

16、年以來(lái)的高考試題，誠(chéng)實(shí)、自強(qiáng)、獨(dú)立、寬容、合作、開(kāi)拓、求真、責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)等積極的西方價(jià)值觀均在我省的高考試題中有所涉及，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下批評(píng)性地汲取英美文化中的精華，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)這一工具來(lái)弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化和美德，真正做到具有世界眼光和民族靈魂，這樣跨文化交際才有成功的可能，語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能更加豐富多彩，英語(yǔ)能力才能得到全方位的發(fā)展。例如，2010年我省高考試題中的完形填空題討論了在中學(xué)開(kāi)展社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)的利與弊，作者明確地表明了自己的觀點(diǎn)，肯定了中學(xué)開(kāi)展社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)的必要性。3.4. 重說(shuō)明文，輕記敘文和議論文?？v觀2004年以來(lái)的高考試題，體裁多樣，既有說(shuō)明文，又有記敘文、議論文；題

17、材豐富，既有科普類，又有文學(xué)類和告示類、圖表類等等，尤其是議論文！在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要兼顧，不可失之偏頗（Dont put all your eggs in one basket）！ 3.5. 重題海，輕積累。文學(xué)知識(shí)的積累百科知識(shí)的積累閱讀能力的培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)3.6. 重分?jǐn)?shù)，輕能力思維能力辨認(rèn)能力創(chuàng)新能力表達(dá)能力批評(píng)能力審美能力四、2016年考試說(shuō)明的調(diào)整1. 2016英語(yǔ)考試說(shuō)明的解讀2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）英語(yǔ)科考試說(shuō)明在去年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)修訂，在保持總體目標(biāo)和結(jié)構(gòu)不變的基礎(chǔ)上，替換了部分典型題示例，修訂增補(bǔ)了一些單詞的詞性。2015年江蘇高考考試說(shuō)明在考試

18、形式、試卷難易比例以及試卷整體結(jié)構(gòu)、題型、分值、時(shí)間分布等方面沒(méi)有變化。2. 2016年命題指導(dǎo)思想在命題指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)： 注重考查考生作為語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)使用者能否具備必要的語(yǔ)言知識(shí)和綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面語(yǔ)言技能的能力，能否順利進(jìn)行各類輸入和輸出型語(yǔ)言活動(dòng)，能否完成特定條件和環(huán)境限制下的各層次語(yǔ)言任務(wù)以滿足未來(lái)高校學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要等。 3.考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）考試形式閉卷、筆試。考試時(shí)間120分鐘。試卷滿分為120分。（二）試卷難易比例及題量試卷包括容易題、中等題和難題，其中以中等題為主。試卷整體結(jié)構(gòu)、題型、分值、時(shí)間分布等4.示例替換：?jiǎn)芜x典型題示例單項(xiàng)填空部分，替換了數(shù)道典型題。新

19、增例題更加凸顯語(yǔ)境在考生作答過(guò)程中的重要作用，突出語(yǔ)言使用的時(shí)代感和鮮活性，重點(diǎn)考查作為語(yǔ)言使用者和學(xué)習(xí)者需要具備的根據(jù)具體條件和特定環(huán)境，去完成在現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的、需要完成的語(yǔ)言任務(wù)的能力。示例替換：書(shū)面表達(dá)書(shū)面表達(dá)的呈現(xiàn)方式在已有的圖表，圖片，文字信息輸入的基礎(chǔ)上，又新添加了“文字+圖表”相結(jié)合的形式。呈現(xiàn)方式的變化表明高考測(cè)試題目將更加重視考查考生分析、推斷、評(píng)價(jià)等高層級(jí)思維能力，既增加了閱讀量，又增加了寫(xiě)作難度，整體難度較大。圖表作文舉型常用句型as is shown/indicated/illustrated by the figure/percentage in the tab

20、le（graph/picture/pie/chart），_ has been on rise/ decrease （goes up/increases/drops/decreases），significantly/dramatically/steadily rising/decreasing from_ in _ to _ in _. From the sharp/marked decline/ rise in the chart， it goes without saying that _.5. 詞匯表微調(diào)，部分詞匯增加了詞性變化五、高三英語(yǔ)教學(xué)的主要策略1. 語(yǔ)用能力的培養(yǎng)2. 閱讀能力的

21、培養(yǎng)3. 讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)4.1. 語(yǔ)用能力的培養(yǎng)北外專家談高考英語(yǔ)改革大趨勢(shì)：走出語(yǔ)法，走向語(yǔ)用張連仲：（全國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長(zhǎng)、國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制專家組核心成員）學(xué)英語(yǔ)是為了有效的應(yīng)用外語(yǔ)能力是國(guó)民綜合素質(zhì)的一部分，外語(yǔ)水平提升有助于這個(gè)民族在世界的話語(yǔ)權(quán)和話語(yǔ)力。中國(guó)這樣一個(gè)把開(kāi)放和改革作為基本國(guó)策的大國(guó)，需要國(guó)民普遍具有一定的外語(yǔ)水平；英語(yǔ)目前是世界通用語(yǔ)，掌握了英語(yǔ)就有了與世界溝通、交流的工具。我國(guó)國(guó)民普遍學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的應(yīng)是為了有效的應(yīng)用。從宏觀層面上看，英語(yǔ)是真正國(guó)際化通用語(yǔ)言,是信息化時(shí)代的重要交際工具。應(yīng)該是我國(guó)綜合國(guó)力的組成部分；從個(gè)人層面上看，英語(yǔ)是國(guó)際化

22、背景下現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本能力和素養(yǎng)。 (1) What is economic crisis metaphorically compared to in the cartoon?(2) Can you explain the metonymic us of “donkey” and “elephant” icons here?（詳見(jiàn)汪少華參編的英語(yǔ)實(shí)用詞匯學(xué)教程）概念整合理論與新詞的習(xí)得如：In Asia, a bruising battle for cyberturf. (參見(jiàn)：汪少華，樊欣. 概念隱喻、概念整合與語(yǔ)篇連貫，外語(yǔ)研究，2009年第4期 )4.1.1.注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的

23、能力3)a. pro-choice 與 pro-abortionb. pro-life與anti-abortionc. freedom fighters 與 antigovernment guerrillasd. peacekeeping forces與 occupation armyf. neutron bomb與 enhanced radiation deviceg. Department of War (美國(guó) 1947前) 與 the Department of Defenseh. taxes與revenues（參見(jiàn)：汪少華，視角的選取與詞匯選擇過(guò)程解析，外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004年第1期

24、，CSSCI。）4.1.2.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)用環(huán)境、言語(yǔ)規(guī)律的研究4.1.3.加強(qiáng)英美文化習(xí)俗知識(shí)的教學(xué)4. 2. 閱讀能力的培養(yǎng)：2013-2015年江蘇高考警示我們重新認(rèn)識(shí)閱讀的重要性并反思閱讀教學(xué)方法和策略近十年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生了從以教師為中心到以學(xué)習(xí)者為中心的轉(zhuǎn)變，閱讀理解的觀念改變很大。交互式的學(xué)習(xí)理論將閱讀視為一種認(rèn)知的、發(fā)展的和社會(huì)建構(gòu)的任務(wù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越僅對(duì)書(shū)本詞匯的理解。閱讀理解應(yīng)該是一種讀者從話語(yǔ)信息中建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀專家Katherine Maria (1990：14-15)對(duì)閱讀作了以下定義：通過(guò)以下三個(gè)因素的互動(dòng)而從書(shū)本建構(gòu)意義的完整過(guò)程：(1)讀者由語(yǔ)篇激發(fā)的知識(shí),

25、 如詞語(yǔ)辨認(rèn)能力、世界知識(shí)和語(yǔ)言規(guī)則；（2）讀者對(duì)作者用來(lái)建構(gòu)語(yǔ)篇的語(yǔ)言之闡釋；（3）語(yǔ)篇閱讀的情景。（引自：汪少華，話語(yǔ)中的隱喻認(rèn)知過(guò)程與閱讀教學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)，2005年第2期，CSSCI。閱讀理解是讀者根據(jù)所讀材料，激活已有的詞匯、句法知識(shí)和百科知識(shí)來(lái)建構(gòu)意義的過(guò)程，涉及詞匯、句法、語(yǔ)義等多方面的知識(shí)及其運(yùn)用。閱讀能力在很大程度上反映了考生的認(rèn)知水平。）1）詞匯、句法知識(shí)2）百科知識(shí)3）想象力Deep LearningEncouraging deep learningIntrinsic motivationLearners seek meaning and to satisfy curios

26、ityLearners develop much content knowledgeLearners operate at a high level of conceptualisationLearning is enjoyableTime and effort is put into learning (sometimes too much)Learner reflects on learning and thinks about how to learn5.3. 提高讀寫(xiě)能力3.1 讀寫(xiě)任務(wù)寫(xiě)作的五個(gè)步驟：一、審讀閱讀材料：尋找作者的論點(diǎn)，論據(jù)和結(jié)論;二、概括原文觀點(diǎn)：轉(zhuǎn)述作者的論點(diǎn)，論據(jù)和結(jié)論;三、提出自己觀點(diǎn)：贊成或反對(duì)，觀點(diǎn)要鮮明，不能自相矛盾;四、論證自己觀點(diǎn)：用事例論證自己的觀點(diǎn);五、得出結(jié)論。五種能力1）概括能力2）敘述能力3）評(píng)述能力4）思辨能力5）語(yǔ)篇能力 長(zhǎng)難句是閱讀的難點(diǎn)，也是攻克閱讀難關(guān)的關(guān)鍵！Twains racial tone was not perfect. One is left uneasy, for example, by the lengthy passage in his autobiography (自傳) about how much he loved wha