幼兒園中班區(qū)角觀察記錄

1、幼兒園中班區(qū)角觀察記錄觀察要點是否具有角色意識及同伴間的合作和溝通能力游戲實錄游戲開始好一會了，"理發(fā)店”里還是沒人光顧，三個幼兒無所事事地玩弄著材料，這吋我走進了理發(fā)店："請問，可以洗頭嗎?''一聽這話,三個幼兒一起上前忙開了。 艾迪拿來圍兜給我圍上，建豪拿出了洗頭膏在我頭上擠著，佳妮熱情地問："何老師，你要 按摩嗎?” "好的，在哪里按摩?”她立刻牽著我的手，來到小屛里，隨后三個"工作人員”把我好 一陣的折騰，終pi切都做好了，我站起來衣示感謝，然后接著說："你們的服務那么好，可惜 大家可能不知道，如果你們能一上門

2、服務就好了。'三個幼兒一聽都說:"我們出去給大家洗頭按 摩吧?！蔽覇枺?quot;你們出去了，店里就沒有人了，有人來了怎么辦?”他們想了想，都沒有離開"理 發(fā)店”。幼兒行為分析開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼 兒Z間的角色互動也很少，但當老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用 "如果就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié), 將獨口性游戲引導到角色Z間合作溝通的層次，使Z成為幼兒主動的行為。改進措施1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,

3、用積木 替代卷發(fā)筒，這樣就使游戲的內容更豐富些。2、在交流小止大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內容的方法,如："理發(fā)店”怎樣來吸 引更多的顧客，可以請大家?guī)兔Τ鳇c子。3、教師在幼兒游戲出現困難吋,適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情廿深入下去，增強同伴間 的互動和溝通。?；罨顒佑^察記錄 觀察耍點：入睡悄況及情緒反應 幼兒行為實錄:實錄-:今天-早,逸銘奶奶牽著逸銘走到門口，奶奶懇求老師："老師，今天逸銘睡覺就 別讓她睡了，她說睡不著?！敝灰娨葶懷劬σ呀洕皲蹁趿?，奶奶輕輕告訴我："她大概不睡覺， 被老師批評過，今天就不肯來幼兒園了''老師聽后感到莫名其妙，&

4、quot;我們沒有批評她，怎么回 事? ”我去問搭班老師，她也說沒有批評過她。實錄二:小午，孩子們在安靜的吹眠川|屮，邊脫衣服邊睡卞了，此時逸銘看看老師，乂看看 同伴,也開始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。"逸銘，怎么了，是不是不想睡覺呀?”逸銘點點 頭，說："我覺得有點不舒服。""是嗎?哪里不舒服?"她-會說腳不舒服,一會兒又說頭上的辮 了扎著睡不舒服。"那老師幫你揉揉腳吧!把你的辮了也解開來。'這時她繼續(xù)尋找著更多的 理由老師，奶奶跟你說過的，我可以不睡覺的。和今天老師陪在你身邊,你一左能睡著的。" 逸銘將信將疑，

5、就躺下了，在老師的安撫聲中她漸漸地睡著了 o教師反思：逸銘一肓是我班表現好的乖乖女，可是近來發(fā)現她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離 開幼兒園，經常在老師的勸說中，奶奶才離開。我覺得原因-是奶奶對隔代特別寵愛所導致 的。其二，孩子的心理承受能力很弱，經不起挫折，在表揚聲中長大，往往聽不進批評。其三, 老師在細節(jié)方面處理過于草率，可能孩子在睡覺時曾經有這樣那樣擾亂睡眠的因素,老師對 不睡覺的幼兒只是命令的口氣,沒有分析原因，使孩子對睡覺產生厭惡其至驚慌。改進措施：1、利用電話或而對面的形式，了解孩子在家睡覺的習慣，并取得與家長意見的一致。2、多和孩了談心，運用正血弓I導的方法，鼓勵孩了養(yǎng)成良好的午

6、睡習慣。3、教師在幼兒入睡后多關注孩子午睡的情緒反應，如有反常就要耐心詢問，消除孩了的 心理恐懼和不適。區(qū)域游戲觀察反思觀察要點:幼兒游戲屮的規(guī)則意識 游戲背景:顧逸銘與周顧雯在圖書角里準備看書。幼兒行為教師思考 鏡頭一：顧逸銘："我想借E2的書，你呢?”周顧雯:"我也想借E1的書?！鳖櫼葶懀?quot;那我們一起來借吧?”周顧雯:"這里是標志，這里是你借哪里的書，你寫錯了。”顧逸銘："我用E1來表示我的標志啊”周顧雯:"可是這樣你會跟你借得卩搞錯的?！?、孩子基木能看懂借書卡，可是在具體借得過程中還是會出現各種混淆的記錄，比如顧 逸茗的記錄，

7、很清楚他借E2的書，可是在標志的地方用E1表示,這樣在述書的時候可能會 搞錯。調整策略：1、我覺得可能設計借書卡的時候，用文字不是很適合，部分幼兒不是很清楚，有時會記錄 錯。我覺得用圖來表示可能會更合適。學習活動觀察反思觀察要點:幼兒的觀察記錄是否介適 幼兒行為教師思考 鏡頭：曹宇："這是我的記錄，第一個是餐山紙,第二個是報紙，第三個是簽畫紙，第四個是蠟光紙""那你介紹一下，這些數字是什么意思呢廠我說：曹宇："后而的數字表示這些紙在水里的吸水名次,1是本領最大的，5是本領最小的?！笨?了幾個孩了的記錄之后，我覺得他們記錄的形式是多種多樣的,雖然在交流時他們表述的很 清楚,其他孩了也都能理解，可是在共同進