信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變化和沖擊

1、信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變化和沖擊 郴州市蘇仙區(qū)塘溪學(xué)校 曾春苗【摘要】信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用帶來了我國基礎(chǔ)教育的變革，教學(xué)組織形式、教師授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在改變，面對(duì)這種變化教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)，并勇于迎接挑戰(zhàn)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)組織形式在改變 教師授課方式在改變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在改變電子書包、微課，博客、微信圈、QQ群等，目前已成為基礎(chǔ)教育信息技術(shù)的必要載體，其個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)行方式與課堂教學(xué)結(jié)合，帶來了我國基礎(chǔ)教育方式的急劇變化。這種變化不僅是工具性的簡(jiǎn)單變革，也是教育與學(xué)習(xí)方式的深層變化，教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)，并勇于迎接挑戰(zhàn)！ 一、教學(xué)組織形式正在改變“教育云”使得傳統(tǒng)的學(xué)校教

2、育有了新的模式?！皣医逃啤庇?jì)劃在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的變革和師生信息素養(yǎng)的提升等方面，發(fā)揮了重要作用，也促進(jìn)了中小學(xué)校主動(dòng)參與課堂變革的熱情?！敖逃啤庇?jì)劃造就了無界學(xué)校和網(wǎng)聯(lián)學(xué)校， “教育云”支持下的教育教學(xué)數(shù)字化傳播方式，打破了時(shí)空疆界，不同學(xué)校教師可以進(jìn)行一體化教研，促成了無邊界學(xué)校、互聯(lián)學(xué)校的產(chǎn)生。同時(shí)為了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，國內(nèi)一些學(xué)校開始嘗試“走班制”教學(xué)，傳統(tǒng)的一成不變的固化班級(jí)模式也被打破了。由此可以說，傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式正在經(jīng)歷著深刻的變革。二、教師授課方式正在改變?cè)谛畔⒓夹g(shù)時(shí)代，教師如果還是翻著教材，看著教學(xué)參考書，然后挑燈備課，

3、堅(jiān)持“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書”的課堂教學(xué)方式，恐怕已無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，甚至無法在當(dāng)今的學(xué)校生存下去了。在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學(xué)校里以傳授知識(shí)為主，他通常先分析教材、學(xué)情進(jìn)行備課，然后到課堂上講授知識(shí)或者技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后再批改學(xué)生作業(yè)或者輔導(dǎo)學(xué)生。雖然一般教師也會(huì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，但主要還是以大學(xué)階段的知識(shí)作為基礎(chǔ)。在相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會(huì)中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。當(dāng)代課堂教學(xué)改革要求教師熟練掌握信息技術(shù)，需要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下駕馭教育教學(xué)的能力。信息社會(huì)的基礎(chǔ)教育，具有教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)需要有針對(duì)性、個(gè)性化、差異性和實(shí)效性，這都要求教師改變故步自封的

4、狀態(tài)。教師必須從傳輸知識(shí)的教書匠、學(xué)生學(xué)習(xí)的裁判者，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。當(dāng)今的教師應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的能力：一是要學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有與社會(huì)發(fā)展同步的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術(shù)的能力。二是制作微課的能力。如何在教材中選取恰當(dāng)知識(shí)點(diǎn)，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學(xué)能力與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來。三是與學(xué)生、家長(zhǎng)及其他教師的網(wǎng)絡(luò)交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來指導(dǎo)學(xué)生的能力。四是掌控新形勢(shì)下課程教學(xué)的能力。例如，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課，如何讓學(xué)生思考和獲取微課中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案與任務(wù)單等等。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在改變我國中小學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

5、是以考試為中心。在校學(xué)習(xí)以課堂為中心，老師成了知識(shí)的代言人，有統(tǒng)一的教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師以講解為主，學(xué)生以上課聽講、課后做作業(yè)為主，然后參加測(cè)驗(yàn)和考試，平時(shí)在學(xué)習(xí)中也著重培養(yǎng)自己的應(yīng)試能力。它的弊端之一是沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少師生交流、生生交流、學(xué)生與家長(zhǎng)等各個(gè)層面的交流，也就是說學(xué)生不能隨心所欲地進(jìn)行互動(dòng)式自學(xué)。弊端之二是缺少個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，針對(duì)性差，沒有以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，不能有力促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，容易產(chǎn)生差生。無論是以教師為中心，“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學(xué)生為中心，“兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學(xué)生背后”，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都是在同一個(gè)場(chǎng)所教室里學(xué)習(xí)，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式無助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對(duì)幾十名學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，也必定是一句空話。學(xué)生在這樣的課堂里要有選擇地學(xué)習(xí)，是很難做到的事。信息技術(shù)背景下的各種新型課堂，比如在應(yīng)用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所，已經(jīng)熟悉了解的內(nèi)容可以快進(jìn)或者跳過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請(qǐng)教老師，也可以與其他同學(xué)交流這種授課方式將有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的一刀切學(xué)習(xí)方式的弊端也將