兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)及教育規(guī)律

1、兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)及教育規(guī)律 一、兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（廣義兒童期：0-18歲）  1、順序性  如：思維的發(fā)展是從知覺(jué)>具體形象>抽象>辨證，不同的年齡段有不同的思維發(fā)展特點(diǎn)。（教育啟示：不要拔苗助長(zhǎng)。）  2、階段性、連續(xù)性  每一階段都是前一階段發(fā)展的繼續(xù)，同時(shí)又是下一階段發(fā)展的開(kāi)始；前一階段中總包含有后一階段的某些特征的萌芽，而后一階段又總帶有前一階段某些特征的痕跡。  例：一二年級(jí)開(kāi)始具體形象思維，但仍有幼兒期的知覺(jué)思維。  （教育啟示：善

2、于觀察孩子，既要關(guān)注孩子現(xiàn)在的發(fā)展，又要為孩子下一步的發(fā)展創(chuàng)造條件。）  3、不均衡性  （教育啟示：關(guān)注孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，如：孩子2-3歲是口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期，4-5歲是書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；女孩10歲左右進(jìn)入青春期，男孩12歲左右進(jìn)入青春期等。）  4、穩(wěn)定性、可變性  教育啟示：  穩(wěn)定性：你改變教育方法，孩子不會(huì)馬上變，所以需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)等待，需要耐心。  可變性：你改變教育方法，孩子早晚會(huì)有變化的，但是是量變到質(zhì)變的過(guò)程，只有量的積累才有質(zhì)的變化。  5

3、、個(gè)別差異性  每個(gè)孩子有差異：每一個(gè)孩子都不是別人的復(fù)制品，都不是另一個(gè)孩子的復(fù)制品，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。  教育啟示：注意認(rèn)識(shí)到自己孩子的不同之處；                   發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他的特點(diǎn)（發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，弱勢(shì)也能轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)）；         

4、0;         不要過(guò)早的給孩子貼上標(biāo)簽；                   從內(nèi)心深處真正去接納孩子。  接納：以孩子的生命狀態(tài)為準(zhǔn)，而不是以父母的眼光。    二、學(xué)齡前期兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（3-6歲）  1、知覺(jué)思維+具體形象

5、思維  求知欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。教育啟示：家長(zhǎng)不要去干擾孩子對(duì)各種事物的探究。  2、無(wú)意性  對(duì)自我的約束和控制力不強(qiáng)，容易受影響。  3、3歲以后開(kāi)始形成個(gè)性  個(gè)性：不穩(wěn)定、不明顯、易受影響  （教育啟示：孩子在幼兒階段的學(xué)習(xí)，就是游戲和玩，幼兒不要過(guò)多開(kāi)發(fā)智力，更應(yīng)關(guān)注他的感受和情緒。）  學(xué)習(xí)教育特點(diǎn)：  1、無(wú)意學(xué)習(xí)。（例：爸爸教孩子打撲克牌，就教會(huì)了孩子認(rèn)數(shù)和加減法）  2、學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)對(duì)象：生活中

6、無(wú)所不包的各種事物。  （啟示：應(yīng)該讓孩子與世界建立廣泛的聯(lián)系。從課本上獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，從生活中獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)。）  3、不順序性。（并非一定要先學(xué)什么后學(xué)什么）  （啟示：興趣孩子對(duì)什么感興趣就學(xué)習(xí)什么，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）  4、學(xué)習(xí)方式：玩中學(xué)、做中學(xué)、游戲中學(xué)  （啟示：正確理解學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是個(gè)大概念，無(wú)所不包，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)是生活中的方方面面。鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手。）    三、小學(xué)階段孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)（6-12歲） &#

7、160;從三個(gè)方面穿插講的：1、注意力，2、記憶力，3、思維方式  1、注意力：  低年級(jí)孩子“無(wú)意注意”占優(yōu)勢(shì)，四年級(jí)以后孩子“有意注意”占優(yōu)勢(shì)。  （啟示：允許孩子課堂上“沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去”）  （1）時(shí)間：            低年級(jí)連續(xù)注意穩(wěn)定性：5-15分鐘           

8、60;中年級(jí)連續(xù)注意穩(wěn)定性：10-15分鐘            高年級(jí)連續(xù)注意穩(wěn)定性：20分鐘以上  男孩女孩的差異：一直到初中畢業(yè)，男孩都比女孩的注意力低  氣質(zhì)類型的差異：個(gè)人氣質(zhì)類型分很多種，其中多血質(zhì)的相對(duì)注意力集中時(shí)間要短（經(jīng)常需要學(xué)一會(huì)兒就站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)）；黏液質(zhì)的注意力長(zhǎng)些。  （2）注意范圍：一開(kāi)始注意范圍狹窄，逐漸擴(kuò)大  （啟示：孩子指著讀書(shū)會(huì)讀錯(cuò)也是正常的，計(jì)算上的錯(cuò)誤也是正常的，和注意范圍狹窄有關(guān)。）  （3）注意的靈活性：低年級(jí)中年級(jí)的孩子的注意力靈活性和轉(zhuǎn)移性差（例：上課跟不上老師的節(jié)奏，老師講的內(nèi)容換了，他還沉浸在前一個(gè)內(nèi)容中）  （啟示：了解孩子的特質(zhì)，尊重和理解孩子，不一味苛責(zé)孩子。）  2、記憶力（記憶力水平的發(fā)展）  無(wú)意識(shí)記憶有目的記憶機(jī)械性記憶意義記憶（理解記憶）  形象記憶抽象記憶方法記憶  （啟示：記憶力水平的發(fā)