信息技術與課程資源整合的意義與現(xiàn)狀

1、參評論文：信息技術與高中課程整合的意義和現(xiàn)狀作者： 常德市七中 陳泉錫德市七中 劉德海編： 415000信息技術與高中課程整合的意義與現(xiàn)狀常德市七中 陳泉錫 劉德海內容摘要：在高速發(fā)展的信息化時代，我們的教學觀認為教學應具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學習者的多種能力如學習能力、信息處理技術、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而信息技術與其他各科課程的整合越來越受到教師們的重視和推廣。本人從信息技術整合的意義、現(xiàn)狀、誤區(qū)以及環(huán)境建設談了一些自己的觀點。在信息技術整合的意義中，筆者簡要分析了信息技術整合的優(yōu)勢，并從中得出結論：信息技術整合是教

2、學發(fā)展的必然趨勢，具有相當重要的應用，有利于學生的全面發(fā)展和知識的形成。在信息技術與課堂整合的現(xiàn)狀中，筆者通過調查，認為信息技術與課程整合已深入人心，有著大好形勢，同時提出了現(xiàn)有課堂中信息技術整合思想和手段的不足。在信息技術與課堂整合的誤區(qū)中，筆者提出一些信息技術在課堂中使用的注意事項，尤其是多媒體應用不能代替實驗、課堂活動等必要教學手段。關鍵詞： 信息技術整合、意義、現(xiàn)狀、誤區(qū)、環(huán)境建設引 言隨著教育技術的迅速發(fā)展和探究性學習的開展，課堂教學中教學內容呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式都在發(fā)生深刻的變革。新課程標準要求從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式，即教師的教學方式、學生的學習方

3、式、教學內容的呈現(xiàn)方式和課堂活動方式要發(fā)生根本性的變化，確立學生的中心地位，教師則由中心地位變?yōu)橹笇д?、組織者、參與者，教學的目的不僅是知識的傳授，更重視能力的培養(yǎng)，課堂活動方式不再是簡單的傳授接受式，而是要大力提倡開展探究學習。因此各種新型教學方法不斷出現(xiàn)，而在各種新型教學方法和手段中，信息技術的應用作為一種重要的現(xiàn)代教育手段在課堂教學中產生重要的影響。學與教是人類教育中的永恒現(xiàn)象。特別是在學校教育中，課堂教學活動更是實現(xiàn)教育目的、任務的主渠道。以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，即與各學科的教學進程密切結合時，它們可以體現(xiàn)出對于教育、教學過程來說是極為

4、重要的作用，從而為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。而在新的教學方式下，如何發(fā)揮信息技術的作用？信息技術與學科教學整合的現(xiàn)狀如何？如何進行信息技術整合呢？筆者在教學中長期實踐、觀察、研究并終結，得到了一些看法與觀點。正 文一、各學科必須與信息技術教學相整合的意義。信息技術環(huán)境下促進學生有效學習，已經進入以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力為主的階段。在整個教育過程中，學生是學習的主體，一切教育活動都要服務于這一主體，都要充分調動主體自覺積極參與教育過程?！芭d趣、能

5、力、探究”開始成為我們這個時代教育界的關鍵詞。而信息技術與課程整合，已是學科教育改革發(fā)展的大趨勢，數(shù)字資源作為一種信息資源，在很多方面有著其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢，在教學中運用可讓課堂教學的效果遠超傳統(tǒng)教學。能極大地提高學生學習興趣，并容易能讓學生形成研究、借鑒、自我釋疑的習慣，有利于其全面發(fā)展。同時，信息技術整合容易讓學生認識知識形成的原理，養(yǎng)成把握知識探究方向、掌握知識探究過程的良好習慣。二、信息技術整合教學的現(xiàn)狀。目前，信息技術與課程的整合已深入人心，同時也全面走向課堂，大部分學校的教學逐漸形成了“把教育技術作為教學改革的突破口和制高點”、“利用信息技術促進教學改革，提高教學質量”等新

6、的教學改革觀。多媒體教室、網(wǎng)絡課堂也愈來愈普及。信息化教學迅速在國內各中小學校及高等學校中得到普遍應用，并日趨普及化。雖然信息技術環(huán)境下的教學在我國已開展多年，但仍有許多教師對“信息技術環(huán)境下的教學”存在種種片面的認識：只是把信息技術環(huán)境下的教學看作是一種時尚，不清楚怎樣將信息技術與所講授課程的整合，只是因為都在應用信息技術，或者是上級號召應用信息技術而不得不用；只把信息技術環(huán)境下的教學看作是現(xiàn)代化教學的一種工具、手段或是更有效地學習信息技術的一種方式；只是把信息技術環(huán)境下的教學和計算機輔助教學完全等同起來，只是在課堂上運用了多媒體或是課件。以上種種片面的認識導致，一些教師把課堂教學僅僅看做傳

7、授知識的簡單過程，將學生豐富多彩的課堂活動簡化為一種特定的認知活動，以致課堂教學漸漸遠離了學生的審美和情感世界，使學生失去了學習的興趣、不斷探求和創(chuàng)新的生命力。并沒有改變傳統(tǒng)課堂的理念，不能從根本上提高教學的有效性。因此，信息技術環(huán)境下教學的有效性成為亟須解決的問題。各學校和教學還要加強研究、普及與探討，讓信息技術與課程整合真正落到實處，讓信息技術與課程整合全面發(fā)揮其應用的作用。三、信息技術整合教學的誤區(qū)而另有一部分教師在教學過程中過分迷信信息技術，讓信息技術成為了課堂教學的唯一重要手段，這也是不可取的，明顯陷入了誤區(qū)。信息技術有其自身的優(yōu)勢，但是在課堂的知識形成過程中，其它一些教學手段也必不

8、可少。如真實實驗、如課堂活動等等。在很多多媒體課件中，可以用虛擬實驗進行實驗教學，但這并不代表就可以不進行動手實驗。又如關于物資運動、變化、生成的知識及其動畫，用多媒體展示其過程相當?shù)姆奖恪⑿蜗?、省時省事，但不能代替動手實驗和長期的實驗觀察與記錄。而很多知識點可以用動畫解釋其原理，但能進行實驗的地方必須進行實驗。一旦虛擬實驗代替了真實動手實驗，就會對學生習慣的養(yǎng)成、知識形成過程的理解、探究習慣造成不良影響。因此，信息技術是重要的教學手段，確不是唯一的重要教學手段。四、信息技術整合教學的環(huán)境建設教學環(huán)境是信息技術教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標的根本保證。信息技術的教學環(huán)境比其它教學環(huán)境

9、復雜的多。它不僅有硬環(huán)境，還有軟環(huán)境。即使是硬環(huán)境也與其它教學手段不同，是由價格昂貴、構造復雜的計算機及計算機網(wǎng)絡構成，要進行信息技術教學所面臨的第一個難題就是要在設備不足、機型陳舊、硬件設備常常損壞的計算機。教師里的計算機和配套設施經常有學生進行操作，易于損壞?！敖裉煊脖P壞了，明天顯示器不亮了”這種情況在教學中經常出現(xiàn)。因此，學校和教室必須加強計算機機器配套設施的管理，制定切實可行的規(guī)章制度和使用條款，減少計算機機器配套設施的維修頻率。第二，教師隊伍對于計算機的使用熟練程度是困擾計算機教學的第二個難題。有些教師在信息技術日益發(fā)展的今天，尚不能熟練使用常用的教學軟件，連簡單的課件也不能獨立制作，心中有好的教學思路和想法，可就是無法用課件將其呈現(xiàn)出來。因此，學校和老師必須加強此方面的培訓和指導，要求教師人人都能制作常用的簡單課件，甚至可將其納入教學基本技能的考察范圍。結 束 語信息技術是當今世界各國應對知識經濟挑戰(zhàn)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略選擇，也是衡量一個國家現(xiàn)代化程度以及實力的重要標志。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，在教育領域全面深入地利用信息技術，開發(fā)利用教育資源，促進技術創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，全面提高教育教學質量，推動教育改革與發(fā)展的歷史進程。身為一