精選語文說課稿模板錦集8篇_1

1、精選語文說課稿模板錦集8篇語文說課稿 篇1 大家好，今日我說課的題目是：稱象，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書四個方面對這篇課文進(jìn)行說課，在這里我說的是本篇課文的其次課時。 一、說教材： 1、教材內(nèi)容： 稱象是人教版學(xué)校語文一班級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，訓(xùn)練我們應(yīng)當(dāng)多觀看、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計我通過對課文的深化理解，以及對同學(xué)的了解，同學(xué)已經(jīng)具有初步理解詞句力量、思維力量和說話力量的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。 2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點： 針對本篇課文，我依據(jù)學(xué)問和力量

2、、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下： （1）、熟悉本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點） （2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。 （3）、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。（教學(xué)難點） 這樣設(shè)計，是在充分敬重低班級階段目標(biāo)的前提下，重視情感、看法、價值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。 二、說教法和學(xué)法： 語文課是同學(xué)學(xué)“語”習(xí)“文”，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，我在遵循低班級同學(xué)自身狀況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)同學(xué)愛好，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，同學(xué)自主、合作、探究的方法，把握教學(xué)重點，

3、突破教學(xué)難點。在整個教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)而全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。 三、說教學(xué)過程： （一）檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。 （二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。 出示大象圖片并揭示課題，同學(xué)圍繞圖片爭論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文其次自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引同學(xué)的留意力，通過質(zhì)疑激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 （三）初讀課文，整體感知。 同學(xué)帶著疑問自由地

4、讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)自主解疑釋惑。這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對下一步突破曹沖稱象的過程這個難點作好鋪墊。 （四）讀議結(jié)合，突破難點。 通過同學(xué)齊讀第三自然段，抓住“有的有的也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的緣由。接著同學(xué)同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖詳細(xì)稱象的方法，抓住表示挨次的關(guān)聯(lián)詞“把再把然后”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。 我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，同學(xué)自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，

5、突破本課的難點。 （五）課外延長，主題升華。 “你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個發(fā)散性思維的問題拋給同學(xué)，這樣設(shè)計可以激發(fā)同學(xué)去大膽構(gòu)想，培育同學(xué)的思維力量，從而達(dá)到了升華主題的目的遇到問題要多動腦筋。 四、說板書： 稱象 官員們 曹沖 （有的有的也有的） （把再把然后） 板書的設(shè)計以官員和曹沖解決稱象方法的對比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。同學(xué)還可以依據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程。這樣設(shè)計板書突出重點，思路清楚，易于分析記憶。 語文說課稿 篇2 一、教給同學(xué)“整”的方法，實現(xiàn)“合”的優(yōu)化 教材說明 海底世界是一篇科普學(xué)問性課文。課文通過生動好玩的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。 教學(xué)的目的

6、，一是讓同學(xué)了解海底是個怎樣的世界，感受自然的奇妙和宏大；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生了解自然、探究自然的愛好。 教學(xué)重點：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。 難點：學(xué)習(xí)怎樣把海底動物種類多、活動好玩寫詳細(xì)的方法。 學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此，我將本課教學(xué)重點和目標(biāo)定位在： 1、利用網(wǎng)絡(luò)互動優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述挨次，學(xué)習(xí)怎樣把海底動物種類多、活動好玩寫詳細(xì)的方法，因材施教，建構(gòu)新的學(xué)問點。 2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)喜愛自然、探究自然奧妙的愛好。 3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實現(xiàn)同學(xué)個性化進(jìn)展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使其學(xué)會高效率的合作學(xué)習(xí)

7、。 優(yōu)秀教案依據(jù)目標(biāo)定位，我把分為短期、長期兩個層面。 短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時間為兩課時。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究愛好，圍繞“你認(rèn)為海底世界是個怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問題：例如：我認(rèn)為海底世界是個奇異的世界（或漂亮的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神奇的世界），針對這些問題，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知，理清文章敘述挨次。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，理解重難點，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“奇妙”情景，并做到熟讀成誦。最終，通過分層擴(kuò)展，啟發(fā)形成新一輪探究愛好。 長期：為利用主題網(wǎng)頁分散教學(xué)，活動時間設(shè)計為一個月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生

8、物討論所”“小小潛水員”等主題活動，師生一起開發(fā)新的課程資源。 以短期教學(xué)促發(fā)長期探究，以長期探究引向生活積累，讓語文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。 整合的課堂一“問渠哪得清如許，為有源頭活水來” 渠之清冽源自活水，正是由于有了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源時常的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對海底世界一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。 活水要留入渠中，還少不得老師有價值的引導(dǎo)。 二“海闊憑魚躍，天高任鳥飛 ” 這正是同學(xué)個性化進(jìn)展的壯闊景象。 在海底世界的重難點教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢，實現(xiàn)同學(xué)個性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺。 正所謂“舉杯邀明月，對影成三人”， 這里，我用李白的千古絕句

9、作比，是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。 三.“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春” 我為同學(xué)綻開多維度評價和發(fā)散性的擴(kuò)展，讓小伴侶的心中對語文的喜愛、對學(xué)問的探究始終“總是春”般的感覺。 我的反思 整合是大勢所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時代的老師，我們應(yīng)當(dāng)多考慮些什么？ 語文說課稿 篇3 一、說教材 黃山奇松是蘇教版學(xué)校語文五班級上冊第五組的第1篇課文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿勢，抒發(fā)了對它們的贊美之情和對大自然的喜愛。文章的表達(dá)方式很有特色，它采納了比方、擬人、排比等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者

10、賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強同學(xué)語言情感訓(xùn)練的美文。 (新課標(biāo)中對五六班級學(xué)段的閱讀要求是：能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有肯定速度;能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;體會思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法;敢于提出自己看法。) 五班級的同學(xué)已經(jīng)具備較強的獨立識字力量和初步的感受、理解、觀賞和評價語言的力量，(這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。)但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認(rèn)知水平和力量仍有限，對黃山松樹的姿勢缺乏感性熟悉。 結(jié)合本文特點和5班級同學(xué)的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.正確讀寫本課要求把握的

11、生字，理解新詞語的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。 3.引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟比方、擬人、排比等修辭手法。 4.培育審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的喜愛之情。 其中，教學(xué)重點是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。 難點是：引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟比方、擬人、排比等修辭手法。 二、說教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。基于此，我采納的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在用法多媒體手段幫助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上，我(貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)”，)提倡“自主、合作、

12、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是發(fā)覺法、爭論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓同學(xué)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。 三、說教學(xué)過程 課堂教學(xué)我預(yù)備按以下四大板塊綻開。分別是： 板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好 1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。 2、在出示圖片的同時，我提出導(dǎo)語：對于黃山，大家了解多少呢?“黃山四絕”是否有聽說過?黃山四絕著名于世，而人們對“奇松”卻情有獨鐘，這是為什么呢?今日就讓我們在的帶領(lǐng)下一起來欣賞這些奇怪的松樹吧! 這樣設(shè)計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好與想象。 板塊2 初讀文本，整體感知 同學(xué)自由朗讀課文，圈出不熟悉的字詞，借助工具

13、書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。 檢查同學(xué)的生字詞的識記狀況，有針對性的對某些簡單讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。 字音易錯的字，如賓、臥。賓簡單讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語的特點同學(xué)簡單將圓口O發(fā)成扁口。 字形易錯的字，如陡、臥。陡簡單將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。 讓同學(xué)用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。 指名同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，關(guān)心訂正出錯字音，了解同學(xué)讀文狀況。 同學(xué)默讀全文，思索：文章主要講了什么?然后相互溝通，整體把握文章內(nèi)容。 板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感 我分為兩部分，分別出示主話題。 第一部分： 1、以多媒體

14、出示主話題：“文章中詳細(xì)寫了哪些松樹?它們都是什么樣子的?” 2、同學(xué)帶著問題小聲朗讀其次自然段，溝通爭論。讓同學(xué)劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。 3、指名同學(xué)回答自己所劃句子，然后問同學(xué)“你喜愛哪種松樹?為什么呢?”同學(xué)用自己的話說明或者動情地朗讀課文當(dāng)中的句子，加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。 4、用法多媒體展現(xiàn)黃山三松的圖片，讓同學(xué)對號入座，指出它們的名稱、特點，盡量復(fù)述。讓同學(xué)在對號入座這樣的小嬉戲中加深對語言文字的理解和印象。 5、讓同學(xué)再美美地整體讀一遍這三部分句子，把寵愛之情讀出來。嘗試背誦它們。體會的思想情感。 其次部分： 1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎?你從哪些地方能

15、看出來?” 有的同學(xué)會從第一自然段中的“到處”看出來，有的同學(xué)會從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿勢之多，還有的同學(xué)會從標(biāo)點省略號中看出來還有許多種姿勢的松樹沒有寫。 2、讓同學(xué)用贊美的語氣自讀第一和第三自然段。深化感受黃山松樹的奇美。 板塊4 賞讀積累，拓展延長 1、同學(xué)試擴(kuò)展第三自然段省略號省略的內(nèi)容，發(fā)揮同學(xué)的想象與制造性。 2、同學(xué)自讀課文，體會語言，說說是怎么將三松的奇美寫出來的?在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比方、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字?jǐn)?shù)不限。 設(shè)計意圖：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓同學(xué)在積累中共鳴，整合中深化。同

16、時，加深理解和體驗，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。 語文說課稿 篇4 1、教材簡析 燕子是人教版九年義務(wù)訓(xùn)練六年制第十冊第一單元的第一課。課文的是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。燕子是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛行、在電線上停留的畫面，給春天帶來了很多生氣。 課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的形狀特點(描繪形狀美)。其次部分寫燕子從南方趕來，為春完增加了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停頓時的特點(這是靜態(tài)美)。 文章的篇幅短小、條理性強、語句美麗，的觀看細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子 的可愛，春天的漂亮，既是

17、對同學(xué)進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育同學(xué)觀看和表達(dá)的好材料，又是對同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練的好素材。 2、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及同學(xué)實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)： (1)學(xué)會本課8個生字，把握“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等詞語。 (2)培育同學(xué)按肯定挨次觀看描寫事物的力量。 (3)有感情朗讀課文，背誦課文。 (4)感受燕子的活潑可愛和完彩奪目的春天美景，培育喜愛大自然的思想感情。 3、重點、難點分析 課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)同學(xué)體會燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色是文章的重點，同時依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及學(xué)校生熟悉分析事物的特點學(xué)會按挨次抓特點的

18、觀看方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春完增加了很多生氣”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。 【說教法】 為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的原則，宜將情教學(xué) 法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動同學(xué)的主動性、主動性完成本課教學(xué)。 【說學(xué)法】 課堂是同學(xué)活動的舞臺，依據(jù)同學(xué)的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方 法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。 【課時支配】 為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，本課支配

19、兩課時完成教學(xué)任務(wù)。 第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，.導(dǎo)入;初讀課文，整體感知;深化探究，質(zhì)疑解疑。 其次課時：探究其次、三、四自然段;質(zhì)疑問難，總結(jié)全文;拓展延長，自由創(chuàng)作。 【說教學(xué)過程】 (一)創(chuàng)設(shè)情境，.導(dǎo)入 由學(xué)會聽兒歌小燕子引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增加趣味性，同時讓同學(xué)齊唱便無形中讓同學(xué)對唱詞中的“燕子”、“春天”有了熟識的感覺同時集中了同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同學(xué)的主動性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。 (二)初讀課文，整體感知 (1)要求用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 同學(xué)通過讀課文能

20、為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。 (2)給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。 同學(xué)通讀全文整體感知，就為下面深化討論課文作好鋪墊，也能培育同學(xué)閱讀的力量。 (三)深化探究，質(zhì)疑解疑 (1)細(xì)讀課文，思索并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的形狀美?表現(xiàn) 了燕子怎樣的特點?再出示燕子的投影片讓同學(xué)觀看，小組內(nèi)爭論溝通。 板書： 羽毛烏黑發(fā)亮 翅膀俊美輕快 尾巴尖刀似的 (總的特點：活潑可愛) 利用形象的教學(xué)手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點，也可提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，培育觀看力量。 (2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來) 老師供應(yīng)媒體演示，關(guān)心

21、同學(xué)體會燕子的形狀特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與同學(xué)一起邊敘述燕子的形狀，邊演示“一身烏黑完亮的羽毛”(使羽毛閃動)，“一對俊美輕快的翅膀”(使翅膀閃動)，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)智的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便活靈活現(xiàn)，躍然于紙上。 (3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛) (四)探究其次自然段 (1)默讀課文思索：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān) 詞語。 (2)理解“像趕集似的聚集來”“完彩奪目”“為春完增加了很多生氣” 老師邊板書邊關(guān)心同學(xué)理解本段內(nèi)容，板書的形狀如同一朵鮮花，體

22、現(xiàn)了一種美感，有助于同學(xué)體會春天的美，并利用板書展現(xiàn)的形象關(guān)心同學(xué)理解“趕集”和“聚集”這兩個詞。 (3)觀賞教學(xué)完盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景， 再次加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，培育美的情感。 (4)指導(dǎo)感情朗讀 (五)探究第三自然段 (1)運用“讀劃品誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點。 (2)投影出示練習(xí)題 燕子斜著身子在天空中( )，唧唧的叫著，有的( )過湖面，尾尖間或( )一下水面。 按課文內(nèi)容說一說 綻開合抱負(fù)象，想一想鳥兒詳細(xì)的“掠”“沾”的姿態(tài)和叫聲。 這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓同學(xué)更加深化的理解課文內(nèi)容，同時進(jìn)展同學(xué)的思維，把同學(xué)放飛到想

23、象的自由空間，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步進(jìn)展的效果。 (3)思索是按什么挨次觀看和描寫燕子飛行的?(上下) (4)指導(dǎo)背誦，強化記憶。 (六)探究第四自然段 (1)自由讀，邊讀邊畫出你喜愛的詞、句。 (2)溝通重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。 辨析“幾痕”和“幾根” 老師在黑板上畫兩組線，關(guān)心同學(xué)理解： 老師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行奇妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使同學(xué)一目了然。 (3)以讀代講理解最終一句話表達(dá)的思想感情。 (七)質(zhì)疑問難，總結(jié)全文 “為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓舞同學(xué)勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，進(jìn)展思維同時也能培育同學(xué)邊讀邊想，不懂

24、就問的習(xí)慣。 同學(xué)依據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)同學(xué)對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培育同學(xué)的抽象思維力量和概括力量在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使同學(xué)的思維再次受到熏陶，感情得到升華。 語文說課稿 篇5 一、說教材 1、教材的地位與作用 >是語文版七班級下學(xué)期第四單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇、通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢、淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點、警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、擅長斗爭，就肯定能獲得成功、 本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟識肯定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培育文言文的語感；讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式

25、由表及里理解文言文、 2、教學(xué)目標(biāo) >要求同學(xué)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為： （1）學(xué)問目標(biāo)：背誦并翻譯課文，把握相關(guān)文言實詞、 （2）技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文對心理和動作的細(xì)致描寫的方法、 （3）情感目標(biāo)：理解本文老虎懼驢、識驢、吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)當(dāng)熟悉事物本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并制服客觀事物、把握真本事、真才能的寓意、 3、教學(xué)重難點及確立依據(jù) （1）教學(xué)重點：多形式的誦讀，學(xué)會翻譯文言文并理解本文寓意、 確立依據(jù)：課文篇幅短小，句式緊湊，節(jié)奏鮮亮，讀起來瑯瑯上口，同學(xué)愛好

26、濃，多次誦讀后能較好地理解課文大意、本文啟發(fā)了人們把握真本事，真才能的重要、所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點、 （2）教學(xué)難點：本文對心理和動作的細(xì)致描寫方法、理解黔驢技窮，碩大無比等成語、 確立依據(jù)：描寫動作和心理活動是同學(xué)作文常用的方法，同時，詞匯的積累也很重要，所以把本文的動作描寫和心理活動的描寫和對成語的理解作為本文的難點、 二、說教法 本課主要采納誦讀法，提問法、同學(xué)自主合作等教學(xué)方法、充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮同學(xué)的主體地位、 1、誦讀法：誦讀是解讀文言文的敲門磚'從教學(xué)過程來看、教學(xué)中將朗讀貫穿到課堂始終，老師示范讀，引導(dǎo)同學(xué)按要求聽讀、關(guān)心同學(xué)深化體會課文內(nèi)容、個讀

27、、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)真正學(xué)會讀書，觀賞、領(lǐng)悟短文的美麗語言和意味，以達(dá)到教學(xué)目的、 2、提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)的形象思維力量，提高對短文整體把握力量、我設(shè)計了若干個問題在同學(xué)反復(fù)朗讀中適時拋出、有利于同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最終又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來、 三、說學(xué)法 通過教學(xué)應(yīng)使同學(xué)能當(dāng)堂背誦短文、能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)、為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有： 1、多形式朗讀課文，培育語感： 2、一對一互譯課文、 3、以答問方式背誦課文，以關(guān)心同學(xué)鞏固對課文內(nèi)容的理解、 4、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意、 四、說教學(xué)程序： 1、導(dǎo)人新課 2、簡介 3、同

28、學(xué)自讀課文，要求勾畫讀不準(zhǔn)的詞語 4、讓同學(xué)提出不懂讀的詞語，師生共同合作解決閱讀障礙 5、請一到三位同學(xué)閱讀全文，其他同學(xué)仔細(xì)聽讀，指出讀不對的地方 6、讀完課文后、請大家分組爭論文章翻譯、不懂翻譯的地方提出來、師生共同解決 7、請12位同學(xué)完整的翻譯一下課文 8、課文寫老虎從畏驢，識驢、吃驢這個過程中，用了哪些語句描寫老虎的心理活動？有什么作用？ 9、課文描寫老虎的動作用了哪些詞語？刻畫出老虎的什么心態(tài)？ 10、相比之下、黔驢之技有哪些？ 11、故事的寓意在哪里？ 12、假如你是那頭驢，在老虎面前你會怎樣做？ 13、布置作業(yè)： （1）熟讀并背誦課文 （2）用黔驢技窮，碩大無比這兩個成語分別

29、造一個句子、 （3）寫一篇200字的讀后感、 11、故事的寓意在哪里？ 語文說課稿 篇6 一、 教材分析 1、 本課教材的地位和作用。 季氏將伐顓臾是蘇教版高中語文第四冊中第一篇課文，被列在“我有一個幻想”單元“經(jīng)世濟(jì)民”版塊。它的位置打算了它的重要作用。其次，這篇課文體現(xiàn)了宏大的訓(xùn)練家、思想家孔子的以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系，因此，也具有極高的文學(xué)鑒賞價值。 2、 關(guān)于本文的先導(dǎo)性學(xué)問。 (1) 介紹先秦諸子基本狀況：包括生平事跡、后人評價、觀點主見，代表作品。 (2) 介紹文中季氏、孔子、冉有、子路幾個人物之間的關(guān)系。 (3) 介紹孔子以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系。見課文后的附錄。 (4

30、) 介紹本文的時代背景。 3、 布置預(yù)習(xí)作業(yè)： (1) 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。 (2) 借助工具書和書下解釋翻譯課文，要求做到一一對應(yīng)的直譯，把個人解決不了的問題留待上課質(zhì)疑。 4、 教學(xué)目標(biāo)： (1) 在熟讀課文的基礎(chǔ)上翻譯全文。 (2) 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。 (3) 通過分析“仁”在這篇文章中的詳細(xì)體現(xiàn)，對同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的思想訓(xùn)練。 (4) 分析文中冉有、孔子的語言特點。 5、 教學(xué)重點：熟讀課文、翻譯全文、理解內(nèi)容、指導(dǎo)背誦、分析人物語言特點。 6、 教學(xué)難點：理解孔子的“仁”在文中的詳細(xì)體現(xiàn)。 二、 教法分析 本篇課文是記錄孔子及其弟子言行的文章，年月久遠(yuǎn)，同學(xué)學(xué)起來

31、難度較大。因此，老師要指導(dǎo)同學(xué)做好預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，仔細(xì)朗讀課文，借助先導(dǎo)性學(xué)問，理解文中人物的關(guān)系，了解孔子的思想體系。 課上主要以同學(xué)的質(zhì)疑為主，在一種師生共同探究的氛圍中完成本課的教學(xué)工作。 三、 學(xué)法指導(dǎo) 老師的教是為了同學(xué)的學(xué)，教會同學(xué)自學(xué)文言文是文言文教學(xué)的最終歸宿。在本節(jié)課中，老師力圖教會同學(xué)怎樣質(zhì)疑難點字句、怎樣背誦文言文、怎樣理解文言文的語言特點。 四、 教學(xué)過程 1、 新課導(dǎo)入 首先請同學(xué)們看大屏幕(大屏幕上顯示一段文字，見老師語)，“人類要在21世紀(jì)生存下去，必需從2500年前的孔夫子那里查找才智摘自世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上的宣言?！闭埻瑢W(xué)們留意這則宣言，這句話

32、是一個外國人說的，一個外國人如此崇拜中國的孔夫子究竟為什么?孔子的才智究竟是什么?全部問題的答案是我國宏大的訓(xùn)練家、思想家孔子提出了以“仁”為核心的哲學(xué)思想體系(板書：仁)。那么，今日，我們就來學(xué)習(xí)季氏將伐顓臾這篇課文，請大家借助這篇課文進(jìn)一步理解孔子的“仁”(板書：季氏將伐顓臾論語)。 2、 檢查朗讀 文言文的朗讀有三條標(biāo)準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀出句讀，讀出感情。下面，我請三個同學(xué)分別朗讀課文的三個段落，請其他同學(xué)聽他們的讀音、聽他們的句讀、聽他們讀的是否有感情。 找三個同學(xué)朗讀課文，之后難點句子請會讀的同學(xué)帶著讀，之后，自讀全文，之后女生讀一二兩段，男生讀第三段，之后，男女生一起讀。 3、 檢查

33、譯文 檢查譯文主要采納同學(xué)質(zhì)疑的方式，凡是同學(xué)能回答的全部采納同學(xué)互答，同學(xué)答不出來的老師點撥。文言文翻譯凡是能采納直譯的肯定采納直譯，這一條作為師生的共識提出來。 這節(jié)課，同學(xué)設(shè)計的主要問題有： (1)“無乃而是過與?”中的“是”怎樣理解? (2)“是社稷之臣也，何以伐為?”怎樣對譯，分別是什么句式? (3)注解15中的譯文選擇第一個還是其次個?(第一個為直譯，其次個為意譯) (4)“既來之，則安之”與現(xiàn)代漢語中的“既來之，則安之”意思一樣嗎? (5)第三段中“蓋均無貧，和無寡，安無傾”中的“蓋”，字典上有八個說明，能排解，剩下的究竟應(yīng)當(dāng)選哪個? (6)在同學(xué)沒有問題后，老師提出一個問題“不

34、患寡而患不均”中的“寡”指東西少，“和無寡”中的“寡”指人少，而字典上只說明說“少”，請問，“寡”究竟指什么? 質(zhì)疑結(jié)束后，分別找三個同學(xué)分別翻譯課文的三段，再訂正譯文中的錯誤。 最終，老師要求同學(xué)整理文中的詞類活用現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特別句式等文言文重點學(xué)問。 4、 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦 每段內(nèi)容采納老師先提問內(nèi)容要點，再按要點提示進(jìn)行背誦的方式進(jìn)行。 第一段，本段寫了幾個內(nèi)容，孔子反對攻伐的理由是什么?(介紹背景：伐顓臾，冉季向孔子稟告消息：有事于顓臾，孔子反對攻伐的理由：昔者先王以為東蒙主(不行伐)，且在邦域之中(不必伐)，是社稷之臣(不當(dāng)伐)。) 其次段，冉有的托詞是什么，孔子引

35、用那些話，引用那些比方反對冉有?(冉有的托詞是：夫子欲之，吾二臣者皆不欲?？鬃右弥苋蔚脑挘骸瓣惲土?，不能者止”，引用盲人的比方，引用管理物品的比方進(jìn)行反對。) 第三段，冉有道出討伐顓臾的真正理由是什么?孔子又是怎樣反對冉有的?(討伐顓臾的真正理由是：夫顓臾，固而近于費，今不取，后世必為子孫憂?？鬃酉扰腥接姓彝性~，再提出自己的治國安邦的原則，然后批判冉有違反了自己的這些原則，最終，指出季氏之憂，具有高度的政治敏感性。) 分析完每段的內(nèi)容要點后，根據(jù)屏幕上的提示指導(dǎo)背誦。最終，再根據(jù)老師給出的三字詞語背誦全文。(詞語見下) 伐顓臾見孔子爾是過東蒙主邦域中社稷臣夫子欲周任言爾言過誰之過近于費子

36、孫憂君子疾丘也聞不患寡不患貧修文德由與求不能來不能守動干戈季孫憂在蕭墻 之后，老師檢查背誦：指名背與齊背交互進(jìn)行。 最終指出：背誦課文，方法許多，例如：朱熹曰：“凡讀書，必要讀得字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行倒一字，不行牽強暗記，只要多誦讀幾遍，自然上口，便久遠(yuǎn).?！睂τ诿恳晃煌瑢W(xué)，最重要的是找到一個適合自己的方法，盼望同學(xué)們在背誦課文的過程中不斷總結(jié)，不斷溝通，盡快找到適合自己的背誦方法。 5、 分析課文中“仁”的詳細(xì)體現(xiàn) 提問:課文中哪里能體現(xiàn)出孔子的”仁”的政治思想? 歸納總結(jié):反對攻打顓臾,說明孔子反對武力(板書:反對武力)。 引周任的話:陳力就列,不能者止,引用兩個比方,說明

37、孔子提倡做事要盡職盡則、忠于職守，要自知、自醒。(板書:盡職盡則、忠于職守、自知、自醒)。 批判冉有強詞奪理，說明孔子提倡為人真誠(板書：為人真誠)。 提出自己的政治觀點，說明，孔子提倡以國家為重(板書：以國為重)。 結(jié)尾指出季氏之憂在蕭墻，說明孔子提倡要有憂患意識(板書：憂患意識) 6、 分析文中冉有、孔子的語言特點，設(shè)置情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練 歸納總結(jié)：冉有三句話閃耀其辭，觀點模糊，應(yīng)當(dāng)讀出這種感覺。 孔子三次直呼其名“求”，次次各有特點。四次反問句式如同急風(fēng)暴雨，劈面打來，使得冉有理虧詞窮，毫無招架之力。第三段義正詞嚴(yán)的批判冉有看法不端正，批判冉有季路違反了自己的治國之道，慷慨陳述自己的政治

38、主見。 現(xiàn)場找三個同學(xué)模擬當(dāng)時的對話場面，用現(xiàn)代漢語演繹這場對話情景。 7、歸納總結(jié) 結(jié)合板書設(shè)計歸納孔子的才智詳細(xì)表現(xiàn)在哪里 語文說課稿 篇7 1、 影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)注意從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最終又由課堂延長到課外，進(jìn)行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造深厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與熟悉事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 2、 在嬉戲、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動同學(xué)主動性、自主性，提高課堂效率。 3、以同學(xué)為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培育同學(xué)在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

39、教學(xué)要求： 1學(xué)會7個生字，會認(rèn)7個字，熟悉1種筆畫和1個偏旁。 2通過看圖說話，了解影子的特點。 3正確地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點： 1學(xué)會7個生字，熟悉1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。 2正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)難點： 了解影子的特點。 教學(xué)過程： 課前嬉戲 辨方向：上 下 左 右 前 后 一、談話導(dǎo)入 1 猜謎語。 你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。 謎底：影子 2同學(xué)們，什么狀況下會出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今日我們就學(xué)習(xí)第9課影子，看看書中的小伴侶的影子有什么特點？板題：影子 （ 這三撇就像影子） 二、

40、指導(dǎo)看圖 1出示第一幅圖，思索：你看到了什么？他在干什么呢？太陽在他前面的時候，他后面出現(xiàn)了什么？ 2出示其次幅圖，思索：這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣？ 3、過渡：影子究竟有什么特點呢？我們一起讀讀課文內(nèi)容。 三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 1同學(xué)借助拼音自由小聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。 2聽朗讀課文錄音。 3再讀課文，在文中畫誕生字，借助拼音多讀幾遍。 4出示生字表，想方法記住。 四、朗讀課文，了解影子的特點。 1自己讀全文，標(biāo)出有幾個自然段？（2個） 2學(xué)習(xí)課文第一自然段。 （1）看圖。 想想：太陽在前方時，影子在小伴侶的什么方向？板書：前后 （2）在什么狀況下影子在后呢？小組同學(xué)結(jié)合問題進(jìn)行爭論

41、。 （3）請同學(xué)回答。（當(dāng)太陽在小伴侶前上方時，影子在小伴侶的身后，）結(jié)合同學(xué)回答引導(dǎo)同學(xué)看第一幅圖。 （4）那么什么狀況下影子在前邊呢？（當(dāng)太陽在小伴侶后上方時，影子在小伴侶的前邊）讓同學(xué)動筆畫出小伴侶、太陽、影子的位置。 （5）再讀課文，說說課文中把影子比作什么？為什么？ （6）指導(dǎo)朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。 （7）試背第一段。 3學(xué)習(xí)其次自然段 （1）照學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。 提出問題：太陽在左邊時，影子在小伴侶的什么地方？結(jié)合圖說說影子在什么狀況下在左，什么狀況下在右？ （2）分四人小組爭論。 （3）匯報學(xué)習(xí)狀況。板書：左 右 （4）朗讀其次自然段，讀出歡快、活潑的語氣。 （5）

42、試背其次段。 4朗讀全文，說說影子有什么特點？ 5練習(xí)背誦全文。 自由背。同桌互背。指名背誦。 五、除了在太陽底下能出現(xiàn)影子，還有什么時候也會出現(xiàn)影子？手電筒演示；太陽照樹錄象。 六、探究活動 1 說說在你座位的前面、后面、左面 、右面都是誰。 2 請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。 影子教學(xué)反思 1在教學(xué)中，我留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。從同學(xué)已有的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與熟悉事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱忱，又活躍了課堂氣氛。 2通

43、過“小組合作學(xué)習(xí)”，培育了同學(xué)的合作意識，發(fā)揮同學(xué)的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培育了同學(xué)之間相互合作溝通的力量。通過小組的學(xué)習(xí)溝通，同學(xué)解決了問題，獲得了學(xué)問，體驗了勝利。 3自主質(zhì)疑，培育同學(xué)的問題意識。 在教學(xué)中，我通過讓同學(xué)質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)同學(xué)主動參加課堂教學(xué)，培育了他們學(xué)習(xí)的主動性、制造性和思維力量。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起同學(xué)求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。 語文說課稿 篇8 一、說教材 1、教材分析： 小壁虎借尾巴是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語文其次冊第5組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，

44、講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級兒童的年齡特點。是向同學(xué)進(jìn)行科普訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。 2、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點，結(jié)合同學(xué)實際狀況制定如下教學(xué)目標(biāo)： (1)學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。 (2)通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。 (3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。 3、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、

45、壁虎尾巴的用處，接受禮貌訓(xùn)練。 教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。 4、教具預(yù)備 小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、課件、魚模型。 5、課時支配 整課方案3課時完成，第1課時初讀課文，熟悉生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)同學(xué)閱讀課外讀物的愛好。第3課時，識記生字的字形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。 二、說教法、學(xué)法 本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€特色”培育同學(xué)自讀會讀。遵循哪四個原則呢? 1、“三為主”原則，老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線； 2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)愛好、創(chuàng)設(shè)情景。 3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，訓(xùn)練同學(xué)講文明、懂禮貌。 4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓同學(xué)把課堂學(xué)問向課外閱讀、觀看、討論這一應(yīng)用上延長，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與熟悉事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合起來。 在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講 扶放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思索、讀中爭論、舉反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。 三、說教學(xué)程序 情境導(dǎo)入，整體感知。分頁標(biāo)題#e# 1、導(dǎo)語： 上課開頭，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師出示 小