幸福的種子早期閱讀散文類讀本特點

1、幸福的 教師和家長應該如何更 好 顧名思義， 就是指學前兒 其實，對于學前兒童來 而對于幼兒來說， 除文字 這樣往往會忽略 到 是文，文放到大班以后。這 一段時間我們基本上給孩子大的、 鮮艷的色彩去篇一：幸福的種子早期閱讀散文類讀本特點 篇二：幸福的種子早期閱讀散文類讀本特點暫無評價 |0 人閱讀 |0 次下載 |幸福的種子心得 _育兒理論經驗 _幼兒教育 _教育專區(qū)。早期閱讀幸福的種子 種子心得單位： * 幼兒園 接觸到早期閱讀之后， 我們都知道了， 的來看早期閱讀的書本。 之前很多老師和家長都認為， 早期閱讀， 童的閱讀。一談到閱讀，家長們首先想到的 可能就是看書，認字。 說， 閱讀是一個

2、相當寬泛的概念， 成人的 閱讀的材料主要是文字， 外，圖畫。成人的 語言都是他們閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎。 很多的重要東西。零到三歲的閱讀是以圖為主、以聲音為主。而不 3 歲小班的時期閱讀也稱為無意識時期。認識，包括語言上的 溝通。主要是讓孩子發(fā)展自己的語言， 語言是最主要的， 因為這個時 候 孩子還不會用連貫的語言交流， 所以早期的閱讀時教師、 家長一定 要用普通話， 讓孩子聽正 確的發(fā)音。 之前看這套幸福的種子時， 自己讀沒有太多的留意早期閱讀的分 類。就知道有 兒歌、散文、 故事這三種類。 現(xiàn)在知道了還有科學知識 類的?？磿耙矝]有看導讀手冊和 教案書中的概述。 經過參加早期

3、閱讀的課題研究， 明白了這兩本書對閱讀書本的重要性。 而 且一本小 小的書本， 卻給我們帶來了很大的感觸。 早期閱讀的重要性主要包括： 能夠激 發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣； 提高孩子語言能力的重要途 徑；是孩子智慧發(fā)展的鑰匙； 發(fā) 展今后學習所需要的閱讀預備技巧；有利于兒童的健康發(fā)展。 發(fā)展今后學習所需要的閱讀預備技巧； 有利于兒童的健康發(fā)展會 看 畫面， 能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化， 將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)， 幼兒 讀懂圖書； 會用口語講述 畫面內容，或聽老師念圖書文字等等。 對于 幼兒早期閱讀的教育， 應該是終生養(yǎng)成性的教育， 閱讀是將要伴隨孩 子一生成長的活動，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的

4、閱讀能力，還 要 讓孩子通過各種途徑，接受各種信息。 早期閱讀活動是適合幼兒，也是幼兒最喜歡的活動。 然而，為了 幫助幼兒更好的理解故事內容，我們教師更要經常與幼兒有效的互 動，提問幼 兒。有利于激發(fā)幼兒回答問題的積極性， 發(fā)展幼兒的表達 能力。 由于幼兒的身心發(fā)育尚不完 善，自覺性較差， 常常不能有效地 讓自覺的思維活動服務于當前的目標、 任務。 在進行閱讀 時，我們不 要急于進入主題，可以利用導入活動來幫助幼兒集中注意，激發(fā)幼兒 的閱讀興 趣。 早期閱讀除了可以給幼兒閱讀，還可以用布置區(qū)域活動來讓幼兒 玩，來加深理解。也 還有一點目的就是要發(fā)展孩子的想像能力， 有創(chuàng) 意性的東西， 要讓他來

5、讀圖， 讓他來猜主人 公是怎么想的， 如果孩子 善于動腦筋或家長會引導， 孩子就會講得比較多。 所以千萬不要把 這 個閱讀變成了給他讀，給他念。這一套書就是 “幼兒園早期閱讀系列叢書” ，這是后出的家庭裝， 面向普通的幼兒家庭， 內容 一模一樣，由 30 本非常精致的圖畫書小品組成。 “幸福的種子”的說法最早應該是日本繪本 出版家松居直先生提出的，現(xiàn)在幾乎已經成為“適合兒童閱讀的圖畫書”的代名詞。 幼兒 園早期閱讀系列的書是一整套圖畫書， 價廉物美。 這套書實際上是臺灣的信誼基金會 20 年來 組織創(chuàng)作的圖畫書，主要用于講故事和討論的活動。這些書大部分都是臺灣本土和日本的圖 畫書名家創(chuàng)作， 雖

6、然不是那種經典的 “大制作”，但也是很精致的圖畫書小品， 涉及到孩子成 長中各方面的問題，故事很精彩。在大陸出版，為了銷售的方便分為大、中、小班，本質上 沒有差別。大陸的孩子實際上閱讀真正圖畫書的經驗并不多，所以雖然孩子 6 歲了，相信讀 過的圖畫書不會太多，從這個意義上并不會太小。 另外，這套書的文字量不大，文字比較 大，如果學齡前的孩子已經認識了不少漢字的，閱讀這套書會感到非常輕松愉快。所以，如 果作為起步閱讀的入門素材， 也是很好用的。（阿甲評） 在售網站地址： 系列叢書目錄： 沒有不方便 收集東收集西 三只小豬上幼兒園 國王生病了 花園里有什么 小吊橋 葉子小 屋 借你一把傘 聚寶盆

7、蜘蛛先生要搬家 山丘上的約會 變色鳥 我家是動物園 拍花籮 多多 什么都愛吃 啊哈！幼兒園 小豆豆的假期 兩個娃娃 棒棒天使 白羊村的美容院 嘟嘟 小木 匠學手藝 兔子先生去散步 為什么我不 能？ 小機械立大功 胡蘿卜火箭 阿比比一比 昆蟲 躲貓貓 彩色的鴨子 愛吃水果的牛 三只小豬上幼兒園 這本書探討了我們童年生活中關 鍵性的經驗一一第一次上幼兒園，相信它能引起幼兒的共鳴，尤其適合那些從沒上過幼兒園 或托兒所的孩子閱讀， 幫助其抒解可能產生的焦慮。 小吊橋 來源于民間口頭傳唱的歌謠， 配上生動有趣的游戲隨唱隨玩。使您在和孩子快樂的互動游戲過程中，不僅自然而然地促 進孩子體能的發(fā)展，還潛移默化

8、地訓練了語言能力。變色鳥 白烏吃著各種顏色的果子，成了變色鳥。 唱出彩色的音符， 把灰色的大地染成彩色的世界 ! 富于詩歌之美的語言， 讓孩子 感受奇妙的色彩變化，用欣賞的眼睛去探索這個美麗的世界。聚寶盆 只要是孩子喜歡的東西，他就永遠不賺多。這個由一則富含寓意的民間故事改編而成的故事，就充分反映了這 樣的兒童心理。充滿驚喜和身臨其境的趣味，啟發(fā)孩子學會“節(jié)制”的真諦。多多什么都愛吃 針對“偏食”的親子互動討論，相信比命令式的眼神和管教式的口氣更能引起孩子的 共鳴。巧妙運用孩子的邏輯語言，表現(xiàn)他們的自由想象，豐富變化的畫頁設計，增加了閱讀 的趣味。 兩個娃娃 這本書是一位高明的 “媽媽”，她既

9、不扳起面孔教訓骸子， 也不花言巧 語哄騙孩子， 而是把告訴孩子的東西巧妙地揉進充鬲童趣的畫面和瑯瑯上口的兒歌之中。收集東收集西 這本圖畫書是一篇優(yōu)美的散文詩，而且貼近幼兒的生活體驗。幼兒都喜歡收 集 “寶貝”，收集與整理的過程充滿了想象與創(chuàng)造， 也學習了分類、 取舍與持久有恒的耐性。 花園里有什么 這本圖文并茂的小書將把孩子帶到大自然中去，聽聽、看看、聞聞、摸摸， 細心觀察享受發(fā)現(xiàn)帶來的驚喜。除了可以獲得知識、提高學習的興趣之外，還可以從中掌 握自我學習的方法。 借你一把傘 娜娜淋雨了，小動物找來不同的葉子，借給娜娜當傘。 充滿愛與溫暖的動人之作，呈現(xiàn)了“給予別人合適的幫助”的獨特內涵。水彩畫

10、清爽透明， 帶來別具一格的藝術美的欣賞機會。 山丘上的約會 兩個筆友要見面了！作者運用書本豎 立時的直式版面，營造出他們見面時的 “震撼”畫面，令人拍案叫絕 ! 也巧妙地表現(xiàn)了文字 意猶未盡的趣味。 拍花籮 這首有趣的數(shù)數(shù)歌，采用了一問一答的格式和一韻到底的押韻 方式。在念念唱唱之間便自然學習了數(shù)的概念，再加上拍手、跺腳、拉手轉圈等游戲，一定 會帶給孩子無窮的樂趣。 兔子先生去散步 日本作家五味太郎的這本書，看起來很簡單， 卻是一本可以一書多讀的好書。就像一魚三吃那樣可以讓孩子從多種角度、用多種方法來 欣賞閱讀。 沒有不方便 一個樸實的生活故事，告訴孩子用平等心對待殘障孩子，而他們 也有自己的

11、強項。鉛筆畫的質樸風格，再加上一鉤一點，主角的神情就這厶給點出來了，讓 主題內涵在其中變得更有張力。 國王生病了 對于嬌生慣養(yǎng)或生性懦弱，而事事依賴父母 的孩子，這個故事會給他們一些正面的啟示。與故事風趣幽默相一致，畫家用夸張變形方式 構成的畫面，展現(xiàn)出童話的濃郁趣味。 葉子小屋 小馨在“葉子小屋”躲雨，遇到了一些 昆蟲，大家共享小屋的溫暖。在孩子的世界里，一些微不足道的小事，都值得細細享受。繪 圖還給小讀者提供了不少有趣的閱讀細節(jié)。 蜘蛛先生要搬家 畫家塑造的蜘蛛先生具有兒 童畫的拙趣和漫畫式的幽默。一問一答、富于節(jié)奏感的對話滿足了孩子參與故事情節(jié)、聽聽 說說的欲望，也提高了孩子對語言的敏感

12、度，促進其表達能力的發(fā)展。 我家是動物園 本 書不受拘束、大膽奔放的思考方式，從孩子的心理出發(fā)，呈現(xiàn)出小孩子特有的觀點，幽默的 比喻體現(xiàn)了想象的樂趣，啟發(fā)孩子對類似事物的聯(lián)想，提高觀察細微的能力。 小木匠學手 藝 一則發(fā)人深省的現(xiàn)代寓言，它通過故事告訴孩子，學習沒有捷徑，無論是知性的追求或 生命的歷練成長，每個人都需要虛心而踏實地向前邁進。 嘟嘟 故事采用柔順的押韻方式 來敘述內容，讀起來活潑愉快、瑯瑯上口。在書中我們看到的是一種平和溫暖、互相幫助的 情境。 為什么我不能？ 故事文字簡明，重復句型制造出節(jié)奏的韻味；圖畫單純可愛，由 拙樸線條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色，幅幅充滿童稚。 阿比

13、比一比 這是一本非 常具有創(chuàng)意的圖畫書，將平常的事件變成了很有新意的題材。因此，我們可以期盼孩子從中 學到一點一發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造是成長學習的核心。 愛吃水果的牛 “吃水果，身體好，不感冒” ， 這個信息由愛吃水果的牛帶出來，是不是很有趣。小小篇幅的故事展現(xiàn)的鮮活創(chuàng)意。希望小 朋友都能做個真正愛吃水果的人。 胡蘿卜火箭 這是一本可以讓孩子的想像力起飛的故事。 由形狀和色彩引發(fā)的聯(lián)想， 最適合小朋友， 因為語匯還不豐富的小朋友， 對圖像特別敏感。 彩 色的鴨子 通過豐富的色彩畫面及優(yōu)美的字句敘述，將一只鴨子的色彩夢想表露無疑，除了 帶給孩子豐富的視覺美感、文字美感之外，結局安排也讓我們露出會心一笑。 白

14、羊村的美 容院 本書以輕松有趣的故事和精美的圖畫，提醒我們的孩子如何在信息迅捷、價值多元的 時代，懂得把握自己的方向。 小豆豆的假期 文圖作者約翰 華勒斯非常擅長細節(jié)的刻畫， 從封面到插圖，每一頁都有許多值得欣賞、回味的東西，對培養(yǎng)孩子的觀察力、積累生活經 驗不無稗益。 小機械立大功 這本小書介紹了生活中可以省時或省力的機械原理。小書以 活潑的圖畫告訴孩子生活中的許多妙招，讓孩子慢慢地聯(lián)想，把所知道的串在一起。 昆蟲 躲貓貓 不論是用作科普教育或是玩捉迷藏的親子游戲，這本小書中各類昆蟲的“保護色” 、 “擬態(tài)”和“偽裝”的絕技，很容易為親子間帶來寓教于樂的歡喜互動。 棒棒天使 這是 一個精彩有

15、趣的故事， 圍繞故事的主角一棒棒天使和胖胖天使展開情節(jié)， 引導幼兒認識高矮、 胖瘦、上下、長短、輕重、多少、大小、橫豎等相反詞。 篇五：幸福的種子早期閱讀散文類讀本特點 這套為幼兒準備的早期閱讀材料，具有以下特點：（1）題材的多樣化。（2）文體的多樣化。 系列叢書目錄：沒有不方便 收集東收集西 三只小豬上幼兒園國王生病了 花園里有什么 小吊橋 葉子小屋 借你一把傘 聚寶盆 蜘蛛先生要搬家 山丘上的約會 變色鳥 我家是動物園 拍花籮 多多什么都愛吃 啊哈！幼兒園 小豆豆的假期 兩個娃娃 棒棒天使 白羊村的美容院 嘟嘟 小木匠學手藝 兔子先生去散步 為什么我不 能？ 小機械立大功 胡蘿卜火箭 阿比

16、比一比 昆蟲躲貓貓 彩色的鴨子 愛吃水果的牛 內容簡介：三只小豬上幼兒園 小吊橋 來源于民間口頭傳唱的歌謠，配上生動有趣的游戲隨唱隨玩。變色鳥 白烏吃著各種顏色的果子，成了變色鳥。聚寶盆只要是孩子喜歡的東西， 他就永遠不賺多。 這個由一則富含寓意的民間故事改編而成的故事， 就充分反映了這樣的兒童心理。多多什么都愛吃 針對“偏食”的親子互動討論，相信比命令式的眼神和管教式的口氣更能引起孩子的共鳴。兩個娃娃 收集東收集西這本圖畫書是一篇優(yōu)美的散文詩，而且貼近幼兒的生活體驗?；▓@里有什么 這本圖文并茂的小書將把孩子帶到大自然中去，聽聽、看看、聞聞、摸摸，細心觀察享受 發(fā)現(xiàn)帶來的驚喜。借你一把傘娜娜淋

17、雨了， 小動物找來不同的葉子， 借給娜娜當傘。 充滿愛與溫暖的動人之作， 呈現(xiàn)了 “給 予別人合適的幫助”的獨特內涵。山丘上的約會 兩個筆友要見面了！作者運用書本豎立時的直式版面，營造出他們見面時的 拍花籮 這首有趣的數(shù)數(shù)歌，采用了一問一答的格式和一韻到底的押韻方式。 兔子先生去散步 日本作家五味太郎的這本書，看起來很簡單，卻是一本可以一書多讀的好書。沒有不方便 一個樸實的生活故事，告訴孩子用平等心對待殘障孩子，而他們也有自己的強項。 國王生病了 對于嬌生慣養(yǎng)或生性懦弱，而事事依賴父母的孩子，這個故事會給他們一些正面的啟示。 葉子小屋 小馨在“葉子小屋”躲雨，遇到了一些昆蟲，大家共享小屋的溫暖

18、。在孩子的世界里，一些 微不足道的小事，都值得細細享受。蜘蛛先生要搬家 畫家塑造的蜘蛛先生具有兒童畫的拙趣和漫畫式的幽默。我家是動物園小木匠學手藝嘟嘟 故事采用柔順的押韻方式來敘述內容，讀起來活潑愉快、瑯瑯上口。為什么我不能？ 阿比比一比 這是一本非常具有創(chuàng)意的圖畫書，將平常的事件變成了很有新意的題材。 愛吃水果的?！俺运眢w好，不感冒” ，這個信息由愛吃水果的牛帶出來，是不是很有趣。小小篇幅的 故事展現(xiàn)的鮮活創(chuàng)意。胡蘿卜火箭這是一本可以讓孩子的想像力起飛的故事。彩色的鴨子白羊村的美容院小豆豆的假期小機械立大功 這本小書介紹了生活中可以省時或省力的機械原理。昆蟲躲貓貓棒棒天使 啊哈！幼兒園

19、關于幼兒園早期閱讀系列叢書 幼兒為什么要學習早期閱讀？ 培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，使之成為積極的終身學習者 閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會生活中一個人獲得成功的基礎。生存在終 身學習時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對 話，逐漸學習獨立思考。研究發(fā)現(xiàn)， 38 歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習慣， 形成自主閱讀的能力，在閱讀學習過程中逐漸能夠獨立思考。盡管他們還不完全識字，但是 他們能夠獨立閱讀各種圖文并茂的書，能夠自己與書對話，成為成功的自主閱讀者。兒童自主閱讀能力的發(fā)展，有其形成過程與規(guī)律。在他們的自主閱讀能力成

20、長的歷程中，需要父母師長的正確引導與溫暖陪伴。因此，兒童的自主閱讀能力的培養(yǎng)應當從出生開始，這不僅是家長和教師的工作，而且是整個社會的責任，需要方方面面的合力來協(xié)同推動進行。 什么是適宜幼兒早期閱讀的內容？好的圖畫故事書是幼兒學習自主閱讀的最佳內容好的圖畫書提供全面學習閱讀的情境優(yōu)秀的圖畫故事書充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、 有意義的、自然的閱讀學習環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復閱讀圖畫故事，孩子不僅可以豐 富自己的口語經驗，而且可以形成與書對話的經驗，養(yǎng)成用口頭語言經驗來獨立思考書面閱 讀內容的習慣。好的圖畫書促進幼兒多元智能的發(fā)展優(yōu)秀的圖畫故事書蘊含了多樣的

21、社會生活內容，滲透了豐富的人類情感經驗。幼兒在閱讀中 可以自然而然地增長知識，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學習表達與交往。好的圖畫書培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學習的能力優(yōu)秀的圖畫故事書本身就是想像和創(chuàng)造的結果，閱讀圖畫故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)， 讓他們的想像馳騁飛奔，突破現(xiàn)實時空的限制，構造出一個個有趣的想像世界。怎樣提升幼兒的自主早期閱讀能力？為幼兒創(chuàng)造豐富的多元閱讀環(huán)境多元閱讀情境的創(chuàng)設想要孩子愛讀書，就要讓他在讀書之前先愛上讀書的氣氛。我們提倡把書放在孩子伸手可及 的地方，營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。家里的書房、客廳，幼兒園的教室、 圖書室，公共場所的兒童書房、文化中心，都可以是孩子閱

22、讀的場所。多元閱讀互動關系的建立多元閱讀是通過人的參與實現(xiàn)的，教師和家長的努力，可以讓閱讀真正進入師生互動之間， 進入家庭親子互動之間，成為幼兒生活的一部分。多元閱讀材料的選擇從兒這套為幼兒準備的早期閱讀材料， 選擇閱讀內容時注意了這樣幾點： 1）題材的多樣化。童生活到科學知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經歷奇險，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識與多元的情感經驗。2）文體的多樣化。多元閱讀途徑的嘗試幼兒閱讀可以是讀書，也可以是聽故事、看戲、甚于觀察人的表情行為。應當說，生活里處 處都有兒童閱讀的機會和閱讀的內容。幼兒園早期閱讀系列叢書的特色是什么？為幼兒與成人提供共讀的早

23、期閱讀精品精選契合兒童經驗的圖畫書叢書選取國內外最新的圖畫書精品，為幼兒提供適應發(fā)展需要的閱讀材料。新穎有趣的圖畫書內容，貼近幼兒的生活經驗，并與他們的課程學習相連接。淺顯風趣的主題立意，傳遞給 幼兒人生意義與價值。展示精辟入微的名家賞析一本幼兒圖畫書也許圖文淺顯直白，但卻蘊含著作者希望傳遞的人生哲理。設計形式多樣的閱讀活動為幫助教師、家長有效地指導孩子閱讀，一批早期新聞記者研究者設計了一系列的活動。 提供情意濃濃的親子游戲圍繞圖畫書內容設計的親子游戲，給孩子提供了動手動腦的機會、擴展了孩子多元閱讀的經驗。幼兒自主閱讀發(fā)展要點 閱讀發(fā)展階段一對書感興趣，能模仿成人的樣子假裝看書能夠以基本正確的

24、方式拿著書閱讀可以通過封面區(qū)分不同的圖書能夠指認書本上的物體，把每一頁畫面看作是靜止的跳著翻頁，翻到哪一頁就說出事物的名稱或屬性注意到畫面動作的變化，并用手指著圖畫述說正在發(fā)生的行為對書中的角色做一些評論喜歡聽情節(jié)簡單、結構重復的故事要求成人反復地講述同一個故事喜歡聽節(jié)奏感強、瑯瑯上口的兒歌和童謠開始跟主要的閱讀者建立起共讀圖書的習慣 能夠口頭述說圖畫書故事內容，但往往會脫離原書的故事情節(jié) 知道圖畫書中的圖形是代表真實物體的一種符號知道文字是從左到右、由上而下閱讀的 知道說的話能夠記錄下來并且能被讀出來 開始關注某些特定的印刷字詞，例如自己的姓名等 有時候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異，但會誤認

25、字形上似的字，如力，九 可以認出熟悉的字，但會將詞語中的字顛倒，比如把 " 蝴蝶" 看成" 蝶蝴" ，把" 葡萄" 看成 " 萄葡 "逐漸開始有目的地涂涂寫寫 能夠寫出一些類似字的符號 會把自己寫 " 內容 " 讀給別人聽 閱讀發(fā)展階段二知道翻閱圖書的一般規(guī)則，能夠從前往后一頁一頁地翻閱 知道如何分辨書的封面和封底能夠注意語言中可以分解也可以重復的語言現(xiàn)象 懂得不同形式的印刷品可以用來表現(xiàn)不同功能的書面語言信息 聽故事和閱讀圖畫書時注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序 聆聽故事時經常會把自己的生活經驗與

26、故事中的人和事聯(lián)系起來 通過提問、回答問題以及評論故事的方式，表現(xiàn)自己對故事的理解能力 要求成人反復講同一個故事，直至記得全部的情節(jié)和用語 不允許成人改變熟悉的故事書中的語言表述，否則就會提出抗議、指出錯誤 喜歡玩一此簡單的猜謎游戲喜歡聽情節(jié)較復雜的、冒險的、有懸念的故事 說故事時情節(jié)基本上與書本內容相符說故事時會用到不少的連接詞，如 " 然后" 、 " 后來 " 、 " 還有" 等 聽故事時，知道講故事的人說的是書上的印刷文字 理解母語文字是一種特殊類型的視覺圖像，每個字都有其獨特的命名 知道語言和文字是多樣的，能區(qū)分不同的語言文字如英語、漢語等 能夠辨認周圍環(huán)境中的一些印刷文字初步感知口頭語言與書面語言的不同能夠辨認一些漢字，特別是自己名字仍會出現(xiàn)誤認字形相似的字、詞語中的字顛倒讀的現(xiàn)象對涂涂寫寫的活動感興趣能辨別漢字的寫法與其他書寫符號的差異在活動中學習正確的書寫姿勢能嘗試用連點描畫的方式練習基本的筆畫閱讀發(fā)展階段三知道一本書的組成部分及其不同功能能夠讀出一些書的書名和作者的名字嘗試為一定的目的制作圖畫書熟悉一些不同的文體（如故事、詩歌、說明文、或者是日常生活中的印刷品）聆聽熟悉的書面語言內容，或者讀自己"寫"的文字時，開始