綜合科組工作方案

1、綜合科組工作方案綜合科組工作方案1 一、綜合學(xué)習(xí)的原理 雖然人們已經(jīng)留意到某些類型的教與學(xué)所具有的特性，但是，這并不意味著肯定要排斥綜合教學(xué)的實(shí)踐?，F(xiàn)在有必要來考察一下特別地包含在綜合教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)與教的原理。 首要的任務(wù)，是探討兒童的學(xué)習(xí)問題。這種探討將在以下三個(gè)標(biāo)題下來進(jìn)行：（一）學(xué)會(huì)“知”；（二）學(xué)會(huì)“行”；（三）學(xué)會(huì)“生存”。 （一）學(xué)會(huì)“知” 增長(zhǎng)兒童們的學(xué)問和理解力，這是綜合教學(xué)的一個(gè)首要的、也是基本的目標(biāo)。在這一點(diǎn)上，分科教學(xué)與綜合教學(xué)都具有同樣的目的。對(duì)于兒童的進(jìn)展來說，分科教學(xué)與綜合教學(xué)各自的貢獻(xiàn)，事實(shí)上是互為補(bǔ)充的。從綜合學(xué)科中獲得的學(xué)問，猶如從各門學(xué)科本身獲得的學(xué)問一樣，

2、都是人類學(xué)問寶庫(kù)中重要的一部分。與其說綜合教學(xué)是分科教學(xué)的背離，毋寧說綜合教學(xué)是分科教學(xué)的延長(zhǎng)和拓寬。這種觀點(diǎn)是能夠理解的。這種主見，已經(jīng)由赫斯特（Hirst）1974年關(guān)于學(xué)問領(lǐng)域的觀念和伯恩斯坦（Bernstein）1971年關(guān)于一般常識(shí)的見解所部分地證明。因此，學(xué)會(huì)“知”必需既包括超出各門學(xué)科和訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，又包括通過各門學(xué)科和訓(xùn)練的學(xué)習(xí)；而大部分這種出類拔革的超常學(xué)習(xí)，都涉及綜合性的學(xué)習(xí)。 這種超常學(xué)習(xí)的觀念所帶來的一個(gè)必定結(jié)果就是：各門學(xué)科的學(xué)問不應(yīng)當(dāng)抑制兒童的愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從訓(xùn)練的觀點(diǎn)來看，這樣的抑制是令人的機(jī)能失調(diào)的；而通過綜合方法的運(yùn)用，可能使這種抑制減到最小的限度。兒童們應(yīng)

3、當(dāng)有機(jī)會(huì)在各門學(xué)科之間增加他們的學(xué)習(xí)愛好，猶如在各門學(xué)科之中增加學(xué)習(xí)愛好一樣。而這樣的機(jī)會(huì)對(duì)于他們來說，在綜合日課的條件下，或者通過多學(xué)科之間設(shè)計(jì)作業(yè)的活動(dòng)，是可能得到的。 更進(jìn)一步地說，那種根據(jù)慣例進(jìn)行的、講解并描述性的教學(xué)，趨向于造成認(rèn)知行為的抑制和不適應(yīng)形式，而相反，實(shí)踐性的和從閱歷動(dòng)身的學(xué)習(xí)，卻有助于促進(jìn)同學(xué)的制造力量和豐饒的思維力量。由于各門學(xué)科一般是封閉的系統(tǒng)，所以分科教學(xué)傾向于說教的方法；而綜合性的活動(dòng)由于相對(duì)地說是比較開放的，因此，綜合教學(xué)傾向于啟發(fā)、探究的方式。在這一群兒童中，孩子們被要求去接受現(xiàn)成的東西，而在那一群兒童中，孩子們卻能夠去探究事情的可能性。綜合教學(xué)有助于鼓舞同

4、學(xué)在學(xué)習(xí)中獨(dú)立和自由地選擇。制造性，發(fā)覺法學(xué)習(xí)，選擇力量與獨(dú)特性，全部這一切雖然決不是綜合教學(xué)所特有的優(yōu)點(diǎn)，然而這些優(yōu)點(diǎn)的確同綜合教學(xué)有一種自然的親密關(guān)系。 不言而喻，學(xué)會(huì)“知”，就是學(xué)會(huì)如何去求“知”。聯(lián)合國(guó)教科文組織1976年度一份題為關(guān)于在終身訓(xùn)練狀況下的訓(xùn)練內(nèi)容的報(bào)告中提出： 課程內(nèi)容可以在以下四種學(xué)說的基礎(chǔ)上加以精選： 1強(qiáng)調(diào)記憶的百科全書式的學(xué)問； 2強(qiáng)調(diào)智力才能方面的形式教學(xué)； 3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的功利主義教學(xué)； 4強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的多種用途的實(shí)質(zhì)教學(xué)，也就是強(qiáng)調(diào)那些同人們的理論運(yùn)思與實(shí)踐操作的作用密不行分的學(xué)問。綜合教學(xué)的一個(gè)顯著要素，正是在這種機(jī)能性方面。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問的時(shí)候，兒童

5、們被教以怎樣像科學(xué)家那樣進(jìn)行思索，而恰恰不是去學(xué)那些科學(xué)家們已經(jīng)思索過的東西。這就包含著學(xué)問的結(jié)構(gòu)和機(jī)能方面的融合及其在人們的思想和生活中的詳細(xì)化和改變。 （二）學(xué)會(huì)“行” 學(xué)問淵博，這并不是訓(xùn)練的唯一鵠的。對(duì)人們的生存來說，行動(dòng)猶如思想一樣，是很根本的要素；而且思想與行動(dòng)的交互作用原則，正是終身學(xué)習(xí)的一個(gè)先決條件。從一種訓(xùn)練的觀點(diǎn)來看，這意味著兩件事：首先，人們所學(xué)習(xí)的學(xué)問應(yīng)當(dāng)是有用的；其次，對(duì)這些有用的學(xué)問的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)能動(dòng)的，也就是通常所謂“從做中學(xué)”。以上這樣相互依靠的兩條，在過去未必已經(jīng)為人們所熟悉。通常所說的活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于對(duì)兒童們來說沒有什么意義的純理論學(xué)問，就像似是而非的謬

6、誤一樣，它是不起什么作用的。在綜合活動(dòng)的狀況下，上述謬誤的做法經(jīng)常意味著從書本上依樣畫葫蘆，盲目仿照，而不去聽老師的講授。 訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是有用的，這種觀點(diǎn)早在1932年已經(jīng)由懷特海德（Whithead）奠定了基礎(chǔ)；而學(xué)問也應(yīng)當(dāng)是有用的，這種思想在學(xué)校課程中還未曾產(chǎn)生過應(yīng)有的影響。盡管實(shí)踐的技能已經(jīng)有了非凡的進(jìn)展，但是甚至在初等訓(xùn)練界的進(jìn)步階層里，仍舊有人堅(jiān)持這樣的“科學(xué)神話”：教材是應(yīng)當(dāng)加以改善的，而技能卻是不值得去加強(qiáng)的。學(xué)問的觀念由于它自身的緣由，含有這樣的意思：它是內(nèi)在的本質(zhì)的有價(jià)值的，它是一個(gè)復(fù)雜微妙的概念，同時(shí)它對(duì)于學(xué)會(huì)如何去學(xué)的準(zhǔn)備不是無關(guān)的；在年輕的正規(guī)學(xué)校訓(xùn)練中，它還不是一個(gè)被很精

7、確地應(yīng)用的概念。對(duì)于全部可教的學(xué)問，只有那些帶實(shí)質(zhì)性的學(xué)問和有用的學(xué)問才應(yīng)當(dāng)去教。綜合教學(xué)的部分特長(zhǎng)，正是在于它能夠常常地去滿意這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 通過應(yīng)用那些有用的學(xué)問來學(xué)習(xí)學(xué)問，這是最好的學(xué)習(xí)。通過“做”來學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此很早以前，比如1931年，哈多（Hadow）關(guān)于英國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練的報(bào)告中就曾經(jīng)提出：初等學(xué)校的課程應(yīng)當(dāng)是寧可根據(jù)活動(dòng)和試驗(yàn)來考慮，而不是根據(jù)儲(chǔ)存學(xué)問或者懂得事實(shí)來考慮。自從那時(shí)起，皮亞杰的討論工作尤其與這種看法相全都。其觀點(diǎn)是：有用的學(xué)問能促進(jìn)實(shí)踐，同樣，實(shí)踐中的學(xué)習(xí)能有助于進(jìn)展理論上的理解。這種實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，猶如我們已經(jīng)看到的，是綜合性作業(yè)的很多形式中的主要形式。 （三

8、）學(xué)會(huì)“生存” 學(xué)會(huì)“生存” 既包含和圍繞學(xué)會(huì)“知”，又包含和圍繞學(xué)會(huì)“行”。學(xué)習(xí)是為了更好地生活，而不僅僅是為了知或行。因此，接受訓(xùn)練的人們不僅僅是求知者或者篤行者，也不僅僅是智力或靈活技藝的表演者。他們是具有人生特別品質(zhì)的人們；他們顯示出理解力、感受力，并且關(guān)懷他們與外部世界（特殊是他們的同胞生活在其中的外部世界）的相互關(guān)系。他們通過已經(jīng)學(xué)得的學(xué)問，使他們自己以及他人的生活過得更加改善、更加豐富。這就是為什么那些知之不多，或者那些沒有才能做大量事情的很多人們，往往接受良好訓(xùn)練的原因；這也是為什么一些具有相當(dāng)多的學(xué)問和特地技術(shù)的人們，沒有連續(xù)受訓(xùn)練的原因。生活的力量和本事，而并非學(xué)問量的多少

9、，這才是受訓(xùn)練的人追求的目標(biāo)或標(biāo)記。 學(xué)會(huì)生存是以訓(xùn)練的.環(huán)境的特定性質(zhì)為前提的。在那種.環(huán)境中，很多具有不同個(gè)人屬性的兒童，可能成為有教養(yǎng)的人。這意味著，對(duì)于身體的進(jìn)展、感情的進(jìn)展、社交力量的進(jìn)展、道德的進(jìn)展等方面的機(jī)會(huì)，猶如對(duì)于智力進(jìn)展的機(jī)會(huì)一樣，都應(yīng)當(dāng)通過.的條件和學(xué)校課程的規(guī)定予以供應(yīng)。它包括，在有教養(yǎng)的組織和.之中對(duì)個(gè)人特別性的培育。它必需含有這樣的意思，即：學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的規(guī)定，將促成和保持個(gè)性的完整。 觀念的最重要之點(diǎn)在于學(xué)校目標(biāo)與訓(xùn)練宗旨之間的差異。一個(gè)是以學(xué)者為著眼點(diǎn)，而另一個(gè)就更廣泛地與生活的目的和實(shí)踐性相關(guān)聯(lián)。前面的爭(zhēng)論強(qiáng)調(diào)這樣的事實(shí)：綜合課程有特色地處理有關(guān)個(gè)人學(xué)問的各種觀

10、點(diǎn)和.關(guān)系的各種爭(zhēng)辯，避開在學(xué)科的概念上兜圈子鉆牛角尖。綜合課程是以這樣的方式去行事的，即有助于優(yōu)良個(gè)性的成長(zhǎng)和一種.職責(zé)意識(shí)的進(jìn)展。換言之，綜合課程提倡學(xué)會(huì)生存的原則。 二、綜合教學(xué)的實(shí)踐 上面所說的綜合學(xué)習(xí)的原理，已經(jīng)為綜合教學(xué)的實(shí)踐作出了推斷和結(jié)論。綜合教學(xué)必需是制造性的教學(xué)、促進(jìn)性的教學(xué)和合作性的教學(xué)。 （一）制造性的教學(xué) 全部的老師當(dāng)然都可以進(jìn)行制造性的教學(xué)，不管是從事分科教學(xué)還是從事綜合教學(xué)，制造力量的把握是沒有界限的！同那些因循某種預(yù)先規(guī)定的模式或結(jié)論的教學(xué)相比，綜合教學(xué)一般說來在兩個(gè)方面即機(jī)靈和主動(dòng)進(jìn)取精神方面將被期盼具有更高的程度。 首先，作為綜合課程的一名老師，往往不只是靠

11、他自己去編寫很多教材、制作很多教具，而是還要支配課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境；只有通過這樣一種方式，才能使綜合教學(xué)得以發(fā)生和存在。這種教學(xué)方式包括下列諸方面，比如：如何選擇適當(dāng)?shù)念}目和材料；對(duì)于學(xué)問的復(fù)蓋面如何恰當(dāng)支配；如何同兒童訓(xùn)練大綱的另一些方面相關(guān)聯(lián)；如何使所用法的各種教學(xué)方法相互結(jié)合；教職員的工作量分擔(dān)如何協(xié)調(diào)；如何為實(shí)踐的應(yīng)用供應(yīng)各種機(jī)會(huì)；對(duì)校外設(shè)備的用途如何作出支配；以及如何尋求評(píng)估成果的.途徑和改進(jìn)成果通知書記載的方法。規(guī)劃的力量、選擇的力量以及打算的力量，全部這一切，在分科教學(xué)中一點(diǎn)也不是必需具備的東西，而在綜合教學(xué)中卻是極為受到重視和鼓舞的。 其次，很多含有綜合化意義的教學(xué)場(chǎng)所，同那些在形

12、式上正規(guī)建立的課堂相比，經(jīng)常是更沒有固定限度的，沒有約束的，而是廣泛的。在一部分老師與同學(xué)中間，這種教學(xué)包含著更大的反應(yīng)自發(fā)性。老師不再掌握學(xué)問的復(fù)蓋面、信息的供應(yīng)、各種問題的提問或者論點(diǎn)的引出。隨之而來的結(jié)果是，老師的作用從一個(gè)權(quán)威者變?yōu)橐粋€(gè)參加者。比如，他可以被同學(xué)提問，而對(duì)于這個(gè)問題，他并不知道答案，并且他的職責(zé)將是使同學(xué)們能夠自己去找到答案。由于在這樣一種教學(xué)情境中老師更簡(jiǎn)單暴露自己的弱點(diǎn)、更簡(jiǎn)單受到責(zé)難，因此，在這種綜合教學(xué)中，老師需要具有更多的教學(xué)機(jī)靈。 （二）促進(jìn)性的教學(xué) “教”這個(gè)詞的基本含義是“顯示”、“表現(xiàn)”，因此，基本上來說，教學(xué)就是某個(gè)人學(xué)問的表現(xiàn)。在以往的教學(xué)中，焦點(diǎn)

13、集中在學(xué)問的傳授上，盡管這也包含了理解力的進(jìn)展，但在那種刻板程度上的教學(xué)，對(duì)同學(xué)的行為只包含最低限度的關(guān)聯(lián)。就像密爾頓（Milton）1973年評(píng)論的那樣，那種教學(xué)特殊重視的是老師做什么，而不是同學(xué)必需做什么。在那種教學(xué)的涵義中，根本的打算性要素是教授學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)，而不是學(xué)習(xí)它所必需的條件。 今日很少有人情愿接受那種不公正的教學(xué)觀念，由于它把教學(xué)描述為說教的、純理論的和老師自我中心的；老師成為主動(dòng)的有生氣的，而同學(xué)卻是被動(dòng)的。不僅僅要傳授學(xué)問，而且要促進(jìn)同學(xué)去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這才是老師的任務(wù)。猶如學(xué)問的傳授者一樣，老師同樣應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 正是作為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者這種角色，老師被要求在很多

14、綜合課程中發(fā)揮這樣的作用他不只是在那里教，而且要為同學(xué)供應(yīng)一種學(xué)習(xí)的情境；在那種情境中，他的同學(xué)們將有機(jī)會(huì)去學(xué)，并且假如他們會(huì)學(xué)習(xí)的話，他們學(xué)到的東西將比老師教給他們的更多。促進(jìn)性的教學(xué)是這樣一種方式：這種教學(xué)方式的運(yùn)用，對(duì)同學(xué)來說，有可能不僅學(xué)到超乎各門學(xué)科之外的東西，而且能學(xué)到超乎各門學(xué)科的任課老師本身學(xué)問所局限的東西。 （三）合作性的教學(xué) 綜合教學(xué)要求在老師與全部那些涉及他的教學(xué)的人他的同學(xué)、他的同事、同學(xué)的家長(zhǎng)以及.上其他與訓(xùn)練有關(guān)的人之間相互保持合作。沒有這樣的合作，綜合教學(xué)將無法成為可能，由于相互合作是教學(xué)過程的.反映和影象。 在課堂里，合作性的教學(xué)要求老師與教學(xué)之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變形式

15、。老師從班級(jí)前面的權(quán)威者形象，變成一個(gè)集體工作中的參加者；他的舉動(dòng)又猶如伴侶似地是一位親切而嫻熟的指導(dǎo)者。 與同事們業(yè)務(wù)上的關(guān)系也是受了影響的，尤其是假如他們迄今還是以學(xué)科為基礎(chǔ)的話。教與學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，源出于各門學(xué)科，而不同于已被確認(rèn)的某人的專業(yè)，以及經(jīng)過協(xié)商的預(yù) 先規(guī)定的內(nèi)容和程序。有些老師發(fā)覺這樣的體驗(yàn)難以克服，并且他們需要漸漸地使人們熟悉到包含在綜合課程中的小組教學(xué)制。 當(dāng)綜合作業(yè)初次被引進(jìn)學(xué)校時(shí)，合作教學(xué)對(duì)于同學(xué)家長(zhǎng)來說也是特殊重要的，甚至可以適當(dāng)?shù)貢?huì)見同學(xué)家長(zhǎng)來說明綜合化的基本理由，或者略述教學(xué)的一些設(shè)想的方案。由于在獲得實(shí)踐的手段或現(xiàn)場(chǎng)方面，同學(xué)們的家長(zhǎng)有時(shí)可能是很有關(guān)心的；而對(duì)于

16、綜合作業(yè)來說，那經(jīng)常是必需具備的條件。通過同學(xué)家長(zhǎng)，還可以在其他狀況下，同已經(jīng)建立的諸如圖書館、博物館、商業(yè)或工業(yè)公司等訓(xùn)練的媒介保持聯(lián)系。 綜合科組工作方案2 （一） 指導(dǎo)思想： 依據(jù)本學(xué)年度學(xué)校工作方案，協(xié)作學(xué)校工作方案的指導(dǎo)思想，仔細(xì)貫徹黨的訓(xùn)練方針，以新課程改革為動(dòng)力，大力推動(dòng)訓(xùn)練創(chuàng)新，改進(jìn)老師的教學(xué)行為，促進(jìn)同學(xué)全面而有個(gè)性的進(jìn)展，提高科組老師整體素養(yǎng)，促進(jìn)本科組教學(xué)水平更上一層樓。 （二） 工作目標(biāo)： 1、加強(qiáng)理論、課例及教學(xué)閱歷學(xué)習(xí)與研討，實(shí)事求是扎實(shí)開展教研。 2、抓好常規(guī)教學(xué)的檢查和監(jiān)督，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、落實(shí)校老師隊(duì)伍建設(shè)要求，促進(jìn)老師力量的進(jìn)展。 4、建設(shè)和諧

17、科組，加強(qiáng)溝通、合作、互助，發(fā)揮集體的才智和力氣。 5、立足課堂，從“備教練測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)入手，切實(shí)抓好“聽、說、讀、寫”四要素。 （三） 工作要點(diǎn)： 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想及業(yè)務(wù)素養(yǎng)。 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范，全面貫徹黨的訓(xùn)練方針和政策，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，做到依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，喜愛同學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。 2、加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的訓(xùn)練改革的進(jìn)展，樹立新的訓(xùn)練觀念，鼓舞老師們多聽課、多學(xué)習(xí)，學(xué)期聽、評(píng)課不少于8節(jié)。 二、扎實(shí)開展教學(xué)研討工作，以“研”促教。 1、立足校本，依據(jù)我校實(shí)際狀況，多形式開展教研活動(dòng)，充分利用老師個(gè)人博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展老師思想溝通

18、。 2、加強(qiáng)研課的目的性，本期每位老師均擔(dān)當(dāng)一節(jié)教學(xué)研討課，組內(nèi)相互聽評(píng)課，并形成研討看法，以課堂教學(xué)討論為突破口，通過“合作備課聽課反思評(píng)課”，討論如何深化靈動(dòng)地用法教材，進(jìn)行單元備課，敏捷地組織教學(xué)。（上課老師需預(yù)備好凳子）詳細(xì)支配見后表。 3、廣泛閱讀各類訓(xùn)練、教學(xué)專著和雜志，仔細(xì)閱讀學(xué)校推舉的書目，寫好讀書筆記，全體老師每月1篇，放ftp上。 4、抓好六班級(jí)教學(xué)工作，留意分析、把握命題的方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)的分析討論。進(jìn)一步做好信息的搜集和命題的討論工作，做好抽測(cè)的預(yù)備工作。 5、圍繞學(xué)?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化的方法及策略討論科研課題，不斷總結(jié)自己的訓(xùn)練教學(xué)閱歷，主動(dòng)撰寫教學(xué)后記和論

19、文，積累結(jié)題素材。 三、抓好常規(guī)教學(xué)的檢查和監(jiān)督，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1、嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作要求，寫好教學(xué)方案并仔細(xì)執(zhí)行，期末做好總結(jié)。根據(jù)有關(guān)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，并做好自查和檢查工作。 2、作業(yè)布置與批改： （1）根據(jù)學(xué)校要求適當(dāng)布置作業(yè)。 （2）每次的作業(yè)要有適當(dāng)評(píng)講，要給同學(xué)可參考的正確答案。 （3）統(tǒng)一作業(yè)書寫及老師批改格式要求。 3、利用好中午1：402：00的時(shí)間段，四至六班級(jí)周二、四，開展英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)閱讀或?qū)υ捈罢n文誦讀。 四、加強(qiáng)對(duì)年青老師的培育工作 依據(jù)我校實(shí)際，鼓舞年輕老師多向外校老老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，多外出學(xué)習(xí)，聽課。 綜合科組工作方案3 一、堅(jiān)持基本要求 1、教學(xué)常規(guī)

20、 連續(xù)按要求做好：備課筆記、聽課記錄、作業(yè)批改和學(xué)困生檔案4項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。 2、備課組活動(dòng) 1）根據(jù)要求，按時(shí)按需開展備課組活動(dòng)。 2）備課組活動(dòng)不僅是進(jìn)度支配、常規(guī)檢查，更要對(duì)實(shí)際教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行討論。 3、初三畢業(yè)班要明確教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)教研室支配，結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)，制定出合理的復(fù)習(xí)方案，明確目標(biāo)，切實(shí)做好中考復(fù)習(xí)工作。 二、提高教學(xué)質(zhì)量 提高教學(xué)質(zhì)量是我們綜合理科組日思夜想、迫切追求的。編制成冊(cè)的校本作業(yè)、鉆研教材教法、爭(zhēng)分奪秒地關(guān)心學(xué)困生等是我們付出的努力。除了堅(jiān)持上述努力之外，我們還要做好以下2件事情。 1、重視基本概念、規(guī)律的教學(xué) 基本概念不到位，“題海戰(zhàn)”就打響了。為促進(jìn)同學(xué)更扎

21、實(shí)地把握基本概念，從本學(xué)期開頭，我們特殊要做好以下2項(xiàng)以促進(jìn)概念課的教學(xué)。 （1）試驗(yàn)配套建設(shè) 眼見為實(shí)，試驗(yàn)是綜合理科的根。做試驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)主動(dòng)性、提興奮趣、熬煉思維和動(dòng)手力量等等。不論是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有沒有一個(gè)好的試驗(yàn)支持，效果可以說天差地別。 目前，我們的試驗(yàn)配套建設(shè)已經(jīng)到了迫不及待的時(shí)候。我們將通過教研活動(dòng)、備課組活動(dòng)，轉(zhuǎn)變目前試驗(yàn)器材少、舊，搬運(yùn)調(diào)試不便，牢靠性低等現(xiàn)狀。建立一套“拿得出手”的試驗(yàn)器材資源，為我們綜合理科的教學(xué)服務(wù)。 （2）重視概念課的討論 從概念到做題，是事半功倍；從做題到做題，是事倍功半。無論是班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，還是老師的專業(yè)進(jìn)展，討論概念課的教學(xué)是不能回避的。 從這學(xué)

22、期開頭，我們教研活動(dòng)和備課活動(dòng)中，要更加重視這些方面的問題，做好討論和實(shí)踐，改進(jìn)我們的概念教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 2、依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo) 特殊是初三畢業(yè)班的中考理化科目，我們每一位老師要明確班級(jí)里哪些同學(xué)可以讓他們自己學(xué)習(xí)不用多管，哪些同學(xué)還能再提高，哪些同學(xué)要爭(zhēng)取及格都要做到心中有數(shù)。通過質(zhì)量分析，明確自己班級(jí)里哪些學(xué)問點(diǎn)已經(jīng)到位，哪些學(xué)問點(diǎn)特殊薄弱還需加強(qiáng)。通過分析同學(xué)和學(xué)問點(diǎn)落實(shí)狀況，找到提高班級(jí)平均分的關(guān)鍵因素。 三、詳細(xì)支配（視詳細(xì)進(jìn)度調(diào)整） 周次內(nèi)容支配 1、組織學(xué)習(xí)并制定本組教研工作方案。初三備課組制定中考復(fù)習(xí)方案。期末考試質(zhì)量分析溝通。 2、學(xué)習(xí)本組教研方案。支配組

23、內(nèi)公開課日期和課題。備課組討論試驗(yàn)室建設(shè)。 3、學(xué)習(xí)科學(xué)評(píng)課視頻 4、觀看課堂視頻并評(píng)課 5、觀看課堂視頻并評(píng)課 6、觀看課堂視頻并評(píng)課 7、組內(nèi)公開課聽課評(píng)課。 8、組內(nèi)公開課聽課評(píng)課。 9、組內(nèi)公開課聽課評(píng)課。 10、組內(nèi)進(jìn)行“課堂對(duì)話”的討論 11、爭(zhēng)論溝通試驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)程 12、物理組DIs試驗(yàn)器材的培訓(xùn) 綜合科組工作方案4 指導(dǎo)思想： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)落實(shí)二期課改的精神，仔細(xì)貫徹完成學(xué)校、教育處提出的各項(xiàng)工作、任務(wù)，聚焦課堂、堅(jiān)持培育同學(xué)人格的全面進(jìn)展，全面提高我組老師整體教學(xué)和教研水平，特制定本教研組工作方案： 一、本學(xué)期工作要點(diǎn)： （一）狠抓教學(xué)常規(guī)、保證教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)管理制度，深化

24、推動(dòng)課改。 1、根據(jù)學(xué)校教育處的統(tǒng)一部署及要求，抓好“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試”五環(huán)節(jié)，按期進(jìn)行教案檢查及反饋。每位老師要按質(zhì)按量的完成各項(xiàng)常規(guī)工作，包括：每節(jié)隨堂課，每學(xué)期一次的組內(nèi)開課以及組內(nèi)準(zhǔn)時(shí)的評(píng)課，教學(xué)改進(jìn)方案的記載，聽課的質(zhì)和量，教案的預(yù)備，拓展課的方案、實(shí)施和結(jié)題工作，監(jiān)考工作的要求等等。通過每個(gè)成員的自覺化的工作來實(shí)現(xiàn)我們綜合文科組工作的規(guī)范化，保障教學(xué)行為的正常開展，提高課堂教學(xué)水平。 2、進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的課堂管理力度，通過學(xué)校、教研組、老師個(gè)人共同努力，協(xié)作學(xué)校主動(dòng)開展兩綱訓(xùn)練，在學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容中滲透兩綱訓(xùn)練，不斷培育同學(xué)良好的自身修養(yǎng)，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，逐步

25、提升綜合文科教學(xué)的水平和地位。 3、在特色化建設(shè)上，我們要圍繞我校辦學(xué)特色的內(nèi)涵深化，結(jié)合本組學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)建本學(xué)科教學(xué)特色。我們綜合文科組的目標(biāo)是“培育主動(dòng)思索力量，培育人文情操”，本組將適當(dāng)組織一些活動(dòng)，使同學(xué)和老師有一個(gè)釋放的渠道，使老師和同學(xué)共同參加進(jìn)來，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。組織好申報(bào)拓展課程和開展學(xué)科愛好活動(dòng)，以此促進(jìn)自身的多元化進(jìn)展。各組成員要同心同德為同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展制造條件。 （二）主動(dòng)開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教研組建設(shè)。 1、以更新課程理念為先導(dǎo)，加大自身素養(yǎng)的提升 只有整體提升老師的訓(xùn)練教學(xué)素養(yǎng)和力量，課程改革才能有效、長(zhǎng)久、不斷深化地進(jìn)行。教研組就是我們的大基地。只有平常加強(qiáng)教研

26、組活動(dòng)的建設(shè)，以推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練為宗旨，在學(xué)習(xí)中更新教學(xué)觀念，才能切實(shí)提高本組老師的道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)問水平和訓(xùn)練教學(xué)力量。 2、提高教學(xué)信息化用法管理制度，充分利用校內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)、多媒體提高教學(xué)辦事實(shí)效，平?？衫眠@些校本資源加強(qiáng)教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)及資料包建設(shè)，不斷提高教學(xué)方法、手段，提高教學(xué)質(zhì)量。 3、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)并外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，主動(dòng)參加學(xué)校與區(qū)教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽，力爭(zhēng)取得好成果。 4、教學(xué)中加強(qiáng)課的常規(guī)及平安訓(xùn)練，防止損害事故，如有損害事故的發(fā)生，必需在第一時(shí)間、地點(diǎn)作出相應(yīng)的處理，杜絕非正常性事故的發(fā)生。 5、主動(dòng)推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的學(xué)習(xí)。并在此基礎(chǔ)上，基本實(shí)現(xiàn)電

27、腦備課和教案課件化。 6、要保證教研組活動(dòng)的日?；?，課題化。兩周一次的教研組活動(dòng)時(shí)間要保證。在內(nèi)容上教研組活動(dòng)既有日常事務(wù)的支配，也有全組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并把唐鎮(zhèn)中學(xué)四年進(jìn)展規(guī)劃的學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作，以便進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)和階段性目標(biāo)，進(jìn)一步確定自身工作推動(dòng)的重點(diǎn)與策略。加強(qiáng)個(gè)體說課、集體磨課、交互聽課、集體反思的活動(dòng)流程。 二、本學(xué)期的工作支配： 1、二月份：爭(zhēng)論制定教研組工作方案；各任課老師寫好本學(xué)期教學(xué)方案，并在組內(nèi)溝通后以書面形式上交校長(zhǎng)室。做好教學(xué)常規(guī)檢查。依據(jù)學(xué)校支配做好申報(bào)拓展課、開展學(xué)?；顒?dòng)的啟動(dòng)工作。 2、三月份：組織組內(nèi)老師預(yù)備本學(xué)期教學(xué)展現(xiàn)周的開課，組織

28、組內(nèi)教學(xué)常規(guī)檢查（教案、課件）和作業(yè)批改檢查與溝通；上傳校內(nèi)網(wǎng)組內(nèi)老師課件、教案。 4、四月份：結(jié)合校教學(xué)展現(xiàn)周活動(dòng)，我組支配好組內(nèi)每一位老師預(yù)備一節(jié)高質(zhì)量的展現(xiàn)課，并做好聽課評(píng)課工作。 5、五月份：結(jié)合?！凹t五月”活動(dòng)，主動(dòng)開展學(xué)科活動(dòng)，我組翁正范和談常華老師組織世博禮儀學(xué)問競(jìng)賽；王曉晴和尹有為老師組織迎世博現(xiàn)場(chǎng)作畫活動(dòng)。 6、六月份：做好期末復(fù)習(xí)的指導(dǎo)工作；完成學(xué)校科考試；做好拓展課總結(jié)工作；教研組長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校檢查作業(yè)批改、教案、聽課記錄；學(xué)校工作和活動(dòng)資料匯總，收集；老師完成課改記載和學(xué)期小結(jié)。 在新學(xué)期中，我們要在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，在各組員的努力和協(xié)作下，把我們綜合文科組的各項(xiàng)工作開

29、得繪聲繪色，同心協(xié)力為學(xué)校進(jìn)展出力。 綜合科組工作方案5 依據(jù)學(xué)校工作方案及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的詳細(xì)要求，綜合組將以訓(xùn)練科研為先導(dǎo)，以校本培訓(xùn)為依托，夯實(shí)學(xué)科教研，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)掘師生潛能，連續(xù)發(fā)揚(yáng)全組同心協(xié)力，有事大家共同擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良作風(fēng)，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校優(yōu)秀教研組。特制定方案如下： 一、指導(dǎo)思想 連續(xù)深化推動(dòng)新課程改革，連續(xù)學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)，反思爭(zhēng)論，提高熟悉，強(qiáng)化素養(yǎng)，引導(dǎo)全組老師把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，切實(shí)轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)&“輕負(fù)高質(zhì)&”的課堂教學(xué)目標(biāo)，以小課題討論為切入點(diǎn)，不斷提高訓(xùn)練科研的實(shí)效性，提高同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效益。讓同學(xué)的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和制造性得到真正的張揚(yáng)和提升。提倡全體綜合組老師爭(zhēng)做新課程改革的&“四有&”新人，即：做一個(gè)有思索的人，做一個(gè)有責(zé)任心的人，做一個(gè)有用法力的人，做一個(gè)工作有創(chuàng)新的人。 二、工作目標(biāo) 堅(jiān)持&“促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)