2015年春季學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析 (車(chē)河鎮(zhèn)中心小學(xué)吳桂湘)

1、三年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析一、總體情況我校三年級(jí)有 128名學(xué)生，實(shí)有 127學(xué)生參加檢測(cè)，三（3）有一人請(qǐng)病假，總分?jǐn)?shù)為 10117.3 分，平均79.7 分，及格 115人，及格率為90.6% ，優(yōu)秀85人，優(yōu)秀率66.9%。三（3）班是三個(gè)班中考得最好的。從三項(xiàng)成績(jī)平均成績(jī)看，還是不太理想。試題考察的知識(shí)面廣，題量也符合學(xué)生的練習(xí)要求，題目的形式多樣，實(shí)際運(yùn)用較好，體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些精神，是一份比較好的檢測(cè)學(xué)生雙基知識(shí)的試題，為今后的教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。試題的編制即側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，部分試題蘊(yùn)涵了

2、對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題能力等數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用水平的考查。日常教學(xué)工作二、日常教學(xué)工作在日常教學(xué)工作中，三位數(shù)學(xué)老師能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，認(rèn)真編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，制定好本科的教學(xué)工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向同年級(jí)教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)度和措施。三位教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，能根據(jù)學(xué)科知識(shí)的難易和學(xué)生的缺陷，不厭其煩，耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，做對(duì)有針對(duì)性地給予輔導(dǎo)， 輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。在課堂上，認(rèn)真授課，三位教師能根據(jù)新課改革的要求，充分利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有足夠的時(shí)間合作探究，展示匯報(bào)做到有條不紊，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。對(duì)于不同的問(wèn)題，能主動(dòng)質(zhì)疑，認(rèn)真解疑

3、，把問(wèn)題解決好。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師能運(yùn)用實(shí)物教具、情景教學(xué)等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。在教學(xué)中，三位教師能及時(shí)交流上課出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，做到共同商討，找出解決的辦法及補(bǔ)救措施。三、教材分析本冊(cè)教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置與方向（一）；除數(shù)是一位數(shù)的除法；復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；兩位數(shù)乘兩位數(shù)；面積；年、月、日；小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)；數(shù)學(xué)廣角搭配（二）。本冊(cè)教材不安排了兩次實(shí)踐活動(dòng)， 制作活動(dòng)日歷和我們的校園。 1.數(shù)與計(jì)算方面：本冊(cè)教材安排的數(shù)與計(jì)算方面的內(nèi)容主要有“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”三個(gè)單元。精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。不出現(xiàn)文字

4、概括形式的計(jì)算法則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解。將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，逐步形成面對(duì)具體問(wèn)題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問(wèn)題的目的這樣一種思維方法。2.空間與圖形方面：本冊(cè)教材安排的空間與圖形方面的內(nèi)容主要有“位置與方向”、“面積”兩個(gè)單元。 3.量的計(jì)量方面：本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大了計(jì)量的知識(shí)范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。 4.統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面：在這一冊(cè)

5、中，教材一方面注意利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)單一的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。 5.用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面：本冊(cè)教材安排用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面的內(nèi)容，主要有兩個(gè)單元。一個(gè)是“解決問(wèn)題”單元，專(zhuān)門(mén)教學(xué)解決用所學(xué)的乘、除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題連乘和連除計(jì)算的問(wèn)題；另一個(gè)是“數(shù)學(xué)廣角”單元，這一單元引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分配，并能分配的方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)。 6.實(shí)踐方面：本冊(cè)教材安排了“年歷制作”和“設(shè)計(jì)校園”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 四、試卷分析（一）試卷數(shù)據(jù)及分

6、析1. 我校三年級(jí)有 128名學(xué)生，實(shí)有 127學(xué)生參加檢測(cè)，三（3）有一人請(qǐng)病假，總分?jǐn)?shù)為 10117.3 分，平均79.7 分，及格 115人，及格率為90.6% ，優(yōu)秀85人，優(yōu)秀率66.9%。三（3）班是三個(gè)班中考得最好的。2.從以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，平均79.7 分，及格率90.6% ，考得是比較理想的，但是，優(yōu)秀率66.9%不夠理想，特別是三（1）班只是53.4%。（二）試題分析1.試題范圍和要求。此次試卷分為七大題。第一大題，直接寫(xiě)出得數(shù)。第二大題，讀一讀，填一填。第三大題，下面的說(shuō)法對(duì)嗎

7、？對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“×”。第四大題，選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。第五大題，看圖填空。第六大題，列式計(jì)算。第七大題，解決問(wèn)題。2.試題特點(diǎn)。試題考察的知識(shí)面廣，題量也符合學(xué)生的練習(xí)要求，題目的形式多樣，實(shí)際運(yùn)用較好，體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些精神，是一份比較好的檢測(cè)學(xué)生雙基知識(shí)的試題，為今后的教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。試題側(cè)重于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，部分試題蘊(yùn)涵了對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題能力等數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用水平的考查。（三）試卷大題典型錯(cuò)題分析此次試卷分為七大題。第一大題，直接寫(xiě)出得數(shù)。這題失分較大為后面的四題，學(xué)生的估算認(rèn)識(shí)得不夠透徹，如：14×811600，248

8、÷41414，還有部分學(xué)生計(jì)算時(shí)不夠認(rèn)真，例：20×30=60。第二大題，讀一讀，填一填。此題共6個(gè)小題，失分較大的共第5小題的第一季度一共有（ ）天，達(dá)30%，其它失分是因?yàn)榇中鸟R虎造成，比例不大。第三大題，下面的說(shuō)法對(duì)嗎？對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“×”。失分較大為第4小題，59×9，積可能是三位數(shù)，也可能是四位數(shù)。大部分學(xué)生判斷為正確，參考答案也為正確。但本題的計(jì)算結(jié)果為只能是四位數(shù)，因?yàn)?的十位是零無(wú)意義。第四大題，選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。此題共5小題，失分較大為第4小題，2011年和2012年相比，學(xué)生在選擇時(shí)，判斷錯(cuò)誤。因?yàn)椤跋掳肽甑奶鞌?shù)相等”

9、，其它小題基本上粗心造成的失分。第五大題，看圖填空。本題考學(xué)生的位置與方向的相關(guān)知識(shí)，大部分學(xué)生均能拿到滿分，少數(shù)學(xué)生全部錯(cuò)，說(shuō)明差生對(duì)這部分的知識(shí)還不能掌握。第六大題，列式計(jì)算。本題考生失分的原因是不會(huì)計(jì)算，如：口訣3×8=28，還有用豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位不對(duì)齊，抄數(shù)字錯(cuò)，如31.7寫(xiě)下來(lái)時(shí)寫(xiě)成13.7等。第七大題，解決問(wèn)題。此題共5小題，學(xué)生分析理解能力較強(qiáng)，但是計(jì)失分較多，需要加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練；讀題時(shí)馬虎，如第2題有個(gè)問(wèn)題為“什么最貴？最貴的比最便宜的貴多少元？”很多學(xué)生都只回答第二個(gè)問(wèn)題；第5題，也是很多學(xué)生也是犯了同樣的失分的毛病。（四）對(duì)今后教學(xué)建議三、對(duì)今后教學(xué)的建議通過(guò)上

10、述學(xué)生對(duì)各板塊答題情況的具體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在下面幾種答題失誤的情況：一是粗心大意，不仔細(xì)讀題，造成答題錯(cuò)誤；二是概念混淆，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，真假難辨造成答題錯(cuò)誤；三是數(shù)學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際脫節(jié)，不能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。四是平時(shí)的考試訓(xùn)練不夠。針對(duì)上面這些問(wèn)題特提出如下建議：1.要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟、去理解、去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中教師要多從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中提取學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生真正覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中。2.平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的做題思維和方法，查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.要注意把“雙基”教學(xué)與學(xué)生的能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，學(xué)生的能力得到培養(yǎng),智力得到開(kāi)發(fā)。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部機(jī)能，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的、自發(fā)的參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去，通過(guò)學(xué)生自己操作、思考把死的書(shū)本知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的能力。4.要注意把知識(shí)的傳