向著善境而進—朱志剛

1、向著善境而進淺談對“目標(biāo)教學(xué)”的幾點看法素質(zhì)教育要求下的語文教學(xué)，學(xué)生到底學(xué)什么？老師為什么而教、怎樣教？顯然已經(jīng)成為當(dāng)前擺在語文教師面前的一道難題，讓我們的語文老師對當(dāng)前的語文教學(xué)有種霧里看花的感覺，既茫然又不知所措。3月10縣教研室李老師將“向善境而進談目標(biāo)教學(xué)”的講座帶到我鎮(zhèn)，與在座的語文老師共同探討了自己關(guān)于“目標(biāo)教學(xué)的”理解和認(rèn)識。會上，李老師從“為什么要搞“目標(biāo)教學(xué)”、 怎樣看待目標(biāo)教學(xué)、如何制訂教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）、如何實施教學(xué)目標(biāo)、如何檢測教學(xué)目標(biāo)、在教學(xué)模式問題上，語文教學(xué)要百花齊放?！绷鶄€方面做了深入淺出的講解，并結(jié)合草叢的村落教學(xué)實例向大家闡述了“目標(biāo)教學(xué)”的真正內(nèi)涵和

2、現(xiàn)實意義，引導(dǎo)與會老師認(rèn)清當(dāng)前語文教學(xué)的形勢，明確今后語文教學(xué)的任務(wù)。李老師獨到的見解和高屋建瓴的闡述有高度，有深度。此次學(xué)習(xí)，讓我從中收益頗豐?，F(xiàn)將自己的幾點體會做以下梳理，希望和大家分享：從李老師的報告和我們所遇到的問題中不難發(fā)現(xiàn)，我們的語文教學(xué)中還存在很多不足之處：一是缺少全局觀念：在對新課標(biāo)總目標(biāo)的把握上有很大欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力等的培養(yǎng)，不是簡單的一星期幾節(jié)語文課所能承載的。課堂外，學(xué)科間，生活中，只要能促進學(xué)生的發(fā)展，哪個不能為我們的語文教學(xué)所用？當(dāng)前語文課堂上包攬所有、密封教學(xué)全程的做法，既不切合實際，又違背教學(xué)規(guī)律。二是缺少教學(xué)主體：新課標(biāo)總目標(biāo)要求我們的語文教師在課堂

3、上要保證學(xué)生的主體地位。但現(xiàn)實來看很少有人真正從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度、成長的需要來思考、審視教學(xué)全過程。許多公開的教學(xué)研討活動是否成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是看教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)有沒有完成，各教學(xué)環(huán)節(jié)的實施是否順利，而學(xué)生在這節(jié)課中是不是真正有所得？喜不喜歡這樣上課？大多數(shù)人只關(guān)注課上的是否“精彩、熱鬧”很少有人去關(guān)心教學(xué)目標(biāo)的達成以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是缺少長遠(yuǎn)眼光：大多數(shù)教師缺乏對總目標(biāo)從整體上去把握，只是為了應(yīng)付考試，教學(xué)的任務(wù)在很多老師的理解中就是讓學(xué)生分解、記憶教材，其他如正確的學(xué)習(xí)姿勢、堅強的學(xué)習(xí)意志、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成，因為不在考試之列，就不太能引起老師的注意。教材的處理、教學(xué)重難點的確定

4、都是以試題的方向為依據(jù)的，課堂上師生關(guān)注的目光更多的放在考試內(nèi)容上從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。而從李老師的發(fā)言中我們不難看出，就語文教學(xué)而言，確定教學(xué)目標(biāo)，首先要做好以下四方面的工作：1、作為一名優(yōu)秀的語文教師需要了解課程總目標(biāo)、階段目標(biāo)、教科書教學(xué)目標(biāo)，能對教學(xué)過程進行深層次的剖析。2、熟悉教材，了解它的總體特點和縱橫聯(lián)系。因為教科書都有其總體特點，各學(xué)段、各冊教科書、各個單元既相對獨立又彼此聯(lián)系。只有熟悉教科書，了解總體特點和聯(lián)系，才能將“教學(xué)目標(biāo)”放在整個教材體系之中，才能使教學(xué)計劃科學(xué)、合理，使教學(xué)體現(xiàn)課程的整體性、階段性、螺旋性。3、著眼整個單元要有整體性的把握，了解它的整體特點和內(nèi)在

5、聯(lián)系。4、深入鉆研課文，了解文本的特點（包括體裁特點、語言特點、情感特點、思想特點、課后練習(xí)特點等等）。此外，還應(yīng)充分了解學(xué)情。這樣才能避免制定目標(biāo)的盲目性和隨意性，制定出的目標(biāo)才具有導(dǎo)向性和針對性。例如一篇閱讀課文，應(yīng)考慮其前后聯(lián)系的基礎(chǔ)上，著重從文本的思想方面、語言文字方面、課后練習(xí)設(shè)計方面重點鉆研。譬如課文的對話較多，要讀懂課文，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀人物的對話，注意課文在寫人物對話的同時是怎樣寫人物的表情、動作和神態(tài)，要把這些聯(lián)系起來思考。這一組的訓(xùn)練重點是“一邊讀，一邊想”。在教學(xué)時就要有針對性地把“一邊讀，一邊想”和“體會人物的對話意思”作為教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀，扎扎實

6、實地讀，整體聯(lián)系地讀，層層深入地讀。讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中體會思想感情?？傊_定教學(xué)目標(biāo)，教師要做到胸存課標(biāo)，心中有本，目中有人。學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)總體設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提，是具體實施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的首先是教學(xué)目標(biāo)的確定是否全面、準(zhǔn)確、具體、切合實際。我認(rèn)為確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情三個方面作為依據(jù)，三者缺一不可。制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，還必須考慮到“隱”“顯”兼顧，“近期”和“遠(yuǎn)期”結(jié)合，使目標(biāo)體現(xiàn)三個維度，這樣制定出的教學(xué)目標(biāo)才具有科學(xué)性、全面性、準(zhǔn)確性和針對性。最后，李老師根據(jù)自己對“目標(biāo)教學(xué)”的認(rèn)識和理解結(jié)合教學(xué)中存在的實際問題告誡老師們： “目標(biāo)教學(xué)”的提出是對新課標(biāo)中有關(guān)教學(xué)目標(biāo)地位的強調(diào)和深化。而機械、教條的接受則會出現(xiàn)南轅北轍的情況。所以，我們的語文教學(xué)要在這種不斷探索中尋求突破和發(fā)展，只有吃準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、吃透教材和不斷創(chuàng)新的前提下才能求得語文教學(xué)的百