丁家小學(xué)“新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化研究”結(jié)題報(bào)告

1、丁家小學(xué)“新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化研究”結(jié)題報(bào)告一、課題提出（一）指導(dǎo)思想以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)為宗旨，以國家基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)文件為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)作為課程改革的基本理念，將新課程的理想和理想的新課程付諸實(shí)踐，把理想的課程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用一種主動探求，重視解決實(shí)際問題的方法，有意識地培養(yǎng)他們主動獲取知識的各種能力。（二） 課題研究背景1、時代發(fā)展的迫切需要21世紀(jì)是一個追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)，社會對人才的規(guī)格和素質(zhì)提出了新的要

2、求，對學(xué)校教育也提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)符合社會期望的高素質(zhì)人才，各國都對教育提出了改革的期望，這種改革涉及教育的方方面面，學(xué)習(xí)方法的變革就是其中重要的一環(huán)。我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）就提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的變革。這些要求都明確說明，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點(diǎn)，原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方法，形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的主動的、探究的學(xué)習(xí)方法。基礎(chǔ)課程改革綱要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的變革是本次課程改革的重點(diǎn)，

3、也是衡量課程改革成功與否的重要標(biāo)志，什么是學(xué)習(xí)方法？新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法通過什么方法和途徑來實(shí)現(xiàn)，這一系列問題給新課程指明了方向，特別是在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課中研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法將有利于更好地把握新課程的基本理念，推進(jìn)新一輪課程改革的穩(wěn)步進(jìn)行。2、改變我校語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀的要求長期以來我校由于是農(nóng)村小學(xué)，因各種因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍以接受學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，而且這種接受學(xué)習(xí)在很多方面已經(jīng)變?yōu)闄C(jī)械學(xué)習(xí)，違背了素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)理念，忽視了發(fā)現(xiàn)與探究的價值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了僅僅是直接接受書本知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成了純粹的被動和機(jī)械性的學(xué)習(xí)，禁錮了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展和抽象思維水平的提高，使學(xué)生沒有機(jī)會

4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。要為新世紀(jì)培養(yǎng)新型人才，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，積極倡導(dǎo)有意義的探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化。讓學(xué)生從“學(xué)會”變“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、探究教育規(guī)律的需要我們研究新課程理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多樣化，特別是在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科中探究學(xué)習(xí)方法與課程教學(xué)的關(guān)系、學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效果的影響，發(fā)現(xiàn)其普遍的規(guī)律，深入研究實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，為基礎(chǔ)式教育的課改提供有效的范例。（三）課題中相關(guān)概念的界定學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法是在某種特定的學(xué)習(xí)方式下，完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的學(xué)習(xí)策略中的某一特定步驟，它寓于教學(xué)方法中，但為了研究的方便，我們特界定為是學(xué)生

5、學(xué)習(xí)過程中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行的一系列活動方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。多樣化：與單一相對，即相同內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)方法。二、課題研究的概況（一）研究對象和研究方法A、研究對象1.語文：以丁家小學(xué)2011級1、2、4班和2009級4、6班的學(xué)生為研究對象。2.數(shù)學(xué)：以丁家小學(xué)2011級1、2、4班的學(xué)生為研究對象。3.科學(xué)：以丁家小學(xué)2009級1、4、6三個班的學(xué)生為研究對象。B、研究方法1、行動研究法：把行動和研究緊密結(jié)合起來，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。2、案例研究法：對實(shí)驗(yàn)班的個別學(xué)生（優(yōu)等生、潛能生），進(jìn)行個案分析，跟蹤調(diào)查研究。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過程

6、中加以回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，再指導(dǎo)研究和實(shí)踐。4、實(shí)驗(yàn)法：在理論假說的引導(dǎo)下，制定研究目標(biāo)、思路和實(shí)驗(yàn)步驟，將理論假說轉(zhuǎn)化可供操作的材料、程序和方法。（二）課題研究的主要內(nèi)容A、小學(xué)語文口語交際學(xué)習(xí)方法多樣化研究1、分析教材在“口語交際”訓(xùn)練方面的教學(xué)內(nèi)容，理解和把握教材的要點(diǎn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣化。 2、分析本地區(qū)農(nóng)村制約學(xué)生“口語交際能力發(fā)展的不利因素分析，調(diào)查本地交際習(xí)慣，方言對學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的影響。學(xué)生個性差異對“口語交際”能力形成的影響，對實(shí)驗(yàn)班級“口語交際能力進(jìn)行測評，整體了解制約學(xué)生“口語交際”能力發(fā)展的不利因素，探究適合學(xué)生“口語交際”能力的訓(xùn)練

7、方式，尋求適合農(nóng)村小學(xué)生口語交際的多種學(xué)習(xí)方法。3 、根據(jù)本校實(shí)際情況，對實(shí)驗(yàn)班級開展學(xué)習(xí)多樣化研究，帶領(lǐng)學(xué)生對周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，通過多種渠道獲取相關(guān)資料等方法，讓學(xué)生有話說，樂于說，慢慢學(xué)會說，最后變得擅長說。 4、不同形式“口語交際”訓(xùn)練課訓(xùn)練方式設(shè)計(jì)的研究。通過教材分析，集體備課、研討，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方式；課堂教學(xué)，聽課議學(xué)，反思交流等方式進(jìn)行反復(fù)提煉，至2009年初形成成果。 5、全面分析、總結(jié)各階段性的研究資料和成果。通過實(shí)驗(yàn)對比進(jìn)一步論證各階段研究成果，完成研究報(bào)告。 B、數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)方法多樣性實(shí)驗(yàn)研究：探究學(xué)生課后對不同類型知識的復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能

8、力。C、小學(xué)科學(xué)分類學(xué)習(xí)法、測量學(xué)習(xí)法、參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)法、種植飼養(yǎng)活動的學(xué)習(xí)方法多樣性實(shí)驗(yàn)研究：通過學(xué)生參與種植飼養(yǎng)等活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究問題的主動性，總結(jié)出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。（三）實(shí)驗(yàn)遵循原則1、主體性原則。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，能動性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。2、實(shí)踐性原則。課內(nèi)外都要注重學(xué)生的實(shí)踐活動，要積極地在課內(nèi)外、校內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動的情境和條件，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識事物，獲取知識和本領(lǐng)。3、層次性原則。構(gòu)建自主性實(shí)踐模式，既要注重不同年級段內(nèi)容的層次性，又要注重途徑方法，由淺入

9、深，由感性到理性，由直觀到抽象的層次性。4、民主性原則。在教育教學(xué)中，努力為學(xué)生營造民主的氛圍，給學(xué)生以自由。師生之間，同學(xué)之間共同探索，相互勉勵，學(xué)生在和諧的情感氛圍中，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。5、時機(jī)性原則：開展學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣性研究要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，隨意地開展是盲目的，是沒有效果的。6、可行性原則：開展學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣性研究要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，既要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要合適開展各種實(shí)踐活動。（四）課題研究的目標(biāo)以現(xiàn)代教育科學(xué)、心理學(xué)科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)為理論指導(dǎo)，研究在新課程背景下，在學(xué)習(xí)方式多樣化，特別是在自主、合作、探究這種新課程突顯的學(xué)習(xí)方式下，以學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化為主題，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)

10、能力為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)模、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、適應(yīng)國際競爭和人類進(jìn)步的有用人才。三、實(shí)驗(yàn)步驟（一）準(zhǔn)備階段(2007.82007.10)1、成立課題實(shí)驗(yàn)小組；2、制定研究實(shí)施方案，明確本課題研究的指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)、內(nèi)容，落實(shí)專題研究的實(shí)驗(yàn)班級；3、組建課題小組，確立課題組長和實(shí)驗(yàn)研究的子課題；4、對參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教師教育觀念。（二）實(shí)施階段（2007.112009.3）1、探索新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)形式，如何讓學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)方法，新課程理念下學(xué)習(xí)方法多樣化的構(gòu)件與實(shí)踐等。2、每位課題組成員每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課，每位成員及時參與聽課，評課。3、認(rèn)真做好課題實(shí)驗(yàn)

11、記錄，并做好反思案例記錄。4、撰寫教學(xué)心得體會，搜集整理課堂教學(xué)精彩片段，及時進(jìn)行階段性總結(jié)。（三）總結(jié)驗(yàn)證（2009.42009.7） 1、本階段實(shí)驗(yàn)研究的主要任務(wù)是通過統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，總結(jié)規(guī)律，從理論和實(shí)踐兩方面總結(jié)，寫出有一定理論水平的實(shí)驗(yàn)研究論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、對撰寫出的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；論文結(jié)集;課題結(jié)題；課題組進(jìn)行鑒定驗(yàn)收，積極籌備召開結(jié)題成果報(bào)告會。四、課題研究組織及成員1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：趙隆云（校長、小學(xué)高級教師）副組長：何平（副校長、小學(xué)高級教師）2、實(shí)驗(yàn)組成員：譚廷榮、傅小平、魏英、劉玉、劉德春、陳華科、余文琴、吳永紅、王相霞 五、課題研究的主要過程（一

12、）課題研究保障措施1、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立課題小組為了讓課題研究具有成效，選派了教科室成員具體負(fù)責(zé)研究指導(dǎo)工作，挑選了業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有干勁、創(chuàng)新精神的教師參加課題研討，以確保研究的實(shí)效性。2、完善課題研究制度“沒有規(guī)矩不成方圓”。沒有一個完善的制度作為課題研究的保障，課題研究會顯得動力不足，激勵性不強(qiáng)。因此，在課題研究開始，教科室就根據(jù)情況，對課題研究制度進(jìn)行完善，明確了對研究工作積極的、成果突出的進(jìn)行嘉獎，以此確保課題研究的順利實(shí)施，在實(shí)施研究過程中，為了讓教師更好地參與研討，學(xué)校重新修訂了璧山縣丁家小學(xué)教科研考核辦法，加大對實(shí)驗(yàn)教師的獎勵。3、后勤經(jīng)費(fèi)做保障。為了讓研究具有成效，課題實(shí)驗(yàn)教師的成長

13、需要學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，這些都離不開強(qiáng)有力的后勤保障。（二）研究活動開展的情況1、研究學(xué)生現(xiàn)狀，做好充分準(zhǔn)備。為了讓研究更具針對性，充分了解實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是前提條件。因此，學(xué)科負(fù)責(zé)人召開了本組實(shí)驗(yàn)教師就本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等情況做交流，共同制定前測題對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過分析發(fā)現(xiàn)了不少問題：語文學(xué)科口語交際不是深受孩子們的喜愛。從調(diào)查中我們了解到大部分學(xué)生不愿意主動和別人交流，相當(dāng)一部分同學(xué)與別人交流時拘謹(jǐn)，在公眾場合更不愿說話，與不太熟悉的人也不愛交流，害怕交流；有些同學(xué)說話隨便 ，跟著感覺走，說話面無表情，交流時沒有重點(diǎn)，沒有層次；有的學(xué)生在聽的時候也不能準(zhǔn)確地把握住說話人的要領(lǐng)，多數(shù)

14、學(xué)生在與我們交流中有急躁、緊張的情緒，說話斷斷續(xù)續(xù)，不夠流暢，總之，他們的口語交際能力有待提高。數(shù)學(xué)的課后復(fù)習(xí)，學(xué)生主動性差，只等老師給他們歸納、整理后做一些練習(xí)題就行了，對各種類型的題采用什么復(fù)習(xí)方法覺得很盲目，老師累，學(xué)生學(xué)的也不夠好，因此，教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法是一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為科學(xué)學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備科學(xué)的思維方法，具有解決問題的能力，在日常生活中愿意親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，注重證據(jù)、具有敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從中獲得科學(xué)知識，增長才干。并積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。小組合作是關(guān)

15、鍵，合作意識和合作能力都有一定的提高。但是少許學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、操作步驟不甚明確。來到實(shí)驗(yàn)室就不知道要做什么，有的學(xué)生只是抱著“好玩”的態(tài)度來實(shí)驗(yàn)，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。另外，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)調(diào)查分析，有了第一手資料，再對癥下藥，這樣就更容易藥到病除。因此，在最短的時間里制定學(xué)科組以及教師學(xué)期計(jì)劃，并在課堂中大膽嘗試，研究就更有目的性、有計(jì)劃性了。2、激勵教師探索性研究。盡管教科所和學(xué)校作了比較充分的準(zhǔn)備，但是，對于課題研究的教師來說，對“學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化”這個概念的理解還是有些偏差，對自己接受的研究內(nèi)容仍然很

16、盲目。實(shí)驗(yàn)教師害怕嘗試，又在教學(xué)進(jìn)度的壓力下不敢去研究。介于此種情況，課題領(lǐng)導(dǎo)小組在2007年12月，再次召開專題會議，深入組織學(xué)習(xí)璧山縣丁家小學(xué)“新課程背景下農(nóng)村小學(xué)新課程背景下農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)課中學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣性研究實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合本課題，查找了有關(guān)資料供實(shí)驗(yàn)教師參考，就目前研究狀況提出鼓勵性意見“無論此項(xiàng)研究是否成功，只要親自去嘗試，哪怕敗的一塌糊涂，那也是一種成果，一種經(jīng)驗(yàn)?！弊寣?shí)驗(yàn)教師放手去干，不能瞻前顧后。大家有了信心，有了干勁，都積極投身到課題研究中。3、 重視教師理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)課題研究深度。理論是課題研究的先導(dǎo)，要搞好課題研究，必須提高自身素質(zhì)，注重理論和方法的學(xué)

17、習(xí)。（1）課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)常性地為成員提供多種理論信息，積極組織教師到圖書室翻閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從理論上充實(shí)自己。（2）教科室每月一次對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法、步驟等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)了教育科研方法課題研究的認(rèn)識及研究材料的積累等知識，客觀地教給了教師如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合課題研究，組織實(shí)驗(yàn)教師對農(nóng)村小學(xué)生基本現(xiàn)狀、以及其他學(xué)?？谡Z交際和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法等相類似的課題研究思路，研究成果等進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加以運(yùn)用和改進(jìn)，再進(jìn)行總結(jié)提煉，增長了教師的理論知識。（3）積極開展“請進(jìn)來，走出去”活動。由于教師受環(huán)境、條件的局限，思想受到一定束縛，因此，讓老師多接觸新理念、新事物對

18、教學(xué)研究有明顯的提高。在研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師雖然學(xué)習(xí)了不少理論知識，但是仍然存在很多困惑，為了讓教育科研扎扎實(shí)實(shí)開展，促進(jìn)教師成長，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。2008年6月19日上午，在丁家小學(xué)會議室召開了 “農(nóng)村新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化研究課題研討座談會”。會議由趙隆云校長主持，并聘請了教科所郭光蘭、張勁、蘇遺華三位領(lǐng)導(dǎo)，對我?？蒲薪處熯M(jìn)行現(xiàn)場答疑解惑。經(jīng)過幾位領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)教師提出的問題進(jìn)行了剖析和說明使教師知道了：A、搞好這個課題研究，必須讓學(xué)校、家長、學(xué)生等都重視起來，與課堂教學(xué)結(jié)合起來，多關(guān)注膽小、內(nèi)向的學(xué)生的口語交際活動，教師也應(yīng)該多學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識支撐自己的實(shí)驗(yàn)；B、應(yīng)明確數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)方法

19、多樣化的分塊研究以及研究途徑等；C、反思教師在實(shí)驗(yàn)過程中是否因地制宜地布置了口語交際任務(wù)，是否創(chuàng)造性地使用了教材；D、口語交際課要記住四句話：有話想說，有話愿說，有話能說，有話會說；同時強(qiáng)調(diào)：口語交際的多向互動關(guān)系(師生之間、生生之間等)E、實(shí)施口語交際的途徑：與習(xí)作結(jié)合、與閱讀結(jié)合、與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合等，注意找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。F、提出新課標(biāo)中的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也是學(xué)習(xí)方法。通過這個交流平臺，解放了教師思想，帶領(lǐng)教師走出迷茫，增添了教師信心。在課題研究的這兩年里，除邀請縣教科所領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)科研工作外，學(xué)校還安排課題組成員外出參加大型學(xué)術(shù)交流活動，到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)，然后回校作好傳達(dá)。就這兩年

20、，分別參加了璧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、璧泉小學(xué)、青杠小學(xué)、金劍小學(xué)、大路小學(xué)5所承擔(dān)了此課題研討學(xué)校的課堂研討課和理論學(xué)習(xí)，明確了此次研究的對象是農(nóng)村學(xué)生，而不是城鎮(zhèn)，“學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”與“教師的學(xué)法指導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的。4、加強(qiáng)過程管理，讓課題研究抓好抓實(shí)我們十分重視對課題研究的過程管理，突出以校為本的管理理念，從而使課題研究納入日常教學(xué)管理行為之中，滲透到教師的教學(xué)行為之中。過程管理中，我們努力抓好以下幾項(xiàng)工作： （1）實(shí)行“計(jì)劃實(shí)施反饋調(diào)整”流程管理：每學(xué)期教科室召集各課題組負(fù)責(zé)人確定學(xué)期課題研討活動總體安排；然后，課題組學(xué)科負(fù)責(zé)人召集成員制定好該學(xué)期課題研究計(jì)劃；在實(shí)施過程中，子課題組定期向總課題

21、組作反饋，在總課題組指導(dǎo)下及時調(diào)整，排出困擾問題，尋求進(jìn)一步解決方案。 （2）定期舉行課題研討活動。每學(xué)期圍繞課題開展研討活動，每位實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)一節(jié)研討課，每兩周學(xué)科組長組織實(shí)驗(yàn)教師集體備課、對實(shí)驗(yàn)中不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法探究的得失以及困惑進(jìn)行交流，每期結(jié)束之前組織實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)前期工作，針對存在的問題擬定下期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（3）立足課堂，實(shí)施研究。課題研究的主陣地是課堂，它來源于課堂，并服務(wù)于課堂。課題研究只有與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，才能取得突破性的進(jìn)展，如果離開了課堂這塊主陣地，我們的研究就會成為無源之水，無本之木。 因此，教學(xué)研究應(yīng)該置于常態(tài)的教學(xué)中，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。在研究中，我校實(shí)驗(yàn)教師充分

22、利用課堂這塊實(shí)驗(yàn)基地，合理運(yùn)用課余時間，充分挖掘教材，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行研究。第一，要求課題組成員將平時的每一節(jié)課都作為自已的“實(shí)驗(yàn)田”，只要有什么新的思路、新點(diǎn)子，就要在平時的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，敢于創(chuàng)新，大膽探索。 第二，要求課題組成員把自已的研究成果在每學(xué)期一次的“教研活動”中展示出來，供全體教師學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，使大家共同提高。第三，通過對現(xiàn)有教材的合理利用，采用聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際、采取多種教學(xué)方法等手段，改革教學(xué)方式，課堂上注意讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提倡自主意識、參與意識和競爭意識，努力開放教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。建立學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂組織形式，積極運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能生動

23、活潑、積極主動地自覺參與課堂學(xué)習(xí)。調(diào)節(jié)課堂教學(xué)評價體系，打破傳統(tǒng)的以教師為主的課堂結(jié)構(gòu)。（4）全員參與，促進(jìn)研究。研究不是個別教師的責(zé)任，它是全體教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的捷徑，需要全體教師的共同努力。我校在各種會議中滲透課題研究精神，在課題研討課中組織全體教師觀摩學(xué)習(xí)，并作出積極的評課，在課題組學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流活動中，邀請?jiān)撃昙壠渌處煿餐瑓⑴c，互相交流，不僅讓實(shí)驗(yàn)教師受到啟發(fā)，同時也讓其他教師學(xué)會嘗試，促進(jìn)成果的推廣。兩年下來，在辦公室總能聽到教師們言不由衷的感慨“昨天你們的那個方法確實(shí)有用”“我覺得在教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)還能運(yùn)用這樣的方法。”；在今年課題研究匯報(bào)課的評課中，教師能就展示的幾堂課作出正

24、確、客觀的評價，從中看出全校教師都在實(shí)驗(yàn)教師的研究活動中得到了提高。（5）及時總結(jié)，深化研究?？偨Y(jié)是課題研究中十分重要的一個環(huán)節(jié)。及時總結(jié)、及時反饋能使我們積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪實(shí)驗(yàn)掃除障礙，鋪平道路，使課題研究不斷向縱深發(fā)展。因此要善于抓住研究過程中的每一個點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時記錄和分析，這樣有助于促進(jìn)下一步的研究。實(shí)驗(yàn)教師除每期反思自己的研討課以外，還認(rèn)真對比分析其他實(shí)驗(yàn)教師的研究成果，及時作出反思 ，每學(xué)期結(jié)束，教科室相關(guān)負(fù)責(zé)人就會將實(shí)驗(yàn)教師的計(jì)劃、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章、實(shí)驗(yàn)反思、教學(xué)案例等資料收集起來，以便研究成果的推廣。六、課題研究的主要成果（一）理論成果1、教師的科研水平和業(yè)務(wù)能力得到了

25、提高?！翱蒲信d?！保粋€好的課題可以培養(yǎng)一大批年輕教師。毋庸置疑，我們的課題研究在促進(jìn)年輕教師成長方面發(fā)揮了巨大的作用。兩年來，課題組老師充分發(fā)揮主觀能動性，以“新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化研究”課題為平臺。把課題研究看作是一種自我發(fā)展和提升的機(jī)會，逐步培養(yǎng)自己對教科研的使命感。積極按照課題計(jì)劃參與課題資料的收集與學(xué)習(xí)工作，購買與課題有關(guān)的書籍，到圖書室查閱資料，上互聯(lián)網(wǎng)收集材料，積極主動上課題研究課等。資料的收集過程同時又是理論學(xué)習(xí)的過程，許多課題組老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)的同時，把理論學(xué)習(xí)與個人實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，形成了部分有相當(dāng)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們課

26、題組收集整理出相關(guān)論文30多篇，還有相關(guān)的教學(xué)課件10多個，撰寫了大量教學(xué)反思和案例分析文章，其中袁小林的從說一句完整的話開始楊紅的如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力、何平的如何提高農(nóng)村孩子口語交際能力、譚廷榮的低年級口語交際訓(xùn)練技巧口語交際訓(xùn)練技巧之握我見等論文榮獲縣一、二、三等獎。課題組還展示了10多節(jié)有價值的研討課：口語交際責(zé)任我與汶川人民心連心我是小小推銷員、三角形、平行四邊形、梯形面積計(jì)算幾何圖形、應(yīng)用題的課后復(fù)習(xí)方法等展示，教師帶領(lǐng)學(xué)生到渝川園林公司進(jìn)行實(shí)地考察，用多種學(xué)習(xí)方法認(rèn)識和記住了許多花卉的生長習(xí)性、栽培技術(shù)。2、在已有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探索并形成小學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效性的理念和應(yīng)用性

27、理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法。3、形成若干系列化的小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。4、優(yōu)化了課堂，提高了課堂效率。課堂氣氛活躍、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)充分，能結(jié)合不同層次、不同特點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能在教師指導(dǎo)下選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。5、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。我們根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，摸底分析，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀研究，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都有所改變，從中進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、高效學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，真正做到了讓每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。實(shí)驗(yàn)

28、班學(xué)生的期末抽考平均成績提高了4分；在市縣舉行的演講比賽中，朱悅銘、趙書逸、彭思等10多個學(xué)生分別獲縣二、三等獎；創(chuàng)新與實(shí)踐活動中，曾果、馬義聯(lián)獲縣一等獎市二等獎；科技模型創(chuàng)新比賽中李勇其等獲市級一等獎。 6、通過研究，總結(jié)出一些行之有效的學(xué)習(xí)方法：語文口語交際學(xué)習(xí)方法多樣化第一，尋找到口語交際訓(xùn)練的途徑 （1）憑借語文教材，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練 。利用教材訓(xùn)練學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。小學(xué)語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。如課堂中要善于抓住教材內(nèi)容，營造一個口語交際的氛圍，根據(jù)課文內(nèi)容說出自己的感受、體驗(yàn)，達(dá)到師生間的多向互動，每單元專設(shè)

29、的口語交際內(nèi)容，都為發(fā)展學(xué)生口語能力提供了機(jī)會。如教學(xué)“感恩”這個話題，教師就通過讓學(xué)生收集感恩的詩詞、故事，以及身邊的事例與同學(xué)交流，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力；還比如在教學(xué)課文聯(lián)歡會的風(fēng)波時，進(jìn)行角色扮演，大家一起來評一評，議一議，這些對學(xué)生的口語交際能力的提高也有促進(jìn)作用。（2）利用主題活動，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。A、利用校內(nèi)外資源，挖掘說話素材。如上網(wǎng)查找資料，到街頭找一找新奇有趣的東西，調(diào)查環(huán)境污染；在校園里尋找春天；采訪留守兒童等等。B、參與學(xué)校、班級的各種主題活動，積累感受。如汶川地震愛心捐贈活動、感恩演講、每月手抄報(bào)、班干部選舉等。（3）挖掘生活資源，

30、進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如付老師根據(jù)她班很多不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象，靈活地安排了一次交流對于不完成家庭作業(yè)，你怎么看？；還有一次，老師在進(jìn)校門時，看到一個低年級學(xué)生將一大塊剩面包扔掉，隨即展開了一塊面包的節(jié)約教育。這些交流隨意、及時，學(xué)生記憶深刻，有話可說，效果明顯。（4）利用“我是小老師”活動，促進(jìn)口語交際訓(xùn)練。在研究過程中，語文組做了一個大膽的嘗試：在課堂教學(xué)前，留給學(xué)生十分鐘時間，將交流主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生都上臺當(dāng)當(dāng)“小老師”，可以就自己發(fā)現(xiàn)的新鮮事、印象深刻的事情或者教學(xué)中的問題講給同學(xué)聽，并發(fā)表自己的看法，同時要求“小老師”組織其它同學(xué)發(fā)表看法，老師換位當(dāng)學(xué)生。這樣的氛圍自主、和諧，既能增

31、長知識，又鍛煉了膽量。（5）堅(jiān)持寫好一段話日記，為交流積累素材。寫作和說話一樣，需要有材料，常言道“巧婦難為無米之炊”，因此每天發(fā)生的小事或者看到的有趣的電視，即使是一句話或者幾個有趣的詞語等都可以為日記的材料，等到需要用的時候就能順手拈來。第二，研究總結(jié)出口語交際多樣化學(xué)習(xí)方法1、查閱文獻(xiàn)資料法：教師通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確口語交際教學(xué)的內(nèi)涵及其能力培養(yǎng)方法。學(xué)生在查閱資料的過程中，獲取知識，豐富說話內(nèi)容，變得能說會道。2、情境交際法。教學(xué)時充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)或者虛擬故事情節(jié)等，創(chuàng)設(shè)寬松，自由，民主的口語交際情境?，F(xiàn)在獨(dú)生子女多，他們獨(dú)處的時間多，常常沉浸在自己想象的虛擬

32、世界之中，獨(dú)生子女獨(dú)自一人在家同洋娃娃玩耍例如打電話，購物，當(dāng)爸爸媽媽等活動。教學(xué)時，教者要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，樂于交際。如魏英老師的感恩與安慰一課，教師通過多媒體課件，講述了關(guān)于蘇珊的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會老師、同學(xué)對蘇珊的關(guān)心，把學(xué)生帶到故事中，對故事中的蘇珊進(jìn)行安慰，學(xué)生一改常規(guī)課堂中師生問答式，學(xué)生主動參與，自由、自主表達(dá)交流，他們的心靈和思維得到解放，表達(dá)的潛質(zhì)得到釋放。3、實(shí)踐活動法。教學(xué)時結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，靈活恰當(dāng)?shù)亟M織辯論會，演講賽、故事會、即興演講等多種口語交際實(shí)踐活動。每學(xué)期都要以年級或班為單位組織12次交際實(shí)踐活動，研究教師要在所代班級每月搞一次類似的活動。如：四

33、年級競選班干部，學(xué)生發(fā)言大膽積極，部分學(xué)生在演講時激動得泣不成聲。再如，我為班集體提意見由大家選舉班干部主持，學(xué)生們爭先恐后，各抒己見。后來，演變成了辯論會。課后，按照大家提議的方案實(shí)施班級管理，班上紀(jì)律和學(xué)風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣的活動中，他們的膽識，口語表達(dá)在一定程度上得到了提高。4、傾聽模仿法。學(xué)生聽廣播、看電視、在與別人交流的時候認(rèn)真傾聽等，都能激發(fā)學(xué)生交流欲望，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)口語交際的一個好方法。5、評價總結(jié)法。學(xué)生在交流時，對交流的學(xué)生作評價或者提出建議，有促于自己交際能力的提高。如我是小小推銷員一課，學(xué)生上臺推銷自己喜愛的商品，老師提出要求：“其

34、他同學(xué)認(rèn)真聽推銷員對商品的推銷是否真實(shí)？儀態(tài)是否大方？語言是否流暢得體？聽完后作出評價或者提出自己合理的建議?！睂W(xué)生通過對比評價，逐步完善了作為一名合格的推銷員應(yīng)該注意哪些方面。6、角色扮演法。小學(xué)生生性好動，如果能讓學(xué)生在活動中得到訓(xùn)練，那將是事半功倍。如：在三年級下冊教材中鐘表店里的爭吵一文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，分角色表演，然后根據(jù)表演談體會，學(xué)生體會深刻。我是小小推銷員感恩與安慰等課，都讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行表演，對表演者進(jìn)行自評和他評，促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。7、說練結(jié)合法。課堂上孩子不愛交流，不知道怎樣交流是很正常的，我們要讓缺乏自信的孩子學(xué)會用說練結(jié)合的方法來訓(xùn)練自己的口語交際能力。

35、在交流以前擬定一個簡單的提綱，并對交流中要注意的問題進(jìn)行批注說明，讓學(xué)生在說話前做到胸中有數(shù)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法多樣化研究學(xué)習(xí)是為了獲得科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，提高自身能力，但人腦既有記憶功能，也有遺忘的特點(diǎn)，掌握遺忘先快后慢的規(guī)律，適時進(jìn)行復(fù)習(xí)，是獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。因此，為了更好地掌握知識，通過研究，我們總結(jié)出以下復(fù)習(xí)方法：1 嘗試回憶復(fù)習(xí)法 一種獨(dú)立地把老師講課的內(nèi)容回想一遍，自己考自己，逼著自己專心致志開動腦筋的復(fù)習(xí)方法。有人把這叫做“過電影”，即在頭腦中把上課的每個關(guān)鍵問題“放映”一遍；也有人把這比喻為“反芻”，就像牛一樣，在休息時讓食物重回口腔，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。嘗試回憶有四個好處

36、：可以檢查當(dāng)天的聽課效果。回憶時，可以邊回憶邊對照書；也可以回憶后看書。為了專心回憶，也可以在草稿紙上把回憶的主要內(nèi)容寫出來?？梢蕴岣哂洃浤芰??？梢蕴岣呖磿驼砉P記的積極性。可以培養(yǎng)愛動腦筋的習(xí)慣。 2濃縮復(fù)習(xí)法 把所學(xué)各科的教材按一定的科學(xué)系統(tǒng)自編提綱，高度概括后“把書變薄”，濃縮記憶內(nèi)容的一種復(fù)習(xí)方法。濃縮的原則應(yīng)是：要有科學(xué)的體系。就是要把大量看起來是單一的，需要死記硬背或逐個理解的知識內(nèi)容，有意識地歸并到某個知識體系中，從橫向、縱向形成有機(jī)聯(lián)系，組成一條知識鏈。要抓住關(guān)鍵。在概括知識內(nèi)容時，要抓住關(guān)鍵的知識點(diǎn)，前后聯(lián)系，縱橫結(jié)合，起到提綱挈領(lǐng)的作用。濃縮復(fù)習(xí)并沒有固定模式，或列表式，

37、或圖示式，可以因?qū)W科知識特點(diǎn)和復(fù)習(xí)者學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自行創(chuàng)造?？傊?，要把大堆需記憶和理解的公式、概念、定理、方法、技巧概括起來，高屋建瓴，求得整體效應(yīng)。 如在小學(xué)六年級下期的復(fù)習(xí)中，把小學(xué)所有知識按照數(shù)學(xué)代數(shù)、空間圖形、概率與統(tǒng)計(jì)等不同知識體系來構(gòu)建不同知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)。3聯(lián)想復(fù)習(xí)法 在復(fù)習(xí)時，不僅熟記、掌握每一個知識點(diǎn)，而且盡量探究知識點(diǎn)之間的多種多樣的聯(lián)系，由此及彼，舉一反三，這種復(fù)習(xí)方法叫聯(lián)想復(fù)習(xí)法。聯(lián)想復(fù)習(xí)有三種方式：接近聯(lián)想。由這一事物聯(lián)想到在空間或時間上接近的事物，從而把有關(guān)知識串聯(lián)起來。類比聯(lián)想。由這一知識點(diǎn)聯(lián)想到與它性質(zhì)相似的知識點(diǎn)。對比聯(lián)想。由這一知識點(diǎn)聯(lián)想到與它性質(zhì)對應(yīng)的知識點(diǎn)。

38、例如，在五年級上期，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完三角形、平行四邊形、梯形的面積后，復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生通過梯形、三角形、平行四邊形的互相轉(zhuǎn)化來記住這三種圖形各自面積的計(jì)算。在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生通過等底等高的梯形、三角形平行四邊形的面積計(jì)算來熟悉這三種圖形的特征和不同點(diǎn)。 4討論復(fù)習(xí)法 復(fù)習(xí)時，幾個人在一起針對某些疑難問題展開討論，集思廣益，互相啟迪，這就是討論復(fù)習(xí)法。討論復(fù)習(xí)要注意：參加討論的人數(shù)以35人為宜，且要程度相當(dāng)，學(xué)力相近，這樣才有展開討論的基礎(chǔ)。討論復(fù)習(xí)要在個人復(fù)習(xí)得較為成熟的前提下進(jìn)行，這樣才能提出疑難，展開討論。討論時不要盲目從眾，要獨(dú)立思考，提倡求異思維。當(dāng)大多數(shù)人的答案或解題方法比較一致時，可以問

39、問自己：還有更好的方法和其他答案嗎？也不能固執(zhí)已見，而應(yīng)該抱虛心求教，取長補(bǔ)短的態(tài)度。如在復(fù)習(xí)長方體、正方體、圓柱體體積時，讓全班同學(xué)根據(jù)不同層次分成若干組就體積計(jì)算進(jìn)行討論。5、對比復(fù)習(xí)法對于易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較。如：質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的比較；合數(shù)和偶數(shù)的比較；質(zhì)因數(shù)和質(zhì)數(shù)的比較；比和比例。對易混淆概念的分析，能夠幫助學(xué)生全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾。對易混的方法也應(yīng)該進(jìn)行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡比。6、表格式復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)時應(yīng)建立基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，促提高。如分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成

40、表，使學(xué)生對本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的分類與互化，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個系統(tǒng)的了解，有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可把除法的商不變的規(guī)律、比的性質(zhì)與之結(jié)合起來，使學(xué)生能夠融會貫通，做到梳理訓(xùn)練拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)科學(xué)分類學(xué)習(xí)法、測量學(xué)習(xí)法、參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)法、種植飼養(yǎng)活動的學(xué)習(xí)方法多樣性實(shí)驗(yàn)研究開展學(xué)習(xí)方法多樣化研究是根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會生活的能力，促進(jìn)學(xué)生個體的健康發(fā)展為目的。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，我課題組主要從以下五

41、個方面進(jìn)行了嘗試。第一，教學(xué)主題問題化。在學(xué)習(xí)某一部分科學(xué)學(xué)科知識前，教師向?qū)W生布置一些研究性的課題或問題（如新的科學(xué)教學(xué)大綱就提供了一些參考題目），這些課題或問題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況可大可小，可易可難，主要目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞這些問題展開活動，從而減少學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和有序性。例如作為五年級的學(xué)生，對于“沉和浮”有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時他們對于“沉和浮”也有著許多似懂非懂的問題。這一課的教學(xué)從學(xué)生觀察小紙片等物體在水中的沉浮開始，引出不同的觀察物體在水中沉浮情況的方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定一個統(tǒng)一的觀察標(biāo)準(zhǔn)，為后面對沉和浮的深入探究活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞

42、這一教學(xué)主題，教師在課堂上通過泡沫、木塊、鐵片、膠皮（輕重相同、大小不同的物體）和鐵柱、塑料柱、蠟燭、木頭圓柱、泡沫圓柱（大小相同、輕重不同的物體）的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，研究觀察關(guān)于物體在水中沉浮的現(xiàn)象。從而教育學(xué)生經(jīng)歷簡單的推測、驗(yàn)證的活動過程，并能來獲得關(guān)于物體沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識。第二，學(xué)習(xí)過程創(chuàng)新。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識傳授，學(xué)生的主要任務(wù)是聽、記,有時雖然也有形式上的突破,如啟發(fā)式、討論式教學(xué)等,但這都不能算是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)方法多樣化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法多樣化學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、多樣化，學(xué)生必須開動腦筋,結(jié)合各種知識大膽創(chuàng)新,直接、親身地去體驗(yàn)和

43、研究,學(xué)生不再是被動的接受式學(xué)習(xí),而是主動地探究性學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如對種植業(yè)的參觀來講：首先教師設(shè)想通過參觀，了解一些種植花草樹木的新方法。從而引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中感受、體驗(yàn)。這在2007年10月參觀渝西園林的活動中得以體現(xiàn)。在參觀過程中隨著園林工人的介紹，在不知不覺中受到了一定的啟示，豐富了自身的知識面，從而對花木的種植與培育有一定的了解，第三，學(xué)習(xí)資源開放化。過去科學(xué)的教與學(xué)都是圍繞課本，課本上寫什么，我們就教什么、學(xué)什么，師生被局限在課堂上、課本中。學(xué)習(xí)方法多樣化學(xué)習(xí)應(yīng)打破這種束縛，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開放性。學(xué)生所研究的課題或問題涉及的知識范疇是廣泛的，有關(guān)的問題也沒有現(xiàn)成唯一

44、的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源可從課本擴(kuò)大到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館和其他的社會現(xiàn)實(shí)情境，只有這種開放式的學(xué)習(xí)，學(xué)生才可能最大限度地獲取信息，從而解決所面臨的課題或問題。例如利用農(nóng)村土地面積大的優(yōu)勢，在校園內(nèi)開辟植物種植園，種上常見的植物了解生長過程。組織學(xué)生開養(yǎng)殖活動，研究池塘生態(tài)，從一個側(cè)面了解生物和環(huán)境的關(guān)系。同時充分利用農(nóng)村地大物博的自然資源，在保證安全的前提下，帶學(xué)生親近自然，我種形式開展實(shí)踐活動，在活動中提高科學(xué)素質(zhì)。激活學(xué)生利用農(nóng)村資源的志趣。外部動力對小學(xué)生學(xué)習(xí)趣著較大的作用，當(dāng)學(xué)生的興趣、動機(jī)激活后，就會發(fā)現(xiàn)不是教師單方面在利用農(nóng)村資源優(yōu)勢了。第四，學(xué)習(xí)方法多樣化。由于學(xué)習(xí)方法多樣化學(xué)

45、習(xí)過程的自主性和學(xué)習(xí)資源的開放性，決定了學(xué)習(xí)方法的多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的理解和興趣，通過讀書、上網(wǎng)、觀看影視材料、社會調(diào)查等多種方式去研究、去學(xué)習(xí)。如上養(yǎng)殖課之前，教師先調(diào)查孩子們的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查誰見過蠶卵，好多孩子紛紛發(fā)言，說什么樣什么色的都有，一個孩子起來給大家介紹他奶奶家如何養(yǎng)蠶，蠶卵是什么樣子的，講那些條條是道，教師一邊聽一邊表揚(yáng)，時而點(diǎn)點(diǎn)頭微笑。孩子可驕傲可自豪了。教師借機(jī)馬上提問：你能不能從奶奶家找點(diǎn)蠶卵來，讓我們大家看看，也養(yǎng)一養(yǎng)，行嗎？孩子自然滿口答應(yīng)，別的孩子也說能找一找，蠶卵的作業(yè)就簡單解決了。經(jīng)過研究，具體總結(jié)出如下學(xué)習(xí)方法：1、 記號記錄法。這是在科學(xué)課學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用

46、的方法，簡單易行。學(xué)生在家種植植物時，隨意在旁邊插上一根小木棍，用筆在旁邊作上標(biāo)記，每天就可以進(jìn)行觀察，對于設(shè)備差的農(nóng)村學(xué)校的孩子特別有用。2、 繪制表格法。種植飼養(yǎng)是一個長期的過程，每天通過觀察，將動植物每天的變化詳細(xì)地記錄在繪制的表格中，能清晰地發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化。3、 分組實(shí)驗(yàn)法。要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索出奧妙，需要集合大家的力量。因此，分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到取長補(bǔ)短的作用。明確的分工、細(xì)心的觀察、認(rèn)真的記錄才能完成實(shí)驗(yàn)。4、 對比學(xué)習(xí)法。將有相同習(xí)性或者相同樣子的動植物進(jìn)行對比，作好記錄，進(jìn)行分析。第五，學(xué)習(xí)結(jié)論個性化。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法多樣化學(xué)習(xí)注重體驗(yàn)、注重過程，因此其學(xué)習(xí)結(jié)論必然具有個性化的特點(diǎn)

47、。不同的學(xué)生對于問題的理解各有側(cè)重，最后得出的結(jié)論不可能是千篇一律，可能就是百家爭鳴、百花齊放，這正是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新教育所要達(dá)到的目的。農(nóng)村學(xué)校的周圍，分布著比城市豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供較好的學(xué)習(xí)資源。比如在觀察動物、觀察植物這些課時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外，或去養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨等專業(yè)戶，菜農(nóng)的塑料大棚等場所，讓學(xué)生觀察。另外，農(nóng)村學(xué)生的庭院一般比較開闊，有利于為養(yǎng)殖動物、種植植物提供場所，課下布置學(xué)生養(yǎng)殖動物和種植植物，學(xué)生飼養(yǎng)或種植都很方便。農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，能為學(xué)習(xí)地理知識提供一手的學(xué)習(xí)資源。在認(rèn)識地貌和水資源的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到周圍去親自觀察各

48、種地貌，可以和學(xué)生一道去調(diào)查周圍的水資源情況。1、在課堂教學(xué)與課外活動中，如何組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生互相幫助、合作交流地進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)，主要經(jīng)驗(yàn)是：參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)以從起始年級抓起，只有在長期的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才會慢慢產(chǎn)生參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)的意識，才會逐步學(xué)會參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)的方法。在三年級第一學(xué)期，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)班普遍存在的問題就是參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)驗(yàn)性不強(qiáng)，參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)只是優(yōu)生的競賽場，其他學(xué)生沒有真正參與到合作交流中，合作意識差，不能順利地完成探究活動。大家壓力都很大，怎么辦？我們只能鉆研業(yè)務(wù)，通過開研討課，不斷更新管理策略。首先，要注意小組合作的人

49、員搭配問題。教師要考慮到每組好、中、差人數(shù)均占一定比例。如何組內(nèi)水平不一，就會造成優(yōu)生活動多，其他學(xué)生活動少，千萬兩級分化。其次：要培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)會分工，誰當(dāng)組長，誰當(dāng)記錄員，要讓他們?nèi)Q定，切忌教師指令。經(jīng)過這樣的決策，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐步有了合作的意識，而且參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)井然有序了。大家嘗到了：“我當(dāng)組長，我當(dāng)記錄員也能行”的成功喜悅，逐漸地探究活動基本上能完成了。在以后的探究活動中，我們持之以恒，繼續(xù)培養(yǎng)。如今，各實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)已蔚然成風(fēng)，參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)性明顯強(qiáng)。要演好教師的角色，教師不能當(dāng)旁觀者，要積極參與到學(xué)生合作中，當(dāng)好參謀，特別是

50、合作能力差的小組，教師要坐下來當(dāng)“學(xué)生”，和學(xué)生一起討論。參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)要探究的主題必須是明確的，必須有思考的價值，凡是自主探索已解決的問題就沒有必須要合作交流。參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)要保證充分的時間，切忌匆匆收場，要讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮個人的見解，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。充分發(fā)揮“評價”功能，調(diào)動學(xué)生參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)的積極性。比如：可以經(jīng)常地評比“最佳小組”，采用單項(xiàng)評比與積分評比相結(jié)合，小組間互評，學(xué)生自評，小組內(nèi)互評等主人方式，使小組內(nèi)部參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)出現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的局面。同時，教師要準(zhǔn)確地把握評價內(nèi)容，大膽地發(fā)現(xiàn)與猜想，提出并解決問題等，進(jìn)行評價；而且要對學(xué)

51、生情感態(tài)度、價值觀方面（如創(chuàng)造性、合作意識、責(zé)任感、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等腰三角形）進(jìn)行評價。2、在如何為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)行師生間合作與交流方面，主要經(jīng)驗(yàn)是：參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)不能濫用，要避免那種不論什么樣的探究性問題都讓學(xué)生去合作的局面。要根據(jù)情況，把握時機(jī)，實(shí)施參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)，讓參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)真實(shí)有效。對于那些有難度（難度大于個人的能力，小于小組的合力），有探討價值的，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)。對于那些探究性強(qiáng)、開放性強(qiáng)的問題，可讓學(xué)生進(jìn)行合作與交流。對于那些課堂上就某個問題的探討意見有分岐的，大家爭論時，可進(jìn)行參觀訪問、現(xiàn)場考察

52、學(xué)習(xí)，讓他們小組內(nèi)互相傾訴，最后全班交流，達(dá)成共識。如何課堂上沒有解決，可以讓他們課外繼續(xù)進(jìn)行合作與交流。（二）實(shí)驗(yàn)成效：語文：1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，孩子的表現(xiàn)欲望和求知欲明顯增強(qiáng)。孩子們?nèi)谌肓松?，感受了生活的喜怒哀樂，有表達(dá)的欲望。經(jīng)過研究實(shí)踐和教學(xué)體會表明：我們所提出的理論構(gòu)想，以及我們所采用的“查閱文獻(xiàn)資料法”、“情境交際法”、“實(shí)踐活動法”等方法是行之有效的。初步構(gòu)建的互動交流教學(xué)模式是比較科學(xué)合理的，能尊重學(xué)生自主選擇、自由結(jié)合、自愿交流，基本克服了過去大部分學(xué)生膽怯、畏懼的交際心理和不知如何表達(dá)的困惑，極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語交際活動的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往、主動交流的自信

53、心，使學(xué)生的口語交際能力得到長足發(fā)展。2、聽說讀寫的語文基本能力有一定地提高。生活有如源泉，習(xí)作有如溪水。通過開展了豐富多彩的課內(nèi)及課外的活動，學(xué)生有了親身體驗(yàn)，便擁有了豐富的習(xí)作素材，有內(nèi)容可述，有感情可敘。多數(shù)孩子能清楚明白地將事情敘述清楚，部分學(xué)生還能入情入境地將事情敘述清楚明白； 3、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有個性的孩子越來越多，在教學(xué)中鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，同樣的生活學(xué)生能領(lǐng)略到不同的樂趣當(dāng)學(xué)生把自己最深的、最獨(dú)特的感受用文字詮釋出來，學(xué)生的習(xí)作有了一顆顆鮮活的的生命。4、學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，文明禮儀行為習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。數(shù)學(xué)：1、激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。一是創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，如運(yùn)用模擬購物、裝修房間、森林運(yùn)動會、搶修工程中的數(shù)學(xué)問題，這些似曾相識的場景，拉近了學(xué)生與“題目”的距離，消除了一些人為的恐懼感，為學(xué)生的主動參與復(fù)習(xí)鋪平了道路，奠定了基礎(chǔ)。二是創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種認(rèn)知上的矛盾沖突，如學(xué)完