丁家小學“新課程背景下學生學習方法多樣化研究”結題報告

1、丁家小學“新課程背景下學生學習方法多樣化研究”結題報告一、課題提出（一）指導思想以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)為宗旨，以國家基礎教育課程改革的有關文件為依據(jù)，以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)重點作為課程改革的基本理念，將新課程的理想和理想的新課程付諸實踐，把理想的課程轉化為實踐的課程，幫助學生學習、掌握和運用一種主動探求，重視解決實際問題的方法，有意識地培養(yǎng)他們主動獲取知識的各種能力。（二） 課題研究背景1、時代發(fā)展的迫切需要21世紀是一個追求創(chuàng)新與超越的世紀，社會對人才的規(guī)格和素質(zhì)提出了新的要

2、求，對學校教育也提出了相應的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)符合社會期望的高素質(zhì)人才，各國都對教育提出了改革的期望，這種改革涉及教育的方方面面，學習方法的變革就是其中重要的一環(huán)。我國基礎教育課程改革綱要（試行）就提出了轉變學生學習方法的改革任務，要求注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，逐步實現(xiàn)學習方法的變革。這些要求都明確說明，學習方法的轉變是本次課程改革的顯著特點，原有的單純接受式的學習方法，形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的主動的、探究的學習方法?；A課程改革綱要倡導自主、合作、探究的學習方法，學習方法的變革是本次課程改革的重點，

3、也是衡量課程改革成功與否的重要標志，什么是學習方法？新課程倡導的學習方法通過什么方法和途徑來實現(xiàn)，這一系列問題給新課程指明了方向，特別是在語文、數(shù)學、科學課中研究學生學習方法將有利于更好地把握新課程的基本理念，推進新一輪課程改革的穩(wěn)步進行。2、改變我校語文、數(shù)學、科學課教學現(xiàn)狀的要求長期以來我校由于是農(nóng)村小學，因各種因素，學生的學習仍以接受學習為主導，而且這種接受學習在很多方面已經(jīng)變?yōu)闄C械學習，違背了素質(zhì)教育的學習理念，忽視了發(fā)現(xiàn)與探究的價值，使學生的學習變成了僅僅是直接接受書本知識，學生的學習活動成了純粹的被動和機械性的學習，禁錮了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展和抽象思維水平的提高，使學生沒有機會

4、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)造力。要為新世紀培養(yǎng)新型人才，必須轉變現(xiàn)有的學習方法，積極倡導有意義的探究學習，倡導合作學習，實現(xiàn)學習方法的多樣化。讓學生從“學會”變“會學”，提高學生的學習能力。3、探究教育規(guī)律的需要我們研究新課程理念下學生的學習方法多樣化，特別是在語文、數(shù)學、科學學科中探究學習方法與課程教學的關系、學習方法對學習效果的影響，發(fā)現(xiàn)其普遍的規(guī)律，深入研究實驗過程中存在的問題，為基礎式教育的課改提供有效的范例。（三）課題中相關概念的界定學習方法：學習方法是在某種特定的學習方式下，完成某種學習任務或實現(xiàn)學習目標而采用的學習策略中的某一特定步驟，它寓于教學方法中，但為了研究的方便，我們特界定為是學生

5、學習過程中為達到一定的學習目的，根據(jù)學習內(nèi)容，進行的一系列活動方式、步驟、手段和技術的總和。多樣化：與單一相對，即相同內(nèi)容的不同學習方法。二、課題研究的概況（一）研究對象和研究方法A、研究對象1.語文：以丁家小學2011級1、2、4班和2009級4、6班的學生為研究對象。2.數(shù)學：以丁家小學2011級1、2、4班的學生為研究對象。3.科學：以丁家小學2009級1、4、6三個班的學生為研究對象。B、研究方法1、行動研究法：把行動和研究緊密結合起來，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。2、案例研究法：對實驗班的個別學生（優(yōu)等生、潛能生），進行個案分析，跟蹤調(diào)查研究。3、經(jīng)驗總結法：在實驗過程

6、中加以回顧、反省、總結，通過分析和思考，總結實驗的得失，再指導研究和實踐。4、實驗法：在理論假說的引導下，制定研究目標、思路和實驗步驟，將理論假說轉化可供操作的材料、程序和方法。（二）課題研究的主要內(nèi)容A、小學語文口語交際學習方法多樣化研究1、分析教材在“口語交際”訓練方面的教學內(nèi)容，理解和把握教材的要點，突出學生學習方法的多樣化。 2、分析本地區(qū)農(nóng)村制約學生“口語交際能力發(fā)展的不利因素分析，調(diào)查本地交際習慣，方言對學生學習普通話的影響。學生個性差異對“口語交際”能力形成的影響，對實驗班級“口語交際能力進行測評，整體了解制約學生“口語交際”能力發(fā)展的不利因素，探究適合學生“口語交際”能力的訓練

7、方式，尋求適合農(nóng)村小學生口語交際的多種學習方法。3 、根據(jù)本校實際情況，對實驗班級開展學習多樣化研究，帶領學生對周圍環(huán)境進行調(diào)查，通過多種渠道獲取相關資料等方法，讓學生有話說，樂于說，慢慢學會說，最后變得擅長說。 4、不同形式“口語交際”訓練課訓練方式設計的研究。通過教材分析，集體備課、研討，設計不同教學內(nèi)容的訓練方式；課堂教學，聽課議學，反思交流等方式進行反復提煉，至2009年初形成成果。 5、全面分析、總結各階段性的研究資料和成果。通過實驗對比進一步論證各階段研究成果，完成研究報告。 B、數(shù)學課后復習階段學習方法多樣性實驗研究：探究學生課后對不同類型知識的復習方法，提高學生解決數(shù)學問題的能

8、力。C、小學科學分類學習法、測量學習法、參觀訪問、現(xiàn)場考察學習法、種植飼養(yǎng)活動的學習方法多樣性實驗研究：通過學生參與種植飼養(yǎng)等活動，培養(yǎng)學生科學探究問題的主動性，總結出科學有效的學習方法。（三）實驗遵循原則1、主體性原則。在教學中要充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，為學生自主學習創(chuàng)造條件，注重發(fā)揮學生在學習中的主動性，能動性，努力培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性學習能力。2、實踐性原則。課內(nèi)外都要注重學生的實踐活動，要積極地在課內(nèi)外、校內(nèi)外為學生創(chuàng)設實踐活動的情境和條件，指導學生在實踐活動中認識事物，獲取知識和本領。3、層次性原則。構建自主性實踐模式，既要注重不同年級段內(nèi)容的層次性，又要注重途徑方法，由淺入

9、深，由感性到理性，由直觀到抽象的層次性。4、民主性原則。在教育教學中，努力為學生營造民主的氛圍，給學生以自由。師生之間，同學之間共同探索，相互勉勵，學生在和諧的情感氛圍中，進行創(chuàng)造性的發(fā)展。5、時機性原則：開展學生學習方法多樣性研究要選擇恰當?shù)臅r機，隨意地開展是盲目的，是沒有效果的。6、可行性原則：開展學生學習方法多樣性研究要選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容，既要適合學生的年齡特點，又要合適開展各種實踐活動。（四）課題研究的目標以現(xiàn)代教育科學、心理學科學和學習科學為理論指導，研究在新課程背景下，在學習方式多樣化，特別是在自主、合作、探究這種新課程突顯的學習方式下，以學生學習方法多樣化為主題，以提高小學生學習

10、能力為目標，培養(yǎng)適應教育發(fā)展規(guī)模、適應科學技術進步、適應國際競爭和人類進步的有用人才。三、實驗步驟（一）準備階段(2007.82007.10)1、成立課題實驗小組；2、制定研究實施方案，明確本課題研究的指導思想、原則、目標、內(nèi)容，落實專題研究的實驗班級；3、組建課題小組，確立課題組長和實驗研究的子課題；4、對參與實驗的教師進行培訓，更新教師教育觀念。（二）實施階段（2007.112009.3）1、探索新課程理念下學生學習方法的表現(xiàn)形式，如何讓學生接受新的學習方法，新課程理念下學習方法多樣化的構件與實踐等。2、每位課題組成員每學期上一節(jié)實驗優(yōu)質(zhì)課，每位成員及時參與聽課，評課。3、認真做好課題實驗

11、記錄，并做好反思案例記錄。4、撰寫教學心得體會，搜集整理課堂教學精彩片段，及時進行階段性總結。（三）總結驗證（2009.42009.7） 1、本階段實驗研究的主要任務是通過統(tǒng)計分析，進一步驗證實驗目標，總結規(guī)律，從理論和實踐兩方面總結，寫出有一定理論水平的實驗研究論文和實驗報告。2、對撰寫出的實驗研究報告；論文結集;課題結題；課題組進行鑒定驗收，積極籌備召開結題成果報告會。四、課題研究組織及成員1、課題研究領導小組：組長：趙隆云（校長、小學高級教師）副組長：何平（副校長、小學高級教師）2、實驗組成員：譚廷榮、傅小平、魏英、劉玉、劉德春、陳華科、余文琴、吳永紅、王相霞 五、課題研究的主要過程（一

12、）課題研究保障措施1、領導重視，成立課題小組為了讓課題研究具有成效，選派了教科室成員具體負責研究指導工作，挑選了業(yè)務素質(zhì)高、有干勁、創(chuàng)新精神的教師參加課題研討，以確保研究的實效性。2、完善課題研究制度“沒有規(guī)矩不成方圓”。沒有一個完善的制度作為課題研究的保障，課題研究會顯得動力不足，激勵性不強。因此，在課題研究開始，教科室就根據(jù)情況，對課題研究制度進行完善，明確了對研究工作積極的、成果突出的進行嘉獎，以此確保課題研究的順利實施，在實施研究過程中，為了讓教師更好地參與研討，學校重新修訂了璧山縣丁家小學教科研考核辦法，加大對實驗教師的獎勵。3、后勤經(jīng)費做保障。為了讓研究具有成效，課題實驗教師的成長

13、需要學習、培訓，這些都離不開強有力的后勤保障。（二）研究活動開展的情況1、研究學生現(xiàn)狀，做好充分準備。為了讓研究更具針對性，充分了解實驗學生學習現(xiàn)狀是前提條件。因此，學科負責人召開了本組實驗教師就本班學生學習習慣、方法等情況做交流，共同制定前測題對實驗班學生進行問卷調(diào)查，通過分析發(fā)現(xiàn)了不少問題：語文學科口語交際不是深受孩子們的喜愛。從調(diào)查中我們了解到大部分學生不愿意主動和別人交流，相當一部分同學與別人交流時拘謹，在公眾場合更不愿說話，與不太熟悉的人也不愛交流，害怕交流；有些同學說話隨便 ，跟著感覺走，說話面無表情，交流時沒有重點，沒有層次；有的學生在聽的時候也不能準確地把握住說話人的要領，多數(shù)

14、學生在與我們交流中有急躁、緊張的情緒，說話斷斷續(xù)續(xù)，不夠流暢，總之，他們的口語交際能力有待提高。數(shù)學的課后復習，學生主動性差，只等老師給他們歸納、整理后做一些練習題就行了，對各種類型的題采用什么復習方法覺得很盲目，老師累，學生學的也不夠好，因此，教給學生多樣化的復習方法是一項重要的任務。作為科學學科，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備科學的思維方法，具有解決問題的能力，在日常生活中愿意親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，親身經(jīng)歷科學探究的全過程，注重證據(jù)、具有敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度，從中獲得科學知識，增長才干。并積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。小組合作是關

15、鍵，合作意識和合作能力都有一定的提高。但是少許學生對實驗目的、內(nèi)容、操作步驟不甚明確。來到實驗室就不知道要做什么，有的學生只是抱著“好玩”的態(tài)度來實驗，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。另外，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。實驗教師根據(jù)調(diào)查分析，有了第一手資料，再對癥下藥，這樣就更容易藥到病除。因此，在最短的時間里制定學科組以及教師學期計劃，并在課堂中大膽嘗試，研究就更有目的性、有計劃性了。2、激勵教師探索性研究。盡管教科所和學校作了比較充分的準備，但是，對于課題研究的教師來說，對“學生學習方法多樣化”這個概念的理解還是有些偏差，對自己接受的研究內(nèi)容仍然很

16、盲目。實驗教師害怕嘗試，又在教學進度的壓力下不敢去研究。介于此種情況，課題領導小組在2007年12月，再次召開專題會議，深入組織學習璧山縣丁家小學“新課程背景下農(nóng)村小學新課程背景下農(nóng)村小學學生在語文、數(shù)學、科學課中學生學習方法多樣性研究實驗方案，結合本課題，查找了有關資料供實驗教師參考，就目前研究狀況提出鼓勵性意見“無論此項研究是否成功，只要親自去嘗試，哪怕敗的一塌糊涂，那也是一種成果，一種經(jīng)驗?！弊寣嶒灲處煼攀秩ジ?，不能瞻前顧后。大家有了信心，有了干勁，都積極投身到課題研究中。3、 重視教師理論學習，推進課題研究深度。理論是課題研究的先導，要搞好課題研究，必須提高自身素質(zhì)，注重理論和方法的學

17、習。（1）課題組負責人經(jīng)常性地為成員提供多種理論信息，積極組織教師到圖書室翻閱相關書籍，上網(wǎng)查詢學習先進經(jīng)驗，從理論上充實自己。（2）教科室每月一次對實驗教師進行實驗方法、步驟等實驗基礎知識的培訓，組織學習了教育科研方法課題研究的認識及研究材料的積累等知識，客觀地教給了教師如何進行實驗，并結合課題研究，組織實驗教師對農(nóng)村小學生基本現(xiàn)狀、以及其他學?？谡Z交際和數(shù)學復習方法等相類似的課題研究思路，研究成果等進行學習，結合學校實際加以運用和改進，再進行總結提煉，增長了教師的理論知識。（3）積極開展“請進來，走出去”活動。由于教師受環(huán)境、條件的局限，思想受到一定束縛，因此，讓老師多接觸新理念、新事物對

18、教學研究有明顯的提高。在研究過程中，實驗教師雖然學習了不少理論知識，但是仍然存在很多困惑，為了讓教育科研扎扎實實開展，促進教師成長，促進學校發(fā)展。2008年6月19日上午，在丁家小學會議室召開了 “農(nóng)村新課程背景下學生學習方法多樣化研究課題研討座談會”。會議由趙隆云校長主持，并聘請了教科所郭光蘭、張勁、蘇遺華三位領導，對我?？蒲薪處熯M行現(xiàn)場答疑解惑。經(jīng)過幾位領導對實驗教師提出的問題進行了剖析和說明使教師知道了：A、搞好這個課題研究，必須讓學校、家長、學生等都重視起來，與課堂教學結合起來，多關注膽小、內(nèi)向的學生的口語交際活動，教師也應該多學習有關理論知識支撐自己的實驗；B、應明確數(shù)學課后復習方法

19、多樣化的分塊研究以及研究途徑等；C、反思教師在實驗過程中是否因地制宜地布置了口語交際任務，是否創(chuàng)造性地使用了教材；D、口語交際課要記住四句話：有話想說，有話愿說，有話能說，有話會說；同時強調(diào)：口語交際的多向互動關系(師生之間、生生之間等)E、實施口語交際的途徑：與習作結合、與閱讀結合、與綜合性學習結合等，注意找準結合點。F、提出新課標中的自主、合作、探究的學習方式也是學習方法。通過這個交流平臺，解放了教師思想，帶領教師走出迷茫，增添了教師信心。在課題研究的這兩年里，除邀請縣教科所領導來校指導科研工作外，學校還安排課題組成員外出參加大型學術交流活動，到兄弟學校交流學習，然后回校作好傳達。就這兩年

20、，分別參加了璧山實驗小學、璧泉小學、青杠小學、金劍小學、大路小學5所承擔了此課題研討學校的課堂研討課和理論學習，明確了此次研究的對象是農(nóng)村學生，而不是城鎮(zhèn)，“學生的學習方法”與“教師的學法指導”實驗是有區(qū)別的。4、加強過程管理，讓課題研究抓好抓實我們十分重視對課題研究的過程管理，突出以校為本的管理理念，從而使課題研究納入日常教學管理行為之中，滲透到教師的教學行為之中。過程管理中，我們努力抓好以下幾項工作： （1）實行“計劃實施反饋調(diào)整”流程管理：每學期教科室召集各課題組負責人確定學期課題研討活動總體安排；然后，課題組學科負責人召集成員制定好該學期課題研究計劃；在實施過程中，子課題組定期向總課題

21、組作反饋，在總課題組指導下及時調(diào)整，排出困擾問題，尋求進一步解決方案。 （2）定期舉行課題研討活動。每學期圍繞課題開展研討活動，每位實驗教師承擔一節(jié)研討課，每兩周學科組長組織實驗教師集體備課、對實驗中不同層次學生的學習方法探究的得失以及困惑進行交流，每期結束之前組織實驗教師總結前期工作，針對存在的問題擬定下期實驗計劃。（3）立足課堂，實施研究。課題研究的主陣地是課堂，它來源于課堂，并服務于課堂。課題研究只有與課堂教學緊密結合，才能取得突破性的進展，如果離開了課堂這塊主陣地，我們的研究就會成為無源之水，無本之木。 因此，教學研究應該置于常態(tài)的教學中，有目的有計劃地進行。在研究中，我校實驗教師充分

22、利用課堂這塊實驗基地，合理運用課余時間，充分挖掘教材，結合生活實踐進行研究。第一，要求課題組成員將平時的每一節(jié)課都作為自已的“實驗田”，只要有什么新的思路、新點子，就要在平時的課堂教學中進行實施，敢于創(chuàng)新，大膽探索。 第二，要求課題組成員把自已的研究成果在每學期一次的“教研活動”中展示出來，供全體教師學習、指導，使大家共同提高。第三，通過對現(xiàn)有教材的合理利用，采用聯(lián)系學生學習生活實際、采取多種教學方法等手段，改革教學方式，課堂上注意讓學生積極參與學習，提倡自主意識、參與意識和競爭意識，努力開放教學過程，使學生的學習興趣得以提高。建立學生學習為主的課堂組織形式，積極運用多種學習方法，使學生能生動

23、活潑、積極主動地自覺參與課堂學習。調(diào)節(jié)課堂教學評價體系，打破傳統(tǒng)的以教師為主的課堂結構。（4）全員參與，促進研究。研究不是個別教師的責任，它是全體教師提高教育教學質(zhì)量的捷徑，需要全體教師的共同努力。我校在各種會議中滲透課題研究精神，在課題研討課中組織全體教師觀摩學習，并作出積極的評課，在課題組學科經(jīng)驗交流活動中，邀請該年級其他教師共同參與，互相交流，不僅讓實驗教師受到啟發(fā)，同時也讓其他教師學會嘗試，促進成果的推廣。兩年下來，在辦公室總能聽到教師們言不由衷的感慨“昨天你們的那個方法確實有用”“我覺得在教學中，課后復習還能運用這樣的方法?！保辉诮衲暾n題研究匯報課的評課中，教師能就展示的幾堂課作出正

24、確、客觀的評價，從中看出全校教師都在實驗教師的研究活動中得到了提高。（5）及時總結，深化研究?？偨Y是課題研究中十分重要的一個環(huán)節(jié)。及時總結、及時反饋能使我們積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪實驗掃除障礙，鋪平道路，使課題研究不斷向縱深發(fā)展。因此要善于抓住研究過程中的每一個點點滴滴，及時記錄和分析，這樣有助于促進下一步的研究。實驗教師除每期反思自己的研討課以外，還認真對比分析其他實驗教師的研究成果，及時作出反思 ，每學期結束，教科室相關負責人就會將實驗教師的計劃、總結、經(jīng)驗文章、實驗反思、教學案例等資料收集起來，以便研究成果的推廣。六、課題研究的主要成果（一）理論成果1、教師的科研水平和業(yè)務能力得到了

25、提高?！翱蒲信d?！?，一個好的課題可以培養(yǎng)一大批年輕教師。毋庸置疑，我們的課題研究在促進年輕教師成長方面發(fā)揮了巨大的作用。兩年來，課題組老師充分發(fā)揮主觀能動性，以“新課程背景下學生學習方法多樣化研究”課題為平臺。把課題研究看作是一種自我發(fā)展和提升的機會，逐步培養(yǎng)自己對教科研的使命感。積極按照課題計劃參與課題資料的收集與學習工作，購買與課題有關的書籍，到圖書室查閱資料，上互聯(lián)網(wǎng)收集材料，積極主動上課題研究課等。資料的收集過程同時又是理論學習的過程，許多課題組老師在認真學習他人成功經(jīng)驗的同時，把理論學習與個人實踐緊密地結合在一起，不斷地學習，不斷地研究，形成了部分有相當質(zhì)量的經(jīng)驗總結。據(jù)統(tǒng)計，我們課

26、題組收集整理出相關論文30多篇，還有相關的教學課件10多個，撰寫了大量教學反思和案例分析文章，其中袁小林的從說一句完整的話開始楊紅的如何培養(yǎng)小學生口語交際能力、何平的如何提高農(nóng)村孩子口語交際能力、譚廷榮的低年級口語交際訓練技巧口語交際訓練技巧之握我見等論文榮獲縣一、二、三等獎。課題組還展示了10多節(jié)有價值的研討課：口語交際責任我與汶川人民心連心我是小小推銷員、三角形、平行四邊形、梯形面積計算幾何圖形、應用題的課后復習方法等展示，教師帶領學生到渝川園林公司進行實地考察，用多種學習方法認識和記住了許多花卉的生長習性、栽培技術。2、在已有實驗基礎上，探索并形成小學課堂學生學習方式有效性的理念和應用性

27、理論，形成若干設計模式及具體操作方法。3、形成若干系列化的小學課堂教學設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照。4、優(yōu)化了課堂，提高了課堂效率。課堂氣氛活躍、結構嚴謹，教師主導作用、學生的主體地位體現(xiàn)充分，能結合不同層次、不同特點學生進行教學，學生能在教師指導下選擇適合自己的學習方法進行有效學習。5、優(yōu)化學習方法，提高學生的學業(yè)成績。我們根據(jù)不同層次學生學習方法的調(diào)查，摸底分析，根據(jù)不同層次學生學習方法的現(xiàn)狀研究，不同層次學生的學習方法都有所改變，從中進一步優(yōu)化學習方法，促進學生樂學、會學、高效學習，從而提高了學生的學業(yè)成績，真正做到了讓每一個學生都在原有的基礎上得到提高。實驗

28、班學生的期末抽考平均成績提高了4分；在市縣舉行的演講比賽中，朱悅銘、趙書逸、彭思等10多個學生分別獲縣二、三等獎；創(chuàng)新與實踐活動中，曾果、馬義聯(lián)獲縣一等獎市二等獎；科技模型創(chuàng)新比賽中李勇其等獲市級一等獎。 6、通過研究，總結出一些行之有效的學習方法：語文口語交際學習方法多樣化第一，尋找到口語交際訓練的途徑 （1）憑借語文教材，進行口語交際訓練 。利用教材訓練學生的口語交際是行之有效的辦法。小學語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學生進行口語交際訓練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。如課堂中要善于抓住教材內(nèi)容，營造一個口語交際的氛圍，根據(jù)課文內(nèi)容說出自己的感受、體驗，達到師生間的多向互動，每單元專設

29、的口語交際內(nèi)容，都為發(fā)展學生口語能力提供了機會。如教學“感恩”這個話題，教師就通過讓學生收集感恩的詩詞、故事，以及身邊的事例與同學交流，讓學生有話可說，有感而發(fā)，培養(yǎng)了學生口語交際能力；還比如在教學課文聯(lián)歡會的風波時，進行角色扮演，大家一起來評一評，議一議，這些對學生的口語交際能力的提高也有促進作用。（2）利用主題活動，創(chuàng)設情境進行口語交際訓練。A、利用校內(nèi)外資源，挖掘說話素材。如上網(wǎng)查找資料，到街頭找一找新奇有趣的東西，調(diào)查環(huán)境污染；在校園里尋找春天；采訪留守兒童等等。B、參與學校、班級的各種主題活動，積累感受。如汶川地震愛心捐贈活動、感恩演講、每月手抄報、班干部選舉等。（3）挖掘生活資源，

30、進行口語交際訓練。如付老師根據(jù)她班很多不完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象，靈活地安排了一次交流對于不完成家庭作業(yè)，你怎么看？；還有一次，老師在進校門時，看到一個低年級學生將一大塊剩面包扔掉，隨即展開了一塊面包的節(jié)約教育。這些交流隨意、及時，學生記憶深刻，有話可說，效果明顯。（4）利用“我是小老師”活動，促進口語交際訓練。在研究過程中，語文組做了一個大膽的嘗試：在課堂教學前，留給學生十分鐘時間，將交流主動權交給學生，讓學生都上臺當當“小老師”，可以就自己發(fā)現(xiàn)的新鮮事、印象深刻的事情或者教學中的問題講給同學聽，并發(fā)表自己的看法，同時要求“小老師”組織其它同學發(fā)表看法，老師換位當學生。這樣的氛圍自主、和諧，既能增

31、長知識，又鍛煉了膽量。（5）堅持寫好一段話日記，為交流積累素材。寫作和說話一樣，需要有材料，常言道“巧婦難為無米之炊”，因此每天發(fā)生的小事或者看到的有趣的電視，即使是一句話或者幾個有趣的詞語等都可以為日記的材料，等到需要用的時候就能順手拈來。第二，研究總結出口語交際多樣化學習方法1、查閱文獻資料法：教師通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確口語交際教學的內(nèi)涵及其能力培養(yǎng)方法。學生在查閱資料的過程中，獲取知識，豐富說話內(nèi)容，變得能說會道。2、情境交際法。教學時充分利用現(xiàn)代教育技術或者虛擬故事情節(jié)等，創(chuàng)設寬松，自由，民主的口語交際情境?，F(xiàn)在獨生子女多，他們獨處的時間多，常常沉浸在自己想象的虛擬

32、世界之中，獨生子女獨自一人在家同洋娃娃玩耍例如打電話，購物，當爸爸媽媽等活動。教學時，教者要善于創(chuàng)設學生感興趣的情景，樂于交際。如魏英老師的感恩與安慰一課，教師通過多媒體課件，講述了關于蘇珊的故事，引導學生體會老師、同學對蘇珊的關心，把學生帶到故事中，對故事中的蘇珊進行安慰，學生一改常規(guī)課堂中師生問答式，學生主動參與，自由、自主表達交流，他們的心靈和思維得到解放，表達的潛質(zhì)得到釋放。3、實踐活動法。教學時結合學生實際和教材內(nèi)容，靈活恰當?shù)亟M織辯論會，演講賽、故事會、即興演講等多種口語交際實踐活動。每學期都要以年級或班為單位組織12次交際實踐活動，研究教師要在所代班級每月搞一次類似的活動。如：四

33、年級競選班干部，學生發(fā)言大膽積極，部分學生在演講時激動得泣不成聲。再如，我為班集體提意見由大家選舉班干部主持，學生們爭先恐后，各抒己見。后來，演變成了辯論會。課后，按照大家提議的方案實施班級管理，班上紀律和學風大有好轉。實踐證明，學生在這樣的活動中，他們的膽識，口語表達在一定程度上得到了提高。4、傾聽模仿法。學生聽廣播、看電視、在與別人交流的時候認真傾聽等，都能激發(fā)學生交流欲望，培養(yǎng)學生語感。讓學生模仿學習，這也是學習口語交際的一個好方法。5、評價總結法。學生在交流時，對交流的學生作評價或者提出建議，有促于自己交際能力的提高。如我是小小推銷員一課，學生上臺推銷自己喜愛的商品，老師提出要求：“其

34、他同學認真聽推銷員對商品的推銷是否真實？儀態(tài)是否大方？語言是否流暢得體？聽完后作出評價或者提出自己合理的建議?！睂W生通過對比評價，逐步完善了作為一名合格的推銷員應該注意哪些方面。6、角色扮演法。小學生生性好動，如果能讓學生在活動中得到訓練，那將是事半功倍。如：在三年級下冊教材中鐘表店里的爭吵一文教學中，創(chuàng)設情景，分角色表演，然后根據(jù)表演談體會，學生體會深刻。我是小小推銷員感恩與安慰等課，都讓學生進入角色進行表演，對表演者進行自評和他評，促進了學生口語交際能力的發(fā)展。7、說練結合法。課堂上孩子不愛交流，不知道怎樣交流是很正常的，我們要讓缺乏自信的孩子學會用說練結合的方法來訓練自己的口語交際能力。

35、在交流以前擬定一個簡單的提綱，并對交流中要注意的問題進行批注說明，讓學生在說話前做到胸中有數(shù)。數(shù)學復習方法多樣化研究學習是為了獲得科學知識，掌握科學方法，提高自身能力，但人腦既有記憶功能，也有遺忘的特點，掌握遺忘先快后慢的規(guī)律，適時進行復習，是獲得良好學習效果的重要環(huán)節(jié)。因此，為了更好地掌握知識，通過研究，我們總結出以下復習方法：1 嘗試回憶復習法 一種獨立地把老師講課的內(nèi)容回想一遍，自己考自己，逼著自己專心致志開動腦筋的復習方法。有人把這叫做“過電影”，即在頭腦中把上課的每個關鍵問題“放映”一遍；也有人把這比喻為“反芻”，就像牛一樣，在休息時讓食物重回口腔，細細地加以咀嚼。嘗試回憶有四個好處

36、：可以檢查當天的聽課效果。回憶時，可以邊回憶邊對照書；也可以回憶后看書。為了專心回憶，也可以在草稿紙上把回憶的主要內(nèi)容寫出來?？梢蕴岣哂洃浤芰Α？梢蕴岣呖磿驼砉P記的積極性?？梢耘囵B(yǎng)愛動腦筋的習慣。 2濃縮復習法 把所學各科的教材按一定的科學系統(tǒng)自編提綱，高度概括后“把書變薄”，濃縮記憶內(nèi)容的一種復習方法。濃縮的原則應是：要有科學的體系。就是要把大量看起來是單一的，需要死記硬背或逐個理解的知識內(nèi)容，有意識地歸并到某個知識體系中，從橫向、縱向形成有機聯(lián)系，組成一條知識鏈。要抓住關鍵。在概括知識內(nèi)容時，要抓住關鍵的知識點，前后聯(lián)系，縱橫結合，起到提綱挈領的作用。濃縮復習并沒有固定模式，或列表式，

37、或圖示式，可以因學科知識特點和復習者學習的特點自行創(chuàng)造?？傊?，要把大堆需記憶和理解的公式、概念、定理、方法、技巧概括起來，高屋建瓴，求得整體效應。 如在小學六年級下期的復習中，把小學所有知識按照數(shù)學代數(shù)、空間圖形、概率與統(tǒng)計等不同知識體系來構建不同知識網(wǎng)絡進行復習。3聯(lián)想復習法 在復習時，不僅熟記、掌握每一個知識點，而且盡量探究知識點之間的多種多樣的聯(lián)系，由此及彼，舉一反三，這種復習方法叫聯(lián)想復習法。聯(lián)想復習有三種方式：接近聯(lián)想。由這一事物聯(lián)想到在空間或時間上接近的事物，從而把有關知識串聯(lián)起來。類比聯(lián)想。由這一知識點聯(lián)想到與它性質(zhì)相似的知識點。對比聯(lián)想。由這一知識點聯(lián)想到與它性質(zhì)對應的知識點。

38、例如，在五年級上期，當學生學習完三角形、平行四邊形、梯形的面積后，復習時，指導學生通過梯形、三角形、平行四邊形的互相轉化來記住這三種圖形各自面積的計算。在復習中，讓學生通過等底等高的梯形、三角形平行四邊形的面積計算來熟悉這三種圖形的特征和不同點。 4討論復習法 復習時，幾個人在一起針對某些疑難問題展開討論，集思廣益，互相啟迪，這就是討論復習法。討論復習要注意：參加討論的人數(shù)以35人為宜，且要程度相當，學力相近，這樣才有展開討論的基礎。討論復習要在個人復習得較為成熟的前提下進行，這樣才能提出疑難，展開討論。討論時不要盲目從眾，要獨立思考，提倡求異思維。當大多數(shù)人的答案或解題方法比較一致時，可以問

39、問自己：還有更好的方法和其他答案嗎？也不能固執(zhí)已見，而應該抱虛心求教，取長補短的態(tài)度。如在復習長方體、正方體、圓柱體體積時，讓全班同學根據(jù)不同層次分成若干組就體積計算進行討論。5、對比復習法對于易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較。如：質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的比較；合數(shù)和偶數(shù)的比較；質(zhì)因數(shù)和質(zhì)數(shù)的比較；比和比例。對易混淆概念的分析，能夠幫助學生全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾。對易混的方法也應該進行比較，以明確解題方法。如求比值和化簡比。6、表格式復習法復習時應建立基礎知識結構網(wǎng)絡。讓學生重新去品味基礎知識、歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，全方位出發(fā)，促提高。如分數(shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成

40、表，使學生對本章內(nèi)容從分數(shù)的意義到分數(shù)與除法的關系、分數(shù)的大小比較、分數(shù)的分類與互化，以及分數(shù)的基本性質(zhì)與應用，有一個系統(tǒng)的了解，有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復習分數(shù)的基本性質(zhì)，可把除法的商不變的規(guī)律、比的性質(zhì)與之結合起來，使學生能夠融會貫通，做到梳理訓練拓展有序發(fā)展，真正提高復習效果。小學科學分類學習法、測量學習法、參觀訪問、現(xiàn)場考察學習法、種植飼養(yǎng)活動的學習方法多樣性實驗研究開展學習方法多樣化研究是根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新學習的需要，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生個體的健康發(fā)展為目的。因此，與傳統(tǒng)的教學方法比較，我課題組主要從以下五

41、個方面進行了嘗試。第一，教學主題問題化。在學習某一部分科學學科知識前，教師向學生布置一些研究性的課題或問題（如新的科學教學大綱就提供了一些參考題目），這些課題或問題根據(jù)學生實際情況可大可小，可易可難，主要目的是讓學生在教師的指導下，圍繞這些問題展開活動，從而減少學習的盲目性，增強學習的計劃性和有序性。例如作為五年級的學生，對于“沉和浮”有著一定的生活經(jīng)驗和學習基礎，同時他們對于“沉和浮”也有著許多似懂非懂的問題。這一課的教學從學生觀察小紙片等物體在水中的沉浮開始，引出不同的觀察物體在水中沉浮情況的方法，并在此基礎上引導學生確定一個統(tǒng)一的觀察標準，為后面對沉和浮的深入探究活動打下堅實的基礎。圍繞

42、這一教學主題，教師在課堂上通過泡沫、木塊、鐵片、膠皮（輕重相同、大小不同的物體）和鐵柱、塑料柱、蠟燭、木頭圓柱、泡沫圓柱（大小相同、輕重不同的物體）的演示實驗，引導學生從觀察身邊的物體開始，研究觀察關于物體在水中沉浮的現(xiàn)象。從而教育學生經(jīng)歷簡單的推測、驗證的活動過程，并能來獲得關于物體沉浮與物體大小、輕重關系的認識。第二，學習過程創(chuàng)新。傳統(tǒng)的科學教學強調(diào)的是知識傳授，學生的主要任務是聽、記,有時雖然也有形式上的突破,如啟發(fā)式、討論式教學等,但這都不能算是嚴格意義上的學習方法多樣化學習。學習方法多樣化學習應強調(diào)學生學習的自主化、多樣化，學生必須開動腦筋,結合各種知識大膽創(chuàng)新,直接、親身地去體驗和

43、研究,學生不再是被動的接受式學習,而是主動地探究性學習,真正成為學習的主人。比如對種植業(yè)的參觀來講：首先教師設想通過參觀，了解一些種植花草樹木的新方法。從而引導學生在真實的情景中感受、體驗。這在2007年10月參觀渝西園林的活動中得以體現(xiàn)。在參觀過程中隨著園林工人的介紹，在不知不覺中受到了一定的啟示，豐富了自身的知識面，從而對花木的種植與培育有一定的了解，第三，學習資源開放化。過去科學的教與學都是圍繞課本，課本上寫什么，我們就教什么、學什么，師生被局限在課堂上、課本中。學習方法多樣化學習應打破這種束縛，體現(xiàn)學習資源的開放性。學生所研究的課題或問題涉及的知識范疇是廣泛的，有關的問題也沒有現(xiàn)成唯一

44、的答案，學生學習的資源可從課本擴大到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館和其他的社會現(xiàn)實情境，只有這種開放式的學習，學生才可能最大限度地獲取信息，從而解決所面臨的課題或問題。例如利用農(nóng)村土地面積大的優(yōu)勢，在校園內(nèi)開辟植物種植園，種上常見的植物了解生長過程。組織學生開養(yǎng)殖活動，研究池塘生態(tài)，從一個側面了解生物和環(huán)境的關系。同時充分利用農(nóng)村地大物博的自然資源，在保證安全的前提下，帶學生親近自然，我種形式開展實踐活動，在活動中提高科學素質(zhì)。激活學生利用農(nóng)村資源的志趣。外部動力對小學生學習趣著較大的作用，當學生的興趣、動機激活后，就會發(fā)現(xiàn)不是教師單方面在利用農(nóng)村資源優(yōu)勢了。第四，學習方法多樣化。由于學習方法多樣化學

45、習過程的自主性和學習資源的開放性，決定了學習方法的多樣性。學生可根據(jù)自己的理解和興趣，通過讀書、上網(wǎng)、觀看影視材料、社會調(diào)查等多種方式去研究、去學習。如上養(yǎng)殖課之前，教師先調(diào)查孩子們的養(yǎng)殖經(jīng)驗，調(diào)查誰見過蠶卵，好多孩子紛紛發(fā)言，說什么樣什么色的都有，一個孩子起來給大家介紹他奶奶家如何養(yǎng)蠶，蠶卵是什么樣子的，講那些條條是道，教師一邊聽一邊表揚，時而點點頭微笑。孩子可驕傲可自豪了。教師借機馬上提問：你能不能從奶奶家找點蠶卵來，讓我們大家看看，也養(yǎng)一養(yǎng)，行嗎？孩子自然滿口答應，別的孩子也說能找一找，蠶卵的作業(yè)就簡單解決了。經(jīng)過研究，具體總結出如下學習方法：1、 記號記錄法。這是在科學課學習中經(jīng)常使用

46、的方法，簡單易行。學生在家種植植物時，隨意在旁邊插上一根小木棍，用筆在旁邊作上標記，每天就可以進行觀察，對于設備差的農(nóng)村學校的孩子特別有用。2、 繪制表格法。種植飼養(yǎng)是一個長期的過程，每天通過觀察，將動植物每天的變化詳細地記錄在繪制的表格中，能清晰地發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化。3、 分組實驗法。要讓學生在實驗中探索出奧妙，需要集合大家的力量。因此，分組實驗能達到取長補短的作用。明確的分工、細心的觀察、認真的記錄才能完成實驗。4、 對比學習法。將有相同習性或者相同樣子的動植物進行對比，作好記錄，進行分析。第五，學習結論個性化。因為學習方法多樣化學習注重體驗、注重過程，因此其學習結論必然具有個性化的特點

47、。不同的學生對于問題的理解各有側重，最后得出的結論不可能是千篇一律，可能就是百家爭鳴、百花齊放，這正是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新教育所要達到的目的。農(nóng)村學校的周圍，分布著比城市豐富的動植物資源，能為學生科學學習提供較好的學習資源。比如在觀察動物、觀察植物這些課時，我們可以帶領學生到野外，或去養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨等專業(yè)戶，菜農(nóng)的塑料大棚等場所，讓學生觀察。另外，農(nóng)村學生的庭院一般比較開闊，有利于為養(yǎng)殖動物、種植植物提供場所，課下布置學生養(yǎng)殖動物和種植植物，學生飼養(yǎng)或種植都很方便。農(nóng)村學校的周圍一般是山川、田野或河流，能為學習地理知識提供一手的學習資源。在認識地貌和水資源的時候，可以帶領學生到周圍去親自觀察各

48、種地貌，可以和學生一道去調(diào)查周圍的水資源情況。1、在課堂教學與課外活動中，如何組織、引導、促進學生互相幫助、合作交流地進行科學探究學習，主要經(jīng)驗是：參觀訪問、現(xiàn)場考察學習以從起始年級抓起，只有在長期的教學實踐中，學生才會慢慢產(chǎn)生參觀訪問、現(xiàn)場考察學習的意識，才會逐步學會參觀訪問、現(xiàn)場考察學習的方法。在三年級第一學期，學校各實驗班普遍存在的問題就是參觀訪問、現(xiàn)場考察學習流于形式，實驗性不強，參觀訪問、現(xiàn)場考察學習只是優(yōu)生的競賽場，其他學生沒有真正參與到合作交流中，合作意識差，不能順利地完成探究活動。大家壓力都很大，怎么辦？我們只能鉆研業(yè)務，通過開研討課，不斷更新管理策略。首先，要注意小組合作的人

49、員搭配問題。教師要考慮到每組好、中、差人數(shù)均占一定比例。如何組內(nèi)水平不一，就會造成優(yōu)生活動多，其他學生活動少，千萬兩級分化。其次：要培養(yǎng)學生小組內(nèi)學會分工，誰當組長，誰當記錄員，要讓他們?nèi)Q定，切忌教師指令。經(jīng)過這樣的決策，在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生逐步有了合作的意識，而且參觀訪問、現(xiàn)場考察學習井然有序了。大家嘗到了：“我當組長，我當記錄員也能行”的成功喜悅，逐漸地探究活動基本上能完成了。在以后的探究活動中，我們持之以恒，繼續(xù)培養(yǎng)。如今，各實驗班學生參觀訪問、現(xiàn)場考察學習已蔚然成風，參觀訪問、現(xiàn)場考察學習實驗性明顯強。要演好教師的角色，教師不能當旁觀者，要積極參與到學生合作中，當好參謀，特別是

50、合作能力差的小組，教師要坐下來當“學生”，和學生一起討論。參觀訪問、現(xiàn)場考察學習要探究的主題必須是明確的，必須有思考的價值，凡是自主探索已解決的問題就沒有必須要合作交流。參觀訪問、現(xiàn)場考察學習要保證充分的時間，切忌匆匆收場，要讓每個學生都能充分發(fā)揮個人的見解，使每個學生都得到發(fā)展。充分發(fā)揮“評價”功能，調(diào)動學生參觀訪問、現(xiàn)場考察學習的積極性。比如：可以經(jīng)常地評比“最佳小組”，采用單項評比與積分評比相結合，小組間互評，學生自評，小組內(nèi)互評等主人方式，使小組內(nèi)部參觀訪問、現(xiàn)場考察學習出現(xiàn)互動、互助、互進的局面。同時，教師要準確地把握評價內(nèi)容，大膽地發(fā)現(xiàn)與猜想，提出并解決問題等，進行評價；而且要對學

51、生情感態(tài)度、價值觀方面（如創(chuàng)造性、合作意識、責任感、實事求是的科學態(tài)度等腰三角形）進行評價。2、在如何為學生提供、創(chuàng)設參觀訪問、現(xiàn)場考察學習的機會，進行師生間合作與交流方面，主要經(jīng)驗是：參觀訪問、現(xiàn)場考察學習不能濫用，要避免那種不論什么樣的探究性問題都讓學生去合作的局面。要根據(jù)情況，把握時機，實施參觀訪問、現(xiàn)場考察學習，讓參觀訪問、現(xiàn)場考察學習真實有效。對于那些有難度（難度大于個人的能力，小于小組的合力），有探討價值的，可引導學生進行參觀訪問、現(xiàn)場考察學習。對于那些探究性強、開放性強的問題，可讓學生進行合作與交流。對于那些課堂上就某個問題的探討意見有分岐的，大家爭論時，可進行參觀訪問、現(xiàn)場考察

52、學習，讓他們小組內(nèi)互相傾訴，最后全班交流，達成共識。如何課堂上沒有解決，可以讓他們課外繼續(xù)進行合作與交流。（二）實驗成效：語文：1、激發(fā)了學生的學習熱情，孩子的表現(xiàn)欲望和求知欲明顯增強。孩子們?nèi)谌肓松?，感受了生活的喜怒哀樂，有表達的欲望。經(jīng)過研究實踐和教學體會表明：我們所提出的理論構想，以及我們所采用的“查閱文獻資料法”、“情境交際法”、“實踐活動法”等方法是行之有效的。初步構建的互動交流教學模式是比較科學合理的，能尊重學生自主選擇、自由結合、自愿交流，基本克服了過去大部分學生膽怯、畏懼的交際心理和不知如何表達的困惑，極大地激發(fā)了學生進行口語交際活動的興趣，培養(yǎng)了學生與人交往、主動交流的自信

53、心，使學生的口語交際能力得到長足發(fā)展。2、聽說讀寫的語文基本能力有一定地提高。生活有如源泉，習作有如溪水。通過開展了豐富多彩的課內(nèi)及課外的活動，學生有了親身體驗，便擁有了豐富的習作素材，有內(nèi)容可述，有感情可敘。多數(shù)孩子能清楚明白地將事情敘述清楚，部分學生還能入情入境地將事情敘述清楚明白； 3、激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，有個性的孩子越來越多，在教學中鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，同樣的生活學生能領略到不同的樂趣當學生把自己最深的、最獨特的感受用文字詮釋出來，學生的習作有了一顆顆鮮活的的生命。4、學生養(yǎng)成了認真傾聽的習慣，文明禮儀行為習慣也得到了培養(yǎng)。數(shù)學：1、激發(fā)學的學習熱情。一是創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，如運用模擬購物、裝修房間、森林運動會、搶修工程中的數(shù)學問題，這些似曾相識的場景，拉近了學生與“題目”的距離，消除了一些人為的恐懼感，為學生的主動參與復習鋪平了道路，奠定了基礎。二是創(chuàng)設具有啟發(fā)性的數(shù)學問題情境，引發(fā)學生產(chǎn)生各種認知上的矛盾沖突，如學完