2022年整理—人教版初三下冊《談生命》語文教案

1、人教版初三下冊?談生命?語文教案為學生制定適當的學習教案，并確認和協(xié)調到達目標的最正確途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一，傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預設。以下是為大家整理的人教版初三下冊?談生命?語文教案，感謝您的欣賞。?談生命?課文原文我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢的流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，盤旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過了，沖倒了

2、這危崖他才心平氣和的一瀉千里。有時候他經過了細細的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天睛，只加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走終于有一天，他遠遠的望見了大海，呵!他已到了行程的終結，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!大海莊嚴的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的流入她的

3、懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。?談生命?教案一、教學目標：1、知識目標：朗誦課文，理清文章脈絡，理解文章主旨。2、能力目標：領會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內容的寫作方法。3、情感目標：認識生命的本質，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。二、教學重點：1.有感情朗讀課文，領會文章象征手法的運用，體會文章用形象的比喻表達深刻思想內容的寫作方法。2.理解文中最能表達作者人生感悟的句子，把

4、握文章思路，領會文章主旨。三、教學難點：認識生命的本質，養(yǎng)成積極進取的生活態(tài)度四、教學手段、方法：1、多媒體教學課件貫穿教學始終，充分發(fā)揮其強大感官沖擊作用;2、嘗試運用因特爾未來教育理念設計問題，引領學生深入對課文內容的理解;3、引導學生采用合作學習、探究學習的方式，訓練學生的理性思維能力。五、教學過程(一)導入1、教師：在黑板上寫下(或用多媒體投影出)生命二字.學生：談談看到這兩個字的感想2、導言：生命對于每個人只有一次，并且人的生命只有幾十年，兩萬多天，在漫漫歷史長河中猶如一顆流星，轉瞬即逝。我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!如此短暫的人生旅途，我們該如何完成我們的人生使命呢我們應該選擇

5、怎樣的人生態(tài)度，讓我們的生命更有意義呢讓我們聽聽中國文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的。根本問題：一、生命是什么二、生命的本質和規(guī)律三、作者的人生觀和生活態(tài)度根本問題：一、生命是什么二、生命的本質和規(guī)律三、作者的人生觀和生活態(tài)度(二)整體感知1、初步閱讀：整體感知全文內容播放朗讀錄音，學生聽讀也可隨錄音一起讀(多媒體圖片展示：創(chuàng)設情境，在生動形象的畫面中，直觀感受文中鮮活的形象，激發(fā)學生的想象、聯(lián)想，有助于深化對課文內容的理解)閱讀方法指導：聽讀要求：抓重點段、關鍵句、重點詞;總體把握文章的行文思路;領會文章的主要內容。2、梳理文章寫作思路：(小組合作交流)教師提示：從結構上看，課文僅一段，即中間

6、不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文層次來。在學生發(fā)言的根底上，可作如下提示：第一種：全文可分為四個局部。電腦多媒體第一局部：(我不敢說像什么)揭示話題。第二局部：(生命像不敢信來生)描寫一江春水的全部生命歷程。第三局部：(生命又像不敢信來生)寫一棵小樹的全部生命歷程。第四局部：(宇宙是結尾)總結全文，揭示生命的本質。(三)、精讀賞析內容賞析1、學生質疑：在個人閱讀根底上將問題在小組內交流，將疑難問題寫在紙條上上交教師共同研討2、教師將學生問題分類指導解答，將學生遺漏問題補充3.小組研討交流后，教師點撥明確：(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說呢

7、根據文意說說你的理解多媒體展示：生命是什么涉及到生命本質的科學定義，作者說不敢是非常嚴謹求實的，而生命像什么是一種藝術的表述，作者把生命復原成具體的物象，將生命的理念形象化，描繪出一幅幅鮮活的生命圖畫，通俗易懂地詮釋自己對生命的悟解，抒發(fā)自己對生命的獨特感受。(2)一江春水和一棵小樹分別經歷了哪幾種生命狀態(tài)或哪幾個生命歷程暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)朗讀課文，分析一江春水局部：多媒體圖片展示配文章片段：學生感情朗讀，師生共同賞析從對一江春水的描繪中你領悟到什么道理這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。朗讀課文，分析一棵小樹局部

8、：多媒體圖片展示配文章片段：學生感情朗讀，師生共同賞析通過一棵小樹的經歷，使我們得到哪些啟示幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前開展，蓬勃生長、這是任何力量都不可阻擋的。(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天，也不敢信來生!有何作用來生是一種虛無飄渺的東西，不敢說也不敢信傳達出作者對今生珍愛與重視，這是積極進取的生命觀;或者說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。(4)、最能表達課文主旨的是哪幾句(學生小議)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛

9、苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗(5)課文最后一層在全文有什么作用(指導總結)總結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之歌的根本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的根底上，升華到哲理層面上的點明深化主旨，從特定的角度揭示了生命的本質和生命歷程的根本規(guī)律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的結論。(6)、作者對生命有什么感悟(指導總結)生命的本質：蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸

10、于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達出一種積極進取、樂觀向上的感情。(7)總結歸納文章主題：(指導歸納)文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法那么，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。妙語欣賞(師生共議)愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏，你對這句話是怎樣理解的美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏，這是一句詩句，云翳喻指豐富多樣的經歷、體驗;美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經歷，真正體驗人生的美好

11、。采摘創(chuàng)意(師生共議)作為一篇散文，所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的(學生研討歸納)1.選擇適宜的載體：描述一江春水、一棵小樹的行進和生長現(xiàn)象，生動形象，給人以審美的享受。2.語言明朗、靈動、蘊藉，有韻味：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿兩幅畫面始終的是作者對生命深刻的感悟和由衷的禮贊。3.寫法上匠心獨具。如使用間隔反復的手法：用然而我不敢說來生，也不敢信來生一語構成明線，兩幅畫終了，都用了他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他的形式，稍加變化的語句，既總結了本局部內容，又強調了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內容上構成一個有機的整體。(四)

12、課堂活動(感悟啟發(fā)，學以致用，通過對散文的賞析，陶冶情操，提高思想認識水平。)師:領悟了作者的人生感悟后,對你今后人生有哪些啟發(fā)呢1、敞開心扉：(1)在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，如：家中經濟陷入困境;面臨中考我們有很多壓力;你已經盡全力了，可學習成績仍無明顯改善;想和同學搞好關系可大家都不理解面對這些，你的心情是怎樣的(2)在你身邊熟悉的親人、同學、老師中他們對待學習、生活的態(tài)度有哪些值得你學習的(3)在痛苦中我們也要感謝生命你有過這樣的體驗嗎2、互贈名言：將你課外收集的有關生命的名言警句贈送給同學;3、名家生命感言(多媒體)(五)課外延伸(六)教師寄語：生命是珍貴而又短暫的，

13、酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲,要有一種向上的精神，希望同學們，揚起發(fā)奮向上的風帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。?談生命?教學反思?談生命?是世紀老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊的生命體驗散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩。全文為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。開篇引出話題，接下來描寫一江春水一棵綠樹的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命體驗。文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法那么，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。針對是一篇優(yōu)美的抒情散文。我在上這篇課文時，強調朗讀。我雖然注重了朗讀，但是，從整體來看，朗讀兩還是不夠。在理解內容、分析比喻句的含義方面花了很多時間。因為，學生閱讀完之后，好似又懂得了一點意思，有說不出，也說不明白，沒方法，只好臨時改變主意，對學生的閱讀進行屢次的指導。另外，在品析句子的時候，也花了不少的時間。從這兩方面的情況來看，我們的學生在閱讀理解方面缺陷很大。如何提高他們的閱讀能力，是我最迷惑的問題。長期以來，我都在研究這個問題，但一直都沒有找到好的方法。想在理解作者的感情的問題上，進一步拓展，但也未能