2022年整理—人教版高二語(yǔ)文下冊(cè)《張衡傳》教案

1、人教版高二語(yǔ)文下冊(cè)?張衡傳?教案編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些，而新教師寫得詳細(xì)些。在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面是由給大家?guī)淼娜私贪娓叨Z(yǔ)文下冊(cè)?張衡傳?教案，一起來看看吧!?張衡傳?課文原文張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。常沉著淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時(shí)天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃擬班固?兩都?作?二京賦?，因以諷諫。精思傅會(huì)，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。衡善機(jī)巧，尤致思于天文陰陽(yáng)歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特

2、征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽(yáng)，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著?靈憲?、?算罔論?，言甚詳明。順帝初，再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令。衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復(fù)還。陽(yáng)嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無(wú)際。如有地動(dòng)，尊那么振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之以事，合契假設(shè)神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是

3、皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者?；鹿賾制錃Ъ海怨材恐?，衡乃詭對(duì)而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作?思玄賦?以宣寄情志。永和初，出為河間相。時(shí)國(guó)王驕奢，不遵典憲;又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴(yán)，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。?張衡傳?語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo)：1.積累文中涉及的重點(diǎn)文言詞句知識(shí);2.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就;3.學(xué)習(xí)張衡沉著淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)，并形成

4、一定深度的思考與判斷。教學(xué)方法：1.通過課前預(yù)習(xí)及課堂提問、點(diǎn)撥法，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)法現(xiàn)象;2.通過合作探究，把握人物性格;3.通過延伸拓展，聯(lián)系自身實(shí)際，獲得有益啟示。教具準(zhǔn)備：多媒體投影課時(shí)安排：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人，是我國(guó)東漢的學(xué)者張衡。1900年前，當(dāng)人們都還在茫然中打量這個(gè)世界時(shí)，張衡，就已經(jīng)將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。他是文學(xué)家，二京大賦，氣勢(shì)恢宏;他是書畫家，東漢四家，上有其名;他是數(shù)學(xué)家，圓周率說，千年第一;他是創(chuàng)造家，渾天地動(dòng)，構(gòu)造奇精;他是地理學(xué)家，地形圖表，澤被后世;他更是天文學(xué)家，洞觀天象，撥正視聽。他可謂是上知天文，下曉地理，

5、中通人事，無(wú)所不精。他為什么能取得如此大的成就今天，我們就來跟隨南朝歷史學(xué)家范曄，走進(jìn)?后漢書張衡傳?，解讀他的精彩人生。二、整體感知，掌握重點(diǎn)字詞1.請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音和斷句。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀。2.檢查重點(diǎn)字詞的解釋。課件出示。三、文本分析，自主感悟1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學(xué)成就，還介紹了張衡哪些方面的成就3.在這三方面，張衡分別取得了哪些主要的成就呢結(jié)合課文思考，概括答復(fù)。學(xué)生概括答復(fù)4.教師小結(jié)：我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他

6、們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因?yàn)樗奶熨Y聰穎。蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。一個(gè)人成就的取得一定離不開性格和精神的引領(lǐng)。所謂性格決定命運(yùn)。從張衡的生平事跡、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝凶x課文，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻４蠹铱梢韵嗷ソ涣鳌?.同學(xué)結(jié)合文章內(nèi)容談對(duì)張衡性格的理解。6.總結(jié)：張衡沉著淡靜勤勉謙虛細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)不慕名利果敢機(jī)智正式因?yàn)樗腥绱藘?yōu)秀的品質(zhì)，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。四、拓展延伸1.教師引導(dǎo)：在那個(gè)時(shí)代，張衡絕對(duì)是達(dá)人級(jí)的人物，有四句話可以概括：渾天地動(dòng)兩儀爭(zhēng)輝，科學(xué)文學(xué)一代巨

7、人。沉著淡靜勤勉終生，萬(wàn)代景仰名曰科圣。如果說他的成就是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那么他的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐塔身的穩(wěn)固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經(jīng)化成了歷史線軸上的永恒坐標(biāo)。我們不可能復(fù)制他們的人生道路，但是他們身上所蘊(yùn)含的那些做人做事的品質(zhì)，卻是我們應(yīng)當(dāng)汲取并堅(jiān)守的。張衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活或自身，就其中一點(diǎn)談?wù)勏敕ā?.學(xué)生發(fā)言3.教師小結(jié)：同學(xué)們從不同方面談了自己的理解和感悟?？梢钥闯?，大家都在用心品味著張衡帶給我們的觸動(dòng)。我也想和大家分享一下我的感受。張衡身上有諸多值得我們汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，不過在我認(rèn)為，他的沉著淡靜是值得仰視的。

8、但這種淡靜就不是要無(wú)所作為，而是淡泊明志，心無(wú)旁騖地向理想前進(jìn)，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生的曠達(dá)瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優(yōu)雅淡定，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份沉著淡靜，成為大成就者。也許，喧囂中我們總是急躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽夢(mèng)想的聲音，詩(shī)意前行。最后，把這幅不算特別工整的對(duì)聯(lián)送給張衡，也送給同學(xué)們!“天才、全才、奇才，才高八斗人品、文品、官品，品正行端橫批品才雙馨愿同學(xué)們學(xué)

9、業(yè)有成，品才雙馨!?張衡傳?教學(xué)反思我本次講課所抽題目為?張衡傳?，抽到這課時(shí)心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文，而且要在一課時(shí)內(nèi)完成，到底是要側(cè)重“文，還是要側(cè)重“言，這確實(shí)是個(gè)問題。說實(shí)話，這令我很是糾結(jié)了一陣子。后來感覺課文文言難度不大，字詞較好理解，加上在與學(xué)生的交流中，我感覺，如果不深入探討文本的話，別說學(xué)生，就是我們自己，對(duì)張衡這個(gè)人，自然并不陌生，但絕對(duì)不熟悉，除了知道那個(gè)根本上就是個(gè)詞語(yǔ)概念的“地動(dòng)儀外，其他一無(wú)所知，更不用說去了解并學(xué)習(xí)他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生，讓他們自主完成對(duì)大局部字詞的理解和梳理。然后在課堂之初

10、將文章涉及的幾個(gè)最為重要的字詞句，以檢測(cè)的方式做一簡(jiǎn)單回憶，課堂的重點(diǎn)放到研討張衡的成就和性格。然而，在經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備之后，在經(jīng)歷四易講稿，五次試講之后，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方，為此，我做了認(rèn)真的反思，和各位同仁共同探討：一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)一定要盡可能地詳盡、具體。如果文言文想要將思想意義作為主要教學(xué)目標(biāo)，那么就一定得確保學(xué)生們?cè)谖囊馐柰ㄉ细緵]有什么障礙，布置預(yù)習(xí)任務(wù)就應(yīng)該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統(tǒng)地告知學(xué)生要預(yù)習(xí)，要會(huì)翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開課上學(xué)生在梳理字詞時(shí)表現(xiàn)出的生疏、迷茫，應(yīng)該說，和我對(duì)他們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有很大關(guān)系。二、語(yǔ)文課一定不能脫離文本

11、泛泛而談。就如黨老師評(píng)課時(shí)所說，語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，要教給學(xué)生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。對(duì)文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華美，過于延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學(xué)生卻是昏昏然，一無(wú)所獲。語(yǔ)文課，老師要踏踏實(shí)實(shí)地上，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)。三、文言文學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生拋下翻譯書，自主完成。借助翻譯書學(xué)習(xí)文言文已成了每位初高中生的通例，只要學(xué)習(xí)文言文，就幾乎人手一本翻譯書。乍看似乎卓有成效，提問起來，字字會(huì)譯，句句精通，然而，從這句中抽出任何一字來問他們，卻根本是一無(wú)所知。我感覺，這實(shí)在是翻譯書惹的禍，試想，一個(gè)身體健全的人，假設(shè)是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠拐了。同樣，總是依賴翻譯書，又怎能具備親自查字典才能獲知的經(jīng)驗(yàn)?zāi)丶僭O(shè)沒有這種經(jīng)驗(yàn)的積累，又怎能將之遷移運(yùn)用到更多的文章中去呢總之，這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現(xiàn)中，我看到了日常教學(xué)中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示。學(xué)無(wú)止境，我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)思路。也請(qǐng)各位同行多多指正。人教版高二語(yǔ)文下冊(cè)?張衡傳?教