2022年南京大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022年南京大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告 從 1990 年起，我系作為南京高校首批教改試點(diǎn)單位，在本科教學(xué)中領(lǐng)先提出并施行“ 3+0.5+0.5 ”教學(xué)改革和人才培育模式。該模式的詳細(xì)內(nèi)容是：對 4 年制本科生，首先利用前三年的時間實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)；然后讓他們走出課堂，到黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位進(jìn)行半年的教學(xué)實(shí)習(xí)；最終再用半年時間進(jìn)行一些課程的補(bǔ)充教學(xué)和畢業(yè)論文寫作，完成 4 年制本科訓(xùn)練。在“ 3+0.5+0.5 ”模式中，學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。1990 年至 1998 年，我系共有 226 位本科生參與實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中，廣闊同學(xué)拓寬了學(xué)問面，熬煉了力量，

2、綜合素養(yǎng)得到較大提高。同時教學(xué)實(shí)習(xí)也為推動我系教學(xué)改革供應(yīng)了豐富的閱歷。 一、明確教學(xué)實(shí)習(xí)的目的與要求 （一）實(shí)習(xí)目的 支配教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀看、分析和解決問題的實(shí)際工作力量，以便把學(xué)生培育成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素養(yǎng)的復(fù)合型人才。詳細(xì)表現(xiàn)在三個方面： 1 、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。作為整個教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，學(xué)生社會實(shí)踐雖然支配在一個完整的學(xué)期進(jìn)行，但并不具有肯定獨(dú)立的意義。它的一個重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論學(xué)問，嘗試性地應(yīng)用

3、于實(shí)際管理工作，并從理論的高度對管理工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作究竟有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)方案，改革教學(xué)內(nèi)容與方法供應(yīng)實(shí)踐依據(jù)。 2 、了解和熟識機(jī)關(guān)運(yùn)行。對行政管理學(xué)專業(yè)的本科生來說，實(shí)際力量的培育至關(guān)重要，而這種實(shí)際力量的培育單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需從課堂走向社會。近幾年來，我系在教學(xué)實(shí)習(xí)單位的支配上側(cè)重于政府機(jī)關(guān)，目的就在于讓學(xué)生通過親身實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)踐，了解實(shí)際的行政管理運(yùn)作狀況，熟識機(jī)關(guān)管理的基本節(jié)，實(shí)際體會一般行政人員的基本素養(yǎng)要求，以培育自己的適應(yīng)力量、組織力量、協(xié)調(diào)力量和分析解決

4、實(shí)際問題的工作力量。 3 、預(yù)演和預(yù)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間準(zhǔn)時補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問，為求職與正式工作做好充分的學(xué)問、力量預(yù)備，從而縮短從校內(nèi)走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。 （二） 實(shí)習(xí)要求： 實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對學(xué)生提出了三個方面的要求： 1 、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，樂觀爭取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有閱歷的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷查找自身差距，拓展學(xué)問面，培育實(shí)際工作力量。 2

5、、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往被支配在某一實(shí)習(xí)報(bào)告詳細(xì)的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺聽從實(shí)習(xí)單位的支配，與此同時，也要把眼光放高遠(yuǎn)，從機(jī)關(guān)工作的全局動身，了解機(jī)關(guān)運(yùn)行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等，這種觀看和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟識行政，增加適應(yīng)力量。 1 、 以“討論者”的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過“雙向選擇”（指定、自定）方式確定一些討論課題，樂觀探究理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)習(xí)機(jī)會深化基層，了解社會，熟悉國情，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，有預(yù)備地進(jìn)行 12 個專題的社會調(diào)研，實(shí)習(xí)結(jié)束時要完成實(shí)習(xí)論文并作為實(shí)習(xí)成果的重要組成部分。 二、 細(xì)心

6、組織，仔細(xì)做好教學(xué)實(shí)習(xí) （一）實(shí)習(xí)的時間支配教學(xué)實(shí)習(xí)的詳細(xì)時間支配經(jīng)過了一次調(diào)整。 1995 年以前，嚴(yán)格根據(jù) 3+0.5+0.5 模式要求，支配在四班級上學(xué)期；后來發(fā)覺這段時間與學(xué)生日益劇烈的考研愛好相沖突，尤其是在取消國家統(tǒng)一支配就業(yè)后，它還與各地人才市場的時間支配相沖突，在征求廣闊同學(xué)的意見后，調(diào)整為三班級下學(xué)期。一方面，該階段學(xué)生已把握了相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問；另一方面，通過半年的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生會發(fā)覺所學(xué)學(xué)問與社會需求之間的距離，迫切需要有一段時間對學(xué)問結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與充實(shí)，系里可利用四班級上學(xué)期進(jìn)行某些課程的設(shè)置與調(diào)整，以滿意學(xué)生四班級下學(xué)期完成畢業(yè)論文及找工作的需要。 （二）實(shí)習(xí)基地的選取為

7、適應(yīng)專業(yè)方向與培育目標(biāo)的需要，教學(xué)實(shí)習(xí)基地多選取省內(nèi)各地各級黨政機(jī)關(guān)。詳細(xì)如下： 時 間 人 數(shù) 實(shí)習(xí)單位分布 90 年（ 87 級） 30 人 南京、南通、揚(yáng)州黨政機(jī)關(guān) 91 年（ 88 級） 30 人 南京市江寧縣黨政機(jī)關(guān) 92 年（ 89 級） 15 人 無錫市郊區(qū)各黨政機(jī)關(guān) 93 年（ 90 級） 30 人 南京市浦口區(qū)黨政機(jī)關(guān) 94 年（ 91 級） 30 人 南京市各區(qū)級黨政機(jī)關(guān) 95 年（ 92 級） 20 人 南京市各區(qū)級黨政機(jī)關(guān) 96 年（ 93 級） 20 人 南京市、區(qū)級黨政機(jī)關(guān) 97 年（ 94 級） 28 人 南京市、區(qū)級黨政機(jī)關(guān) 98 年（ 95 級） 23 人 南

8、京市、區(qū)級黨政機(jī)關(guān) 1995 年以前，實(shí)習(xí)學(xué)生全部離開學(xué)校，住在實(shí)習(xí)單位支配的集體宿舍，真實(shí)地融入機(jī)關(guān)生活中；而近幾屆學(xué)生多數(shù)都要在晚上副修其它專業(yè)，不能離開學(xué)校，因此，實(shí)習(xí)基地漸漸固定在南京市區(qū)，學(xué)生住在學(xué)校，早出晚歸，盡可能地做到實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)兩不誤。 （三）實(shí)習(xí)前的預(yù)備 1 、作好實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)工作。請熟識機(jī)關(guān)工作的老師作講座或報(bào)告，明確角色轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告換的諸多要求和留意事項(xiàng)。 2 、要求學(xué)生做好相應(yīng)的學(xué)問預(yù)備和心理預(yù)備。學(xué)問預(yù)備包括：了解機(jī)關(guān)工作的工作紀(jì)律和工作程序；把握社會調(diào)查理論與方法；選定社會調(diào)研的系列課題等等。心理預(yù)備主要是留意角色轉(zhuǎn)換，形成必要的心理預(yù)期，并依據(jù)詳細(xì)狀況隨時做出適應(yīng)性

9、調(diào)整，力求以一個正式工作人員的身份投入實(shí)習(xí)過程。 （四）實(shí)習(xí)的日常管理參與實(shí)習(xí)的學(xué)生受雙重管理。一方面，作為在校學(xué)生，要接受校、系的管理；另一方面，在實(shí)習(xí)單位，要遵守所在單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。為了更好地對學(xué)生的實(shí)習(xí)活動加以必要的指導(dǎo)，并準(zhǔn)時發(fā)覺問題，在學(xué)生住地實(shí)習(xí)時期，系里支配 2 名青年老師脫產(chǎn)參加，跟隊(duì)管理。在南京市區(qū)實(shí)習(xí)期間，本系除主要負(fù)責(zé)人送、接學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)外，平常與各單位保持常常性的聯(lián)系，定期訪問，雙向溝通。另外，我們還強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生的自我管理，通過健全黨小組、團(tuán)小組的組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，相互督促。 （五）實(shí)習(xí)成果的評定 為調(diào)動實(shí)習(xí)學(xué)生的樂觀性，保證明習(xí)效果，本系對實(shí)習(xí)學(xué)生

10、的成果評定分為兩部分： 一是實(shí)習(xí)結(jié)束時，由所在實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定（部分單位實(shí)習(xí)鑒定附后）； 二是由專業(yè)老師對學(xué)生完成的實(shí)習(xí)論文進(jìn)行評定，用百分制打分（部分實(shí)習(xí)論文見選編集）。 兩者的結(jié)合最終形成成果以 12 學(xué)分計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。 三、 教學(xué)實(shí)習(xí)的效果與閱歷 1 、教學(xué)實(shí)習(xí)促進(jìn)了我系人才培育方案的完善和課程設(shè)置的調(diào)整。近年來，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要間續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到同學(xué)的歡迎。 2 、教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一個學(xué)期的實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作力量有所提高，更重要的是通過對黨政機(jī)關(guān)運(yùn)行的了解，進(jìn)一步激發(fā)了大家對專業(yè)學(xué)問的愛好，并能夠結(jié)合社會實(shí)

11、際存在的問題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深化的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生寫出了質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)論文。 3 、教學(xué)實(shí)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生自身的進(jìn)展。實(shí)習(xí)活動使學(xué)生初步接觸社會，培育了他們的環(huán)境適應(yīng)力量及發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實(shí)際工作力量，為他們今后的進(jìn)展打?qū)嵙?xí)報(bào)告下了良好的基礎(chǔ)。一些在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生在畢業(yè)時找到了較為滿足的單位。（詳見有關(guān)附表） 4 、教學(xué)實(shí)習(xí)協(xié)作了所在單位的工作。參與實(shí)習(xí)的學(xué)生在各自的實(shí)習(xí)基地樂觀工作，從小事做起，直至參加本部門的重要工作，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊(duì)伍，實(shí)習(xí)學(xué)生的精神風(fēng)貌及工作力量受到了各單位領(lǐng)導(dǎo)與工作人員的普遍好評，在每次實(shí)習(xí)歡送會上，都消失依依惜別的感人場景，而幾乎全部單位都表示，歡迎我系以后能連續(xù)向該單位派出實(shí)習(xí)學(xué)生。（四） 教學(xué)實(shí)習(xí)的閱歷及今后需要解決的問題我系的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)過多年的開展，積累了豐富的閱歷，從系領(lǐng)導(dǎo)到任課老師對此都非常重視并予以必要指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前便具備相應(yīng)的專業(yè)基