農(nóng)村初中開展心理健康教育與指導(dǎo)的原則、方法和途徑

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村初中開展心理健康教育與指導(dǎo)的原則、方法和途徑崇明實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃曉雁健全的人格是通向21世紀(jì)的護(hù)照，充分發(fā)展的個(gè)性是民族的寶貴財(cái)富。我國“素質(zhì)教育”的思想要求教育要“面向完整的人”、“面向所有的人”。心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，心理素質(zhì)不高，會影響人格的健全。因此加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，既是學(xué)生健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出的客觀要求。一年多的實(shí)踐和研究使我們感到：農(nóng)村初中開展心理健康教育，是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，進(jìn)行心理健康教育必須落在實(shí)處。一、科學(xué)遵循心理健康教育的若干原則：（一）針對性原則心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用

2、有關(guān)心理教育理論和技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提升的教育活動。它作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，源于學(xué)生心理發(fā)展的需要，是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，這就要求教育工作者必須以化解學(xué)生心理問題為重點(diǎn)，提高心理素質(zhì)為目標(biāo)，激發(fā)心理潛能為方向，突出針對性和實(shí)效性。為此我校在開展心理健康教育中力求做到：第一，明確心理健康教育的任務(wù)，通過多種方式對不同年齡層次學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。第二，明晰心理健康教育與德育之間的關(guān)系，既不把心理健康教育等同于德育，把心理問題與思想品德問題混為一談，也

3、不用思想政治教育的手法取代心理教育的策略，防止心理健康教育內(nèi)容的德育化現(xiàn)象。第三，正確把握心理健康教育的途徑與方法，掌握心理輔導(dǎo)與心理咨詢的方法技巧。第四，熟悉校本環(huán)境，把握學(xué)生心理發(fā)展的微觀面，并據(jù)學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀確立心理健康教育的方式方法，關(guān)注個(gè)別差異，而不生搬硬套、仿效移植。（二）發(fā)展性原則心理現(xiàn)象是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，客觀現(xiàn)實(shí)和社會實(shí)踐是心理發(fā)生和發(fā)展的決定性因素，客觀現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化就決定著心理現(xiàn)象不是靜止不變的，而是處于動態(tài)的、發(fā)展的。心理健康教育就是運(yùn)用一定的方法和策略，健全其人格，使其潛能展示的一個(gè)動態(tài)體系。如果不用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理問題，企圖用統(tǒng)一的模式去理論、去約

4、束不同學(xué)生的心理發(fā)展，或解決不同學(xué)生的心理問題，那不僅徒勞無益，且極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，沒有一種統(tǒng)一的解決學(xué)生心理問題的教育模式。我校在心理健康教育過程中，一方面用有彈性，又富變化性的途徑、方法來實(shí)施；另一方面，科學(xué)地評估和客觀分析學(xué)生的心理問題，這是開展心理健康教育的前提。學(xué)生的心理問題是客觀存在的，如果施教者把握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不一，評估的方式不同，檢測的工具有異，可能導(dǎo)致學(xué)生心理問題的不同評價(jià)結(jié)果，而以此作為心理健康教育的依據(jù)顯然有局限性，甚至是不合理的，會導(dǎo)致學(xué)生心理問題的擴(kuò)大化，更何況青少年的身心正處在高速的發(fā)展變化之中，心理問題也是動態(tài)呈現(xiàn)的，所以我校在工作中用動態(tài)的發(fā)展“標(biāo)準(zhǔn)”來

5、評析學(xué)生的心理問題，并以預(yù)防為主，著眼于學(xué)生的健康發(fā)展，科學(xué)有效地開展心理健康教育。（三）守密性原則守密性原則是指在心理健康教育過程中，施教者應(yīng)對心理測驗(yàn)的數(shù)據(jù)、與學(xué)生談話的內(nèi)容等予以保密，維護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)和名譽(yù)權(quán)，以尊重學(xué)生的人格。守密性原則作為心理健康教育的重要原則，是保證心理健康教育獲取理想結(jié)果的心理基礎(chǔ)。中國心理學(xué)會心理測驗(yàn)工作者的道德準(zhǔn)則中指出：“心理測驗(yàn)工作者應(yīng)尊重被測者的人格，對測量中獲得的個(gè)人信息要加以保密?！苯逃筷P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見也明確強(qiáng)調(diào)：“對心理測試的結(jié)果、學(xué)生的心理問題要嚴(yán)格保密。”我校心理健康教育的常規(guī)工作之一就是建立活寶的心理檔案，它的建立使我們

6、研究者及時(shí)把握學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，有利于加強(qiáng)對青少年心理問題的研究，有利于心理健康教育工作的進(jìn)一步開展。而心理檔案建設(shè)中的資料收集和心理問題檢測是其重要內(nèi)容。為獲取有價(jià)值的信息，為準(zhǔn)確而客觀地評價(jià)學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，我校在這一點(diǎn)上絕對保密，因此也贏得了學(xué)生的信任，從而為心理健康教育提供有效的前提條件。二、通過多種方式與途徑積極推進(jìn)我校心理健康教育心理輔導(dǎo)是配合心理教育，達(dá)到學(xué)校心理健康教育整體目標(biāo)的主要途徑。因此我校在開展心理健康教育中首先建立一支心理輔導(dǎo)者隊(duì)伍。由專職心理輔導(dǎo)老師、通過培訓(xùn)后的班主任、健康向上的學(xué)生等組成，積極開展心理健康教育。（一）探索心理輔導(dǎo)模式，進(jìn)行心理健康教育。1、開展

7、“快樂中隊(duì)”的創(chuàng)建活動，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。每天作為心理輔導(dǎo)的班主任從“快樂樹”的樹枝上了解每個(gè)學(xué)生的表情，通過畫臉部來了解，“：）為好心情；：（為壞心情”，對心情不好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了解、疏導(dǎo)，同時(shí)也讓心情好的學(xué)生來感染他、影響他，從而讓每個(gè)學(xué)生都在快樂中成長、在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中體驗(yàn)、在快樂中樹立健康的心理。2、開展小組心情輔導(dǎo)，即面向健康學(xué)生，通過游戲、主題討論、小組活動、角色扮演等形式，幫助學(xué)生認(rèn)識，樹立“成長是一種學(xué)習(xí)的過程”的理念。從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到解決自我問題的最佳方法，健康、快樂地成長。3、開展伙伴心理輔導(dǎo)活動。班主任為輔導(dǎo)員，由心理健康、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任小輔導(dǎo)員

8、。輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者是同班小伙伴，他們彼此朝夕相處，了解個(gè)性、特長，年齡相同，有共同語言，關(guān)系平行，因而小輔導(dǎo)員更受學(xué)生的歡迎。4、用“悄悄話信箱”、“知心姐姐”的形式，由學(xué)生挑選預(yù)約值得他信任的心理輔導(dǎo)老師，為少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生服務(wù)。通過心理測試、甚至家訪，進(jìn)行個(gè)案研究，制定確實(shí)可行的輔導(dǎo)方案，為學(xué)生、家長排憂解難，幫助他們共同邁進(jìn)健康的行列。（二）家校結(jié)合，進(jìn)行心理健康教育1、學(xué)校將心理健康教育列入家長學(xué)校講課內(nèi)容，針對實(shí)際，開設(shè)講座，如：“影響學(xué)生心理健康的原因分析和對策”、“家庭中如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理素質(zhì)”、“個(gè)性發(fā)展與心理健康”等，向廣大家長宣傳心理健康教育的意

9、義，傳授心理健康教育的知識、內(nèi)容和方法，指出壓抑學(xué)生發(fā)展、有損學(xué)生人格的種種不當(dāng)教育及其危害性，促進(jìn)學(xué)校教育一教育的溝通，正面教育從學(xué)校向家庭輻射，學(xué)校教育家庭教育同步，形成合力，創(chuàng)設(shè)了有利于健全學(xué)生人格的家庭氛圍。2、定期請家長觀摩學(xué)校心理健康教育活動，交流學(xué)生在家種種表現(xiàn)，集體或個(gè)別解決不良心理表現(xiàn)的對策和方法，針對各年級學(xué)生的，課題組按年級列出若干專題，如初一年級的“適應(yīng)初中生活規(guī)律與心理健康”、“個(gè)性發(fā)展與心理健康”；初二的“良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)”、“青春期的心理衛(wèi)生與心理健康”；初三年級的“人際交往中的健康心態(tài)”、“升學(xué)就業(yè)與心理素質(zhì)”等等，盡可能使專題既有針對性又有實(shí)效性。大家

10、在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)。3、開展了家校聯(lián)誼活動，以班級、年級組、學(xué)校三個(gè)層面進(jìn)行活動，形式有觀摩活動、聽課活動、親子娛樂活動，家長、學(xué)生、老師演講活動等等，在參與的過程中了解、理解學(xué)生，讓家長體諒孩子學(xué)習(xí)的辛苦，增長家長孩子之間的情感，加深心靈的溝通，增強(qiáng)雙方的理解，進(jìn)行有效心理健康教育活動。4、在我校中有相當(dāng)一部分的特殊家庭，他們中有父母離異，有家庭缺損等特殊情況。家庭的特殊，也造成一部分學(xué)生心理偏窄、多疑、不合群，學(xué)習(xí)不能集中注意力等等狀況。因此，對這部分家庭采用個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)校開設(shè)“家庭心理健康教育咨詢熱線”接受家長咨詢，設(shè)立家校聯(lián)系信箱，做好家長來信來訪的服務(wù)工作。校領(lǐng)導(dǎo)、班

11、主任主動上門為教育有思想觀念的家長提供心理健康教育的知識，共同對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。廣大家長對心理健康教育共識的形成，心理健康教育知識和方法的掌握，為學(xué)校心理健康教育的開展和目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造了良好條件，為學(xué)生人格的完善創(chuàng)設(shè)了更大空間。（三）借助社區(qū)力量，進(jìn)行心理健康教育。1、開展學(xué)校、居委、社區(qū)干部聯(lián)誼活動，宣傳學(xué)生開展心理健康教育的意義、目的，利用節(jié)假日，特別是寒暑假，學(xué)校每年暑假派二十位輔導(dǎo)老師二次下達(dá)到十個(gè)村舉行心理咨詢服務(wù)活動，充分調(diào)動和利用社區(qū)積極性，逐步把心理健康教育推向社區(qū)，形成社會共識。2、學(xué)校向社區(qū)團(tuán)體贈送分發(fā)“心理健康教育”資料。有“心理輔導(dǎo)”方面的報(bào)刊雜志，指導(dǎo)者寫的心理

12、個(gè)案分析、班主任寫的心理健康方面的論文等，讓社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)?！靶睦斫】到逃惫ぷ鞯内呄蚝妥龇ǎ纬梢庾R上的同步。3、學(xué)校、社區(qū)共設(shè)“心理輔導(dǎo)咨詢室”，共同開辟“心理健康教育”畫廊、黑板報(bào)等設(shè)施，利用節(jié)假日、雙休日，開放“咨詢室”，開設(shè)“熱線電話”，組織“心理健康教育咨詢?nèi)铡被顒?，組成區(qū)域性心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，形成對學(xué)生的“綠色”心理環(huán)境。4、建立心理健康教育活動基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理健康環(huán)境。例基地之一，上海消防七支隊(duì)城橋中隊(duì)，學(xué)生定期到那里體驗(yàn)、培訓(xùn)、觀摩、聽介紹，在接受“勇敢”教育的同時(shí)也接受“災(zāi)難”教育，增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力；基地之二，崇明“金鰲山”，那里是我校1997年確立的素質(zhì)教育基地，學(xué)生

13、定期到那里活動，訪古追今，增強(qiáng)愛島熱情，那小橋流水、亭臺樓閣、花香樹茂、悠久文化遺跡，為學(xué)校“心育”拓寬了課堂，達(dá)到了真正的陶冶情操、愉悅身心的效果。三、我校開展心理健康教育工作的途徑1、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，所以我們在工作從教材著手，例如：政治、語文、歷史、地理可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科

14、教學(xué)過程中滲透心理健康的知識，使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，而作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。2、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康，是對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要方式由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，這是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子生得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實(shí)上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取

15、鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。因此我校在認(rèn)識到這一普遍現(xiàn)象后，通過家長學(xué)校、家校聯(lián)系手冊、家校信箱等等，在家長中開展心理健康教育的指導(dǎo)，在學(xué)生家長中普及心理發(fā)展和心理健康教育的基礎(chǔ)知識，推進(jìn)家庭心理與心理健康教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。通過輔導(dǎo)讓家長了解孩子心理有缺陷時(shí)要及時(shí)矯正，同時(shí)積極引導(dǎo)孩子熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。3、充分利用其他的各種途徑，進(jìn)行心理健康

16、教育（1）開設(shè)心理咨詢活動，幫助學(xué)生解除心理障礙。由各年級優(yōu)秀學(xué)生組織成立年級的咨詢小組，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法、成績等方面產(chǎn)生的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。又通過建立“悄悄話”信箱，學(xué)生們?nèi)缬惺裁匆蓡?，可以隨時(shí)把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，從而受個(gè)別咨詢。（2）通過校廣播臺、畫廊等教育陣地，做好心理健康教育的宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板報(bào)等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處受教育得鞭策。綜上所述，我校在心理健康教育方面已跨出了一大步，使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者也掌握了一定的心理知識，遵循了學(xué)生心理發(fā)