北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形》教學(xué)案例

1、.北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)?組合圖形?教學(xué)案例教學(xué)目的：1. 使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成學(xué)過(guò)的平面圖形并計(jì)算出面積。2. 綜合運(yùn)用平面圖形面積計(jì)算的知識(shí)，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。3. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立考慮、合作交流的才能和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算組合圖形面積的方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何把組合圖形變成已學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)計(jì)算面積。教具準(zhǔn)備：課件、可拼組的幾個(gè)簡(jiǎn)單平面圖形。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1.逐一出示學(xué)過(guò)的平面圖形，說(shuō)出它的名稱及面積計(jì)算公式。隨后將圖形張貼在黑板上，組成幾幅美麗的圖案。2.觀察這些圖形，它們與以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？小結(jié)：這些圖形都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單

2、的平面圖形組成的，我們把這樣的圖形叫做組合圖形。板書：組合圖形3.說(shuō)一說(shuō)生活中那些地方有組合圖形？它們都是由哪些圖形組成的？學(xué)生自由說(shuō)4.認(rèn)識(shí)了組合圖形，那么大家還想理解有關(guān)組合圖形的哪些知識(shí)呢？周長(zhǎng)、面積這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)組合圖形的面積。板書：面積二、探究新知1.由圖1引出例1.課件出示右圖表示的是一間房子側(cè)面墻的形狀，它的面積是多少平方米？1 認(rèn)真觀察圖形，先獨(dú)立考慮，然后把自己的想法和同桌說(shuō)說(shuō)。2 匯報(bào)交流。結(jié)合課件演示 把組合圖形分成一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。算式：55522 把組合圖形分成兩個(gè)完全一樣的梯形。算式：55252223你認(rèn)為兩種方法哪種比較簡(jiǎn)便？師：在計(jì)算組合圖形的面積時(shí)有

3、多種方法，同學(xué)們要認(rèn)真觀察、多動(dòng)腦筋，選擇自己喜歡而又簡(jiǎn)便的方法進(jìn)展計(jì)算。4 通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為可以怎樣計(jì)算組合圖形的面積？學(xué)生自由發(fā)言，形成初步認(rèn)識(shí)：可以把組合圖形分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖形，分別求出它們的面積再相加。板書：分割法5 任意選擇黑板上的一個(gè)組合圖形說(shuō)計(jì)算方法。2.出例如2. 課件做一面這樣的中隊(duì)旗要用多少紅布呢？先不出現(xiàn)數(shù)字1小組討論。2匯報(bào)交流。分成兩個(gè)梯形。分成一個(gè)正方形和兩個(gè)三角形。用長(zhǎng)方形面積減一個(gè)三角形面積。分成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形。3提供數(shù)據(jù)，并選擇你喜歡的方法進(jìn)展計(jì)算。4比較評(píng)價(jià)。5你對(duì)計(jì)算組合圖形的面積有了什么新認(rèn)識(shí)？小結(jié)：根據(jù)不同的組合圖形，除了用分割法求面積外，

4、還可以先把組合圖形添補(bǔ)完好，求出總面積再減去添補(bǔ)上的面積，或用割補(bǔ)法求面積。板書：添補(bǔ)法、割補(bǔ)法三、穩(wěn)固拓展談話引出校園建立新規(guī)劃。1.前往綜合大樓。求下面指示牌的面積。2.這是準(zhǔn)備新建綜合大樓的一塊空地，你能幫學(xué)校算算這塊地的面積有多大嗎？你能想出幾種算法？3.小小設(shè)計(jì)師學(xué)校想在綜合大樓前建一個(gè)漂亮的多邊形大花壇，種上紅、黃、藍(lán)、三種顏色的花，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案，用上學(xué)過(guò)的圖形，并求出三種花的種植面積。四、總結(jié)全課語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解

5、體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。這節(jié)課你有什么收獲？你覺得最開心的是什么？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀