變革學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng)學(xué)生能力

1、.變革學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng)學(xué)生才能學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的顯著特征，從教育心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)方式有承受和發(fā)現(xiàn)兩種。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)承受和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成是直接承受書本知識(shí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要改革這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的開展、探究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為特殊性發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)才能。一、教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能閱讀從本質(zhì)上講是從書面語言符號(hào)獲取知識(shí)的過程，它是一種技能。數(shù)學(xué)閱讀就是學(xué)習(xí)一系列從書面文字中提取信息的規(guī)那么和方法，養(yǎng)成純熟的閱讀技能和良好的閱讀習(xí)慣，數(shù)學(xué)閱讀要求

2、學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)信息、搜集信息、并結(jié)合所學(xué)知識(shí)提煉信息，創(chuàng)造性地解決問題，它是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的重要途徑。為此，老師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，閱讀前老師也可設(shè)計(jì)好閱讀提綱或考慮提綱，向?qū)W生提出閱讀要求和步驟，讓學(xué)生根據(jù)自身才能展開閱讀。老師要提倡學(xué)生課前閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題；要給予閱讀方法上的指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住、提煉閱讀的重點(diǎn)、中心的方法，比方劃線、做提要、列提綱、作筆記等。閱讀的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)閱讀中的新信息與已有知識(shí)的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)比字面意義更深的意義和構(gòu)造，從而促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。二、教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的才能觀察是一切知識(shí)的門戶，在

3、人類認(rèn)知和改造世界的一切領(lǐng)域，它起著重要的作用。一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一切科學(xué)的新開展、新規(guī)律都要建立在周密、準(zhǔn)確、系統(tǒng)觀察根底上，觀察力是智慧構(gòu)造的一個(gè)組成部分，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。新?標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生展開觀察。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要從觀察開場，發(fā)現(xiàn)問題，引起思索，尋找解決問題的方法。不會(huì)正確的觀察，就不會(huì)提出一個(gè)有意義的問題。因此老師在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察觀察要全面、準(zhǔn)確、深化、敏捷、有目的性、客觀性。通過一些感性材料，來激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生如何去觀察，教給學(xué)生一些觀察的方法，如比照法、空間觀察法等，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

4、的才能。三、教給學(xué)生考慮的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的才能所謂考慮，在教學(xué)中就是針對(duì)問題進(jìn)展分析，尋找解決問題的對(duì)策。教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的考慮方法，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這不僅對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段有用，而且對(duì)他們將來從事消費(fèi)理論和終身學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題的過程，是一個(gè)思維活動(dòng)的過程。因此在教學(xué)中要重視過程教學(xué)，要特別注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法那么的提出過程，知識(shí)的形成開展過程，解題思路的探究過程，以及解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，開展他們運(yùn)用解決問題的才能。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，引導(dǎo)他們從多角度、多方位、多層次觀察和考慮問題

5、，重視數(shù)學(xué)發(fā)散思維，打破定勢(shì)思維，開展直覺思維，大膽猜測(cè)、聯(lián)想、類比、合理論證，教會(huì)學(xué)生逆向考慮，求同異考慮等考慮方法，在廣闊的范圍內(nèi)尋求解決問題的方法，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，使他們到達(dá)靈敏解決問題的境界。數(shù)學(xué)思想方法是解決問題的路徑、程序，是更高、更深層的表現(xiàn)形式，一切數(shù)學(xué)問題的解決都是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的結(jié)果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)方法，以利于進(jìn)步學(xué)生分析問題，解決問題的才能。四、教給學(xué)生操作方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手理論才能動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程，是培養(yǎng)學(xué)生技能技巧，促進(jìn)思維開展的一種有效手段；切斷動(dòng)手操作與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就難以開展。動(dòng)手操作是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的

6、一種重要方式，新課標(biāo)特別重視學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。要求學(xué)生在“做中學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。理解生活與數(shù)學(xué)的親密關(guān)系。因此在教學(xué)中，多讓學(xué)生試一試、量一量、畫一畫、折一折、拼一拼、換一換、變一變、剪一剪等理論操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自身理論活動(dòng)中自身發(fā)現(xiàn)，自我進(jìn)步，自我開展，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中，要充分挖掘教材中一切可以讓學(xué)生操作的因素，盡量不讓學(xué)生的手閑著，多設(shè)計(jì)用動(dòng)手操作來解決的問題，讓學(xué)生親自動(dòng)手理論探究，使之在操作中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決問題，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，又能促進(jìn)學(xué)生思維才能的開展。五、鼓勵(lì)合作交流，培養(yǎng)合作才能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)死記硬

7、背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。時(shí)代的開展要求合作交流，數(shù)學(xué)課堂更需要合作交流，只有在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過討論，才能充分展示自己的思想，同時(shí)在聽取別人意見的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，在意見和意見的碰撞中，產(chǎn)生出創(chuàng)造思維的火花。因此，老師要充分利用教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多向交往、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓組員間分工合作，共同努力、提出問題，指定方

8、案、搜集信息、互相啟發(fā)、討論分析，各抒已見，傾聽采納，互幫互助，從而創(chuàng)造性地解決問題。讓學(xué)生在全作中顯示個(gè)性特長，合作中進(jìn)步，合作中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，合作中體驗(yàn)成功的喜悅，而增強(qiáng)合作才能，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝?？傊?，老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手、擅長合作、科學(xué)考慮、以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能，獲取新知識(shí)的才能、分析和解決問題的才能，以及交流合作的才能。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明