北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：包裝的學(xué)問

1、.北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：包裝的學(xué)問結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了有助于四年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，希望小編整理的數(shù)學(xué)教案可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學(xué)平時(shí)多學(xué)習(xí)、多積累，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，科學(xué)運(yùn)用，通過自己的努力，一定可以獲得優(yōu)異的成績(jī)!一、教學(xué)內(nèi)容北師大版五年級(jí)下冊(cè)?包裝的學(xué)問?教科書8283頁(yè)二、教學(xué)目的1、利用外表積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)一樣長(zhǎng)方體疊放后使其外表積最小的最優(yōu)策略。2、體驗(yàn)解決問題的根本過程和方法，進(jìn)步解決問題的才能。3、通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，開展優(yōu)化思想。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：應(yīng)用外表積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙。難點(diǎn)：

2、靈敏、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。學(xué)法指導(dǎo)：合作交流，探究規(guī)律四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件、4盒磁帶學(xué)具：4個(gè)一樣的長(zhǎng)方體盒子五、教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。給同學(xué)們看幾幅圖片，課件出示，同學(xué)們，你們看到了什么?你有什么感受?包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙，這些都是包裝的學(xué)問。今天這節(jié)課，我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學(xué)問。板書課題：包裝的學(xué)問二自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、 求一個(gè)長(zhǎng)方體盒子的外表積。師：“六一快到了，小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物，它是一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的，長(zhǎng)是25cm，寬是

3、15cm,，高是5cm。小紅的媽媽準(zhǔn)備把它包裝好了再寄給小紅，那么要多少包裝紙呢?請(qǐng)同學(xué)們幫小紅的媽媽算一算。學(xué)生獨(dú)立做，二人板演后，師問：要求包裝紙的面積就是求什么?2、探究將兩個(gè)一樣長(zhǎng)方體盒子包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體的最節(jié)約包裝方法。師：將兩個(gè)這樣的禮品盒包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的禮品盒，有幾種包裝方法?用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體盒子擺一擺。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙，就要使包裝后的外表積最小。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，然后幾名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果：三名學(xué)生板演，其余學(xué)生選取一個(gè)計(jì)算出外表積。然后集體糾正。通過驗(yàn)證，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。3、探究將三個(gè)一樣長(zhǎng)方體盒子包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體

4、的最節(jié)約包裝方法。三個(gè)同樣的禮品盒包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體，又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的外表積最小?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[后，匯報(bào)，集體糾正。4、探究將四個(gè)一樣長(zhǎng)方體盒子包裝成一個(gè)長(zhǎng)方體的最節(jié)約包裝方法?？紤]：4盒磁帶,包裝成長(zhǎng)方體形狀，有幾種包裝方式?小組合作要求： 用4個(gè)一樣的盒子擺一擺，并考慮如何快速、不重復(fù)的找出所有的包裝方法?小組合作，并完成表格。然后學(xué)生匯報(bào)，課件展示方法。然后老師提問：要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙，是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學(xué)生討論后匯報(bào)。5、探究包裝紙的大小與

5、長(zhǎng)寬高的關(guān)系。師：是不是任意四盒一樣的長(zhǎng)方體，只要將最大的面重合就最節(jié)省?出示拓展題：假如把四個(gè)長(zhǎng)為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個(gè)個(gè)的擺嗎?只需要比較一下1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積就行了。1個(gè)大面的面積是：200平方厘米。2個(gè)中面的面積是：320平方厘米。所以隱藏4個(gè)大面4個(gè)中面的面積最節(jié)約包裝紙。師：每種包裝的長(zhǎng)方體的外表積與它的長(zhǎng)寬高的和之間有什么關(guān)系?在包裝問題中，當(dāng)所包裝的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高相等或最接近時(shí)外表積最小，最節(jié)約包裝。三、課題小結(jié)。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么?課件出示。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了包裝的學(xué)問。知道了包裝不只是要

6、考慮漂亮，還要考慮到是否便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙。同學(xué)們，包裝因內(nèi)容而存在，內(nèi)容因包裝而精彩。四、板書設(shè)計(jì)包裝的學(xué)問猜測(cè)：重疊2個(gè)大面最節(jié)約宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。驗(yàn)證：重疊2

7、個(gè)大面最節(jié)約這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?結(jié)論：重疊面的面積越大，外表積就越小，越節(jié)省包裝紙。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才