對(duì)高校擴(kuò)招、過(guò)度教育、大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)分析

1、對(duì)高校擴(kuò)招、過(guò)度教育、大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)分析山東大學(xué)管理學(xué)院 08 級(jí)近年來(lái),我國(guó)高等教育擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大,咱山大也不例外。山大從98, 99 級(jí)開(kāi)始本科擴(kuò)招,00 級(jí)大幅擴(kuò)招,最近一兩年又開(kāi)始研究生擴(kuò)招。從需求角度看,既然是擴(kuò)大招生規(guī)模,而且并沒(méi)有出現(xiàn)生源不足的情況,這說(shuō)明整個(gè)社會(huì)有接受高等教育的需求,社會(huì)上有越來(lái)越多的人通過(guò)各種各樣的手段去拿文憑,去攻讀更高的學(xué)位,考研考博蔚然成風(fēng)。說(shuō)起教育投資不能不提到斯彭斯,以及他的開(kāi)創(chuàng)性的工作。他在其勞動(dòng)力市場(chǎng)的信號(hào)發(fā)送一文中首創(chuàng)性地提出了教育是起一種信號(hào)傳遞功能的概念,雇主根據(jù)雇員的教育水平來(lái)向雇員提供合同。而每個(gè)雇員的能力是有差別的,高能力的雇員

2、與低能力雇員相比,接受教育的成本更低。而由于這種差別,通過(guò)教育就可以把不同能力的人區(qū)分出來(lái),低能力的人的教育成本較高,這一點(diǎn)使得分離均衡成為一種可能。低能力的人也可以象高能力的人一樣選擇接受更多的教育,但是這會(huì)使他得不償失,他為接受同樣的教育付出的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他從中得到的收益。下面我們將上述表述模型化,以便于進(jìn)行進(jìn)一步的分析。參與人:兩種類型的工人,其中一種類型為高能力的,一種為低能力的。作為單個(gè)的人,自然選擇他的類型,用b來(lái)代表工人的能力,b(0, ,作為單個(gè)的人,其為低能力或者高能力的概率是0.5,工人自己清楚自己的類型,但雇主不清楚;工人選擇一個(gè)教育水平e(0,1;雇主提供一個(gè)工資合同,

3、其中教育水平e成為決定工資水平的自變量,W=w(e;工人所獲得的支付為他的工資減去教育成本,其中c是一個(gè)重要的參數(shù)變量,反映了獲得教育的成本的大小。在能力既定的情況下,和獲得教育水平既定的情況下,c越大,從接受一定水平教育中所得到的收益就越小;c越小,從接受一定水平教育中所得到的收益就越大。接著,我們?cè)侔哑渲械膮?shù)具體化,來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的完全信息動(dòng)態(tài)博弈分析。假設(shè)b1 =2 b2=5,e0=0.5,工資水平為3,參數(shù)c為20,那么兩樣選擇0.5的教育水平,低能力的人得到的是-2,高能力的人得到的是1,在這種情況下低能力的人是不會(huì)選擇接受教育的?，F(xiàn)在由于多種原因,教育成本下降了,c 變?yōu)榱?0,低

4、能力的人如果選擇接受教育,收益是0.5,于是低能力的人也愿意接受0.5單位的教育了,而高能力的人這里的收益將是2。但是這種收益是不能長(zhǎng)久的,由于低能力的人以前不接受教育,不能進(jìn)入這個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)(e=0.5這個(gè)市場(chǎng),現(xiàn)在由于可以接受教育了,低能力的人也會(huì)進(jìn)入這個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng),這樣在需求沒(méi)有增加的情況下,供給增加必然導(dǎo)致均衡工資水平下降。下降的程度要受新選擇接受教育并進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)的人的數(shù)量的影響,當(dāng)然這有一個(gè)滯后期。一但過(guò)了這個(gè)滯后期,超額供給的影響就會(huì)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上顯現(xiàn)了。如果這個(gè)下降到一定幅度,就會(huì)導(dǎo)致高能力的人追求更高層次的教育水平,因?yàn)橐话愣?教育水平越高所得到的工資水平是越高的。假設(shè)當(dāng)e

5、=1時(shí),把參數(shù)帶入我們的收益水平函數(shù),可以得出,只要w-1>低能力的新進(jìn)入者進(jìn)入后導(dǎo)致的工資水平,高能力者就會(huì)選擇接受更高的教育水平。而當(dāng)這一批高能力的工人選擇接受更高水平的教育之后,他們又相當(dāng)于把e=0.5這個(gè)市場(chǎng)讓給了低能力的潛在進(jìn)入者了,而低能力者要想進(jìn)入e=1這個(gè)市場(chǎng)時(shí),假設(shè)收入水平是4.5,他只會(huì)得到負(fù)的收益,也就是說(shuō)w-5<0,因?yàn)楦咚降慕逃枰某杀靖?只有高能力的人才能負(fù)擔(dān)得起,并能得到一個(gè)差額作為回報(bào)。所以,高能力者選擇接受更高的教育水平,其以前的位置讓給了后來(lái)的低能力者,結(jié)果是雙方都選擇追加教育投資。追加教育投資后,高能力者的收益是2.5,低能力者的收益

6、是0.5。得益矩陣1如下所示: (本文分析的博弈過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的博弈過(guò)程,得益矩陣1相當(dāng)于是表示的教育成本下降之后的子博弈的利益矩陣,為簡(jiǎn)單計(jì),將教育成本未下降時(shí)的子博弈省略了,詳細(xì)情況見(jiàn)前文中描述?？梢钥闯?在教育成本下降后,不論是高能力者還是低能力者,追加教育都是他們各自的最優(yōu)選擇。具體來(lái)講,我國(guó)高校擴(kuò)招后,導(dǎo)致接受本科教育成本大幅下降,所以,在本科這個(gè)層次上的均衡工資水平下降,所以,高能力的人就選擇接受更高層次的教育,既碩士和博士階段的教育以圖得到更高的回報(bào)。這從一個(gè)方面可以解釋高校擴(kuò)招后,文憑熱愈演愈烈的現(xiàn)象。中國(guó)國(guó)情與斯彭斯模型所討論的美國(guó)情況有所不同。中國(guó)高等教育資源不足,并

7、不是每個(gè)人可以根據(jù)學(xué)習(xí)所花費(fèi)精力的多少來(lái)自由選擇接受高等教育的機(jī)會(huì),而是由高考,考研等各種考試決定,因此教育成本的計(jì)算不能由學(xué)習(xí)花費(fèi)的精力衡量。但我們可以采取另外的方式,我們可以將能夠接受高等教育的人視作能力較高能夠支付教育成本的人。高校擴(kuò)招,相當(dāng)于教育成本下降,有更多的年輕人可以支付教育成本,接受高等教育。這樣,在雇用需求沒(méi)有增加的情況下,勞動(dòng)力供給增加必然導(dǎo)致均衡工資水平下降。下降的程度要受新選擇接受教育并進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)的人的數(shù)量的影響,當(dāng)然這有一個(gè)滯后期。一旦過(guò)了這個(gè)滯后期,超額供給的影響就會(huì)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上顯現(xiàn)了,于是出現(xiàn)的就業(yè)情況是本科生的工資連年下降。當(dāng)工資下降到一定幅度,就會(huì)導(dǎo)致高能

8、力的人追求更高層次的教育水平研究生教育,因?yàn)榫湍壳爸袊?guó)國(guó)情而言,教育水平越高所得到的工資水平是越高的。而當(dāng)這一批高能力的工人選擇接受更高水平的教育之后,他們又相當(dāng)于把以前的市場(chǎng)讓給了低能力的潛在進(jìn)入者了。所以,高能力者選擇接受更高的教育水平,其以前的位置讓給了后來(lái)的低能力者,結(jié)果是雙方都選擇追加教育投資,也就是所謂的考驗(yàn)。但是,按經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn),做任何事情都需要一定的成本,考研也不例外。先算一下經(jīng)濟(jì)方面的機(jī)會(huì)成本。眾所周知,如今的考研一定程度上來(lái)說(shuō)就是考“錢(qián)”。中國(guó)青年報(bào)9月13日?qǐng)?bào)道考研要花多少錢(qián)?顯示:一個(gè)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的考研費(fèi)一般在2000-4000元之間。在職考研者的花費(fèi)也不會(huì)少于這個(gè)數(shù)字

9、。加上誤工費(fèi)、交通費(fèi)等,估計(jì)還要高一些。如果第一次考不取,這次的考研費(fèi)就白費(fèi)了。筆者的一位朋友三次考研才獲成功。他坦言,自己為考研的直接經(jīng)濟(jì)“損失”不少于1萬(wàn)元。而且這期間,別人一定不會(huì)坐吃山空,而是不停地創(chuàng)造財(cái)富。別人掙的錢(qián)加上我朋友的所謂“損失”,就是他考研的經(jīng)濟(jì)成本。這樣算來(lái),他考研的經(jīng)濟(jì)成本就一定大于1萬(wàn)元。同樣,所有考研者的經(jīng)濟(jì)成本都大于其直接的經(jīng)濟(jì)支出。而且考研的次數(shù)越多,其經(jīng)濟(jì)成本就越大。再算算其他方面的機(jī)會(huì)成本。時(shí)間方面,考研者的時(shí)間成本都大于其直接用于考研的時(shí)間?？嫉拇螖?shù)越多,時(shí)間成本也越大。相反的例子莫過(guò)于比爾·蓋茨了。他停學(xué)創(chuàng)業(yè),而不是復(fù)習(xí)考研。如果真選擇后者,

10、說(shuō)不定他也錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī),成就不了今日的微軟。從某種意義上說(shuō),那些考研者是不是錯(cuò)過(guò)了很多機(jī)遇呢?還有心理壓力成本。幾乎每個(gè)考研過(guò)來(lái)的人都認(rèn)為那段時(shí)間(復(fù)習(xí)時(shí)間人簡(jiǎn)直成了讀書(shū)機(jī)器。來(lái)自社會(huì)、家庭以及自身的壓力都很大。當(dāng)然,做任何事情,不付出任何成本而渴望成功也是不可能的。何況,考研是人往高處走的表現(xiàn),也是人生取得重大轉(zhuǎn)折的手段。問(wèn)題在于,眾人都想走這條相同的道路,往往形成千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的局面,可能造成金錢(qián)、時(shí)間以及精力的巨大浪費(fèi)。這種浪費(fèi)對(duì)個(gè)人而言,也許是小事,若聚合起來(lái)卻讓人觸目驚心。據(jù)最新資料,這個(gè)冬天考研報(bào)名者已超過(guò)50萬(wàn)人。而每年的錄取率不到10%。這么龐大的數(shù)字,累加其全部考研成本一定會(huì)

11、讓所有的人目瞪口呆。還需要提醒的是,幾乎所有考研者都是相當(dāng)優(yōu)秀的人才,其時(shí)間、精力更加寶貴,付出的經(jīng)濟(jì)成本簡(jiǎn)直無(wú)法計(jì)算。同時(shí),這又引發(fā)了我們對(duì)應(yīng)一個(gè)問(wèn)題的思考:關(guān)于對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)分析?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面來(lái)看:1.勞動(dòng)力市場(chǎng)的均衡。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為:勞動(dòng)市場(chǎng)的均衡與其他生產(chǎn)要素市場(chǎng)均衡沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。圖1橫軸代表勞動(dòng)的需求量和供給量,縱軸代表勞動(dòng)的邊際產(chǎn)出和實(shí)際工資。在產(chǎn)品價(jià)格為既定的條件下,追求利潤(rùn)最大化的廠商將按照勞動(dòng)邊際產(chǎn)出的價(jià)值等于實(shí)際工資的原則來(lái)決定勞動(dòng)需求。因此,勞動(dòng)的邊際產(chǎn)出曲線就是廠商的勞動(dòng)需求曲線。用 N d代表勞動(dòng)需求,W代表貨幣工資即名義工資,P代表價(jià)格水平,K代表資本

12、存量,勞動(dòng)需求曲線公式可以表示為:在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中,勞動(dòng)的供給是實(shí)際工資的增函數(shù),實(shí)際工資越高,勞動(dòng)的供給量越大。用Ns代表勞動(dòng)供給,勞動(dòng)供給曲線公式可以表示為:在上圖中,勞動(dòng)需求曲線與勞動(dòng)供給曲線的交點(diǎn)E就是勞動(dòng)市場(chǎng)的均衡點(diǎn)。當(dāng)現(xiàn)有實(shí)際工資高于均衡實(shí)際工資時(shí),勞動(dòng)市場(chǎng)上供過(guò)于求,存在失業(yè)。當(dāng)現(xiàn)有實(shí)際工資下降到均衡實(shí)際工資時(shí),失業(yè)就會(huì)消失,宏觀經(jīng)濟(jì)將在充分就業(yè)的基礎(chǔ)上達(dá)到均衡。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看待大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,這只是勞動(dòng)市場(chǎng)的正?，F(xiàn)象。這種均衡在不斷變化,靠經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)市場(chǎng)自身的不斷調(diào)節(jié),是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中就業(yè)結(jié)構(gòu)變化產(chǎn)生的暫時(shí)困難。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,處于受雇傭狀態(tài)以及自我雇傭狀態(tài)就是就業(yè)。在

13、現(xiàn)實(shí)生活中,即使就業(yè)再充分也有失業(yè)。自愿失業(yè)是由于不愿意按照現(xiàn)行貨幣工資水平和工作條件就業(yè)而引起的失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)是由于現(xiàn)有勞動(dòng)者素質(zhì)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化后就業(yè)崗位的要求而引起的失業(yè)。目前大學(xué)生失業(yè)中就有這兩種情況,特別是結(jié)構(gòu)性失業(yè)更突出。2006年空客A320項(xiàng)目落戶天津,空客公司從7000多應(yīng)聘者中招聘,只有104人通過(guò)面試,有些工種嚴(yán)重急缺所需人才,供給與需求的錯(cuò)位造成大學(xué)生就業(yè)難而企業(yè)找不到所需人才的社會(huì)現(xiàn)象。2.就業(yè)信息不對(duì)稱。信息不對(duì)稱理論在揭示當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中占有重要地位。就業(yè)系統(tǒng)中學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府之間存在著嚴(yán)重信息不對(duì)稱,是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。從系統(tǒng)角度來(lái)說(shuō)

14、,每個(gè)系統(tǒng)是社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),教育領(lǐng)域也是如此。它們都是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),它和社會(huì)各系統(tǒng)之間存在著物質(zhì)、能量和信息的交流。只有交流才使系統(tǒng)打破封鎖和自閉。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,企業(yè)已完成體制改革,運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)治理制度管理企業(yè)。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,教育系統(tǒng)仍然帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩,與社會(huì)脫節(jié)并存在信息不對(duì)稱,因此培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)的需求有一定的差距。信息已成為現(xiàn)代社會(huì)重要資源。就業(yè)信息不對(duì)稱,造成大學(xué)生與用人單位難“交心”。有項(xiàng)調(diào)查表明,近七成的大學(xué)生不清楚用人單位的需求。就業(yè)信息不對(duì)稱最根本的原因是大學(xué)生自我認(rèn)知不準(zhǔn)確,大學(xué)生在求職心態(tài)、就業(yè)觀以及對(duì)自身和企業(yè)的認(rèn)識(shí)方面,均與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。相當(dāng)一部分

15、企業(yè)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信度表示擔(dān)憂,頻繁違約和跳槽成為最令企業(yè)頭疼的問(wèn)題。大學(xué)生最關(guān)心的是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?其次為薪金福利和誠(chéng)信度,分別占74.26%、41.12%、27.81%。認(rèn)為自身的專業(yè)水平是應(yīng)聘時(shí)最為重要的占68.48%,而超過(guò)五成的企業(yè)最為看重的是大學(xué)生的“道德誠(chéng)信”和“發(fā)展?jié)摿Α?。綜合以上分析,我們可以采取以下幾點(diǎn)政策措施,來(lái)積極促進(jìn)高校擴(kuò)招后大學(xué)生的就業(yè):首先,適當(dāng)調(diào)整工資收入結(jié)構(gòu)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。目前,我國(guó)工資高的行業(yè)其工資增長(zhǎng)率也高,而工資收入低的行業(yè)其工資增長(zhǎng)率也低,行業(yè)間的工資收入差距在加大。在不影響國(guó)家總體宏觀經(jīng)濟(jì)政策的情況下,適當(dāng)放慢工資收入高、壟斷性強(qiáng)的行業(yè)的工資增長(zhǎng)率。高

16、于全國(guó)平均工資水平的8個(gè)行業(yè)恰好是高校畢業(yè)生的“強(qiáng)密集行業(yè)”和“較強(qiáng)密集行業(yè)”。單從數(shù)字上看,如果讓這8個(gè)行業(yè)的工資增長(zhǎng)率與全國(guó)平均的增長(zhǎng)率持平,則節(jié)省下來(lái)的工資收入可以解決83萬(wàn)人的就業(yè);如果讓這8個(gè)行業(yè)的工資水平按10年翻一番的速度增加,則節(jié)省下來(lái)的工資收入可以解決145萬(wàn)人的就業(yè)。其次,積極促進(jìn)高等教育就業(yè)彈性高、就業(yè)效應(yīng)大的行業(yè)。應(yīng)該大力發(fā)展房地產(chǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)和電信業(yè)、批發(fā)零售貿(mào)易和餐飲業(yè)、社會(huì)服務(wù)業(yè)等行業(yè)。對(duì)這些行業(yè)而言,無(wú)論是高等教育就業(yè)彈性,還是一般就業(yè)彈性都比較大。發(fā)展這些行業(yè)有利于促進(jìn)全社會(huì)的就業(yè),同時(shí)也有利于解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。上述行業(yè)都屬于勞動(dòng)密集型的第三產(chǎn)業(yè),擴(kuò)大行業(yè)規(guī)模不需要投入很多的資金。第三,積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生去生產(chǎn)領(lǐng)域工作。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)仍然以第二產(chǎn)業(yè)為主,我國(guó)GDP中第二產(chǎn)業(yè)的比重仍然在50%左右,但是在工業(yè)和建筑業(yè)中大學(xué)生的比重非常低,分別只有5.7%和2.9%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于第三產(chǎn)業(yè)中各行業(yè)的水平。之所以高校畢業(yè)生“不喜歡”去這些行業(yè)就業(yè),除了需求因素外,還因?yàn)槲覈?guó)“生產(chǎn)領(lǐng)域苦,流