服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新分析

1、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新分析     一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的地位1在工業(yè)生產(chǎn)中的地位服裝行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈較長(zhǎng)，涉及的環(huán)節(jié)也較多，至少要有設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師三種工作崗位。服裝設(shè)計(jì)師通過(guò)流行趨勢(shì)的把握以及市場(chǎng)趨勢(shì)的分析等進(jìn)行包括款式、色彩、面料等幾個(gè)方面在內(nèi)的服裝款式造型設(shè)計(jì)，繪制服裝效果圖。服裝制版師根據(jù)設(shè)計(jì)師的效果圖，分解服裝結(jié)構(gòu)，通過(guò)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)服裝的二次創(chuàng)作，形成平面衣片，制作工業(yè)樣板，進(jìn)行樣板系列化，指導(dǎo)生產(chǎn)等。服裝工藝師將樣板師分解的衣片進(jìn)行縫合，實(shí)現(xiàn)面料從平面到立體，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品。通過(guò)樣衣的制作，確定生產(chǎn)工藝流程，確定工位，指導(dǎo)生產(chǎn)。服裝制版師

2、處于服裝工業(yè)生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，其二次設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響到設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖的表達(dá);同時(shí)，對(duì)于工藝師也起著直接的指導(dǎo)作用。因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師是服裝生產(chǎn)過(guò)程中的核心技術(shù)崗位。2在教學(xué)中的地位服裝設(shè)計(jì)由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程基本上也是按照上述三大組團(tuán)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。服裝款式造型設(shè)計(jì)課程組團(tuán)一般由設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、設(shè)計(jì)表達(dá)、專題設(shè)計(jì)等課程組成;服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程組團(tuán)一般由立體裁剪、服裝人體工程學(xué)、服裝制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、工業(yè)制版等課程組成;服裝工藝課程組團(tuán)由服裝機(jī)械原理基礎(chǔ)、服裝工藝、服裝生產(chǎn)管理等課程組成。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程組團(tuán)在服裝專業(yè)的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用

3、，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)，由感性認(rèn)識(shí)到理性分析，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)綜合能力的重要環(huán)節(jié)。二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀1理論缺乏系統(tǒng)性我國(guó)高校服裝專業(yè)的建立時(shí)間比較短，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在多數(shù)人眼中屬于服裝裁剪范疇，認(rèn)為技術(shù)含量不高，甚至是不屑于研究。由于人們對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的研究不夠深入和系統(tǒng)。目前，流派眾多，以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，服裝行業(yè)中有原型法、比例法、D式裁剪法、梅式裁剪法、360度裁剪法等。高校教學(xué)常用的是原型法和比例法，而原型法中又有文化式原型、登麗美式原型、美式原型、英式原型等;比例法中又有六分法、十分法、短寸法等。各種方法各有特點(diǎn)，也或多或少地存在片面性和局限性。

4、由此可見，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)性還有待進(jìn)一步提高。2實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一個(gè)制版師的能力如何，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富與否，直接決定著成衣的效果。但是，目前高校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)多數(shù)還停留在紙上談兵的階段，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。多數(shù)教師所講授的服裝結(jié)構(gòu)制圖款式傳統(tǒng)、陳舊，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)模式化，與市場(chǎng)脫節(jié)。由于實(shí)踐內(nèi)容缺少時(shí)效性，所以學(xué)生興趣不高。實(shí)踐過(guò)程多為制作15的示意圖，11等大圖制作不多，而且多是為了練習(xí)而練習(xí)，往往缺乏后期的成衣實(shí)踐驗(yàn)證。要求學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的目的多是為了加深對(duì)理論的理解，對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和熟練要求不高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力無(wú)論是從質(zhì)量上還是

5、效率上都與生產(chǎn)實(shí)際需要差距較大。總體來(lái)說(shuō)，高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。3相關(guān)課程銜接不夠緊密首先，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程組團(tuán)中的相關(guān)課程銜接不夠緊密，如立體裁剪、服裝人體工程學(xué)、服裝制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、工業(yè)制版等課程的教學(xué)往往是孤立的，缺乏橫向融通。其次，服裝款式造型設(shè)計(jì)組團(tuán)的課程與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組團(tuán)的課程銜接更是欠缺?？钍皆煨驼n程的教師只注重學(xué)生藝術(shù)感覺(jué)的訓(xùn)練，只注重設(shè)計(jì)的款式、色彩、面料等因素，對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)注和指導(dǎo)很少。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教師往往比較注意與工藝課程的銜接，而對(duì)于款式造型設(shè)計(jì)的關(guān)注較少。各課程組團(tuán)之間的縱向銜接不夠緊密，學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)各門課程，缺少全局觀和系統(tǒng)性，不能夠融

6、會(huì)貫通、學(xué)以致用。4師資隊(duì)伍有待提高由于我國(guó)高校服裝專業(yè)設(shè)置較晚，服裝專業(yè)教師隊(duì)伍還不盡成熟。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教師大體由幾部分組成:一部分是學(xué)院派，由高校課桌到高校講臺(tái)，理論功底較為扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少;一部分是企業(yè)派，在企業(yè)一線從事生產(chǎn)多年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論功底略顯不足;還有少部分教師是20世紀(jì)90年代從紡織、染織、工藝美術(shù)等專業(yè)經(jīng)過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)到服裝專業(yè)任教，系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是欠缺。理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程尤為重要。三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考1加強(qiáng)理論研究，提高系統(tǒng)性服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是根據(jù)款式造型設(shè)計(jì)，解決衣片與衣片之間的邏輯關(guān)系

7、，衣片縫合后所形成的成衣立體空間與人體空間的對(duì)應(yīng)關(guān)系的科學(xué)。所以，理解服裝衣片與人體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系與規(guī)律，是研究服裝結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。首先，要研究人體每個(gè)部位之間的比例關(guān)系及其規(guī)律，掌握人體和人體空間結(jié)構(gòu)，再利用目標(biāo)人體和服裝人體的規(guī)律和服裝平面結(jié)構(gòu)衣片數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)，最終形成相對(duì)應(yīng)的平面衣片數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型是將服裝各個(gè)平面組成衣片的排列關(guān)系用數(shù)學(xué)的方式加以規(guī)范化。通過(guò)服裝結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)模型的研究，總結(jié)核心本質(zhì)規(guī)律，提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)性和實(shí)用性，便于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)首先是理性的分析，然后才是感性的升華。所以加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)課程組團(tuán)的系統(tǒng)研究，通過(guò)由立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化過(guò)程，

8、讓學(xué)生形成理論構(gòu)架，系統(tǒng)理解理論體系，這是學(xué)生學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)課程的前提。2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高針對(duì)性對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)課程，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該由兩部分組成:一是基本技能訓(xùn)練，二是專業(yè)能力實(shí)踐。基本技能訓(xùn)練包括立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于剪刀、珠針等的熟練應(yīng)用技能等，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于相關(guān)制圖工具的熟練運(yùn)用及運(yùn)用直尺畫曲線的技能等，主要是運(yùn)用工具的能力和心手協(xié)調(diào)能力。專業(yè)能力實(shí)踐包括基本繪圖能力、根據(jù)效果圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制版的能力、工業(yè)樣板制作能力等。將實(shí)踐技能和能力有針對(duì)性地分解成若干個(gè)項(xiàng)目單元，在注重學(xué)生實(shí)踐作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，逐步提高學(xué)生的操作熟練程度，提高效率，以適應(yīng)服裝行業(yè)高效率、快節(jié)奏的生產(chǎn)模式。以平面結(jié)構(gòu)設(shè)

9、計(jì)時(shí)袖窿曲線的繪制為例，現(xiàn)在很多教師習(xí)慣教給學(xué)生使用曲線尺來(lái)繪制。但由于服裝的款式和規(guī)格是不斷變化的，袖窿曲線也應(yīng)該隨著款式、規(guī)格的變化而有所區(qū)別，而曲線尺的曲度卻是固定不變的。學(xué)生繪制時(shí)，要么不論服裝怎么變化，曲度都一樣，失去了設(shè)計(jì)的意義;要么因沒(méi)有合適的曲度，學(xué)生無(wú)從下手。所以訓(xùn)練學(xué)生用直尺畫曲線的技能是十分必要的。用直尺畫曲線是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本功，也是服裝設(shè)計(jì)師必備的技能之一，但是高校教學(xué)時(shí)卻一直沒(méi)有強(qiáng)調(diào)和重視它。其實(shí)只要教師給予正確的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的心手協(xié)調(diào)，一般的學(xué)生只需要幾周的時(shí)間就可以做到基本熟練，而佼佼者只需幾天就能達(dá)到十分熟練的程度。加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐項(xiàng)目和環(huán)節(jié)

10、的針對(duì)性，精心規(guī)劃、循序漸進(jìn)，最終就能達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能的目的。3注重相關(guān)課程銜接，加強(qiáng)實(shí)用性服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的銜接包括兩個(gè)方面:一是課程組團(tuán)內(nèi)課程之間的銜接，二是三個(gè)課程組團(tuán)之間課程的銜接。目前高校的服裝結(jié)構(gòu)課程一般是每門課程單獨(dú)授課，各自為政，橫向融通較少。例如:立體裁剪開設(shè)12個(gè)學(xué)期(大一、大三)，服裝人體工程學(xué)開設(shè)1個(gè)學(xué)期(大二)，服裝制圖開設(shè)45個(gè)學(xué)期(大一至大四)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理開設(shè)1個(gè)學(xué)期(大三或大四)，工業(yè)制版開設(shè)1個(gè)學(xué)期(大四)。從開設(shè)的時(shí)間上看，基本符合知識(shí)邏輯體系，但是由于每門課是由不同的教師授課，缺乏有效的銜接。建議可以嘗試打破各課程界限，以裙裝類、褲裝類、襯衫

11、類、西裝類、時(shí)裝類等項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以人體工程學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用立體裁剪(立體制版)、平面制版、變化原理，最終形成工業(yè)樣板的思路來(lái)調(diào)整課程設(shè)置，讓學(xué)生了解每一類典型服裝款式從形成到最終完成工業(yè)樣板的全過(guò)程，達(dá)到系統(tǒng)理解、熟練掌握、融會(huì)貫通的目的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與實(shí)例講授中要與服裝款式造型設(shè)計(jì)課程相銜接，對(duì)設(shè)計(jì)作品加以分析、分解，將款式造型設(shè)計(jì)通過(guò)理性的二次創(chuàng)作，把效果圖轉(zhuǎn)化為可供生產(chǎn)的樣板。在服裝工業(yè)制版的講解中要與服裝工藝課程相銜接，對(duì)于樣板的縫份、吃量、剪口等的設(shè)計(jì)合理，裁斷版、工藝版的制作準(zhǔn)確，對(duì)生產(chǎn)工藝起到真正的指導(dǎo)作用。同時(shí)，還要通過(guò)工藝制作，對(duì)

12、所設(shè)計(jì)的樣板準(zhǔn)確性和合理性進(jìn)行驗(yàn)證。一個(gè)不懂款式設(shè)計(jì)的制版師是沒(méi)有靈魂的制版師，一個(gè)不懂工藝設(shè)計(jì)的樣板師是沒(méi)有根基的樣板師。只有通過(guò)三個(gè)課程組團(tuán)的有效銜接，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的有效性和實(shí)用性。4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新的核心和原動(dòng)力。教師理論研究的深度與廣度，實(shí)踐技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的熟練豐富程度，對(duì)理論前沿的創(chuàng)新能力和市場(chǎng)前沿的把握程度，都直接決定著教學(xué)的水平與質(zhì)量。作為專業(yè)教師首先要通過(guò)開展教研、科研、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種形式，不斷歸納總結(jié)，建立起完善和科學(xué)的知識(shí)體系，摒棄理論陳舊、技術(shù)性差、脫離實(shí)際的內(nèi)容，不斷吸收本學(xué)科研究的最新成果，做到知識(shí)的優(yōu)選與優(yōu)化，深入系統(tǒng)地研究理論前沿知識(shí)，提高自身的整體素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)教師要經(jīng)常深入市場(chǎng)、深入企業(yè)，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，提高課程的針對(duì)性和時(shí)效性。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師不僅是一名合格的教育工作者，同時(shí)也應(yīng)該是一名合格的企業(yè)制版師。高校在培養(yǎng)自身教師的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)一線的制版師參與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作，給學(xué)生開設(shè)講座或者兼任部分課程，讓學(xué)生了解、掌握企業(yè)中的一些新工藝、新技術(shù)，感受企業(yè)