淺析數(shù)學(xué)課堂“教學(xué)互動(dòng)”對(duì)策

1、淺析數(shù)學(xué)課堂“教學(xué)互動(dòng)”對(duì)策    文章摘要：在展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)建立三個(gè)關(guān)系：一是平等關(guān)系。老師不應(yīng)是居高臨下的說(shuō)教者，而應(yīng)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)者。                         河南省安陽(yáng)市三中/張海珠教學(xué)互動(dòng)是貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想的基本要求，是老師課堂控制能力的一種具體體現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)個(gè)性，老師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)研究、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育相長(zhǎng)的基本途徑。開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)，必須把握互動(dòng)的內(nèi)涵和要求，緊密結(jié)合數(shù)字教學(xué)特征，充分發(fā)揮學(xué)生的主要體作用，把增強(qiáng)互動(dòng)效果和提高數(shù)量教學(xué)質(zhì)量作為根本目的。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)存在的主要問(wèn)題隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等理念的不斷深入，研討式、案例式等互動(dòng)式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐步得到推廣運(yùn)用，但由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的慣性影響，部分教學(xué)互動(dòng)形式化，互動(dòng)效果差，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有起到積極的作用。主要表現(xiàn)在：一是單一型互動(dòng)。主要表現(xiàn)為老師是互動(dòng)中心，是互動(dòng)的啟動(dòng)者和主宰者，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。老師與學(xué)生之間的互動(dòng)占絕大多數(shù)，學(xué)生與學(xué)生

3、之間的互動(dòng)只占很少一部分，課堂教學(xué)主體在互動(dòng)形式上是單一性的。二是點(diǎn)綴型互動(dòng)。主要表現(xiàn)為互動(dòng)的目的是為了錦上添花，沒(méi)有互動(dòng)實(shí)質(zhì)。多數(shù)停留在“是否”型的簡(jiǎn)單問(wèn)答上或是對(duì)數(shù)量概念、定義、定理、公式的記憶背誦。三是模糊型互動(dòng)。主要表現(xiàn)為互動(dòng)沒(méi)有明確的目標(biāo)，是為聽(tīng)課而設(shè)計(jì)的，是為課程改革而安排的，完全不考慮數(shù)學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果等教學(xué)因素。二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)效果的對(duì)策(一)合理選擇教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，必須在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇好互動(dòng)題目。數(shù)學(xué)互動(dòng)題目的來(lái)源主要有四個(gè)方面：一是從講授內(nèi)容中最富有啟發(fā)性、爭(zhēng)議性、批判性、創(chuàng)新性的內(nèi)容中選擇；二是從以往數(shù)學(xué)教學(xué)中

4、積累的學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)中選擇；三是從課前教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)上，了解到學(xué)生相關(guān)問(wèn)題中選擇；四是從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中選擇?？傊?，選擇的數(shù)學(xué)互動(dòng)題目要有很強(qiáng)的代表性、實(shí)用性和針對(duì)性，能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力。(二)有效運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)形式。綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從互動(dòng)的信息傳遞方式來(lái)看，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)有以下三種形式：一是雙向型。在這種互動(dòng)方式中，老師與學(xué)生之間不間斷進(jìn)行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為老師問(wèn)學(xué)生答或?qū)W生問(wèn)老師答的對(duì)話(huà)等形式。二是多向型。這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同點(diǎn)是，互動(dòng)過(guò)程中除了老師與學(xué)生之間有相互作用之外，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互作用

5、和信息的雙向流通。在課堂上的常見(jiàn)形式是相互討論、合作學(xué)習(xí)和小組競(jìng)賽等。三是網(wǎng)狀型。在這種互動(dòng)中，學(xué)生和老師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生和老師都是這張網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。這種互動(dòng)強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息全面開(kāi)放，教學(xué)不再是唯一的學(xué)習(xí)源。在實(shí)際教學(xué)中，這三種互動(dòng)形式往往交織在一起，缺一不可。就教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，雙向互動(dòng)的效果比較差，效果最好的是網(wǎng)狀互動(dòng)。（三）強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)過(guò)程控制。數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)環(huán)節(jié)的控制：一是把握開(kāi)講時(shí)的巧妙提問(wèn)。巧妙提問(wèn)是開(kāi)展互動(dòng)的前提。沒(méi)有問(wèn)題的互動(dòng)只是形式上的互動(dòng)，特別在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，這種互動(dòng)深入到思維之中，是“假

6、互動(dòng)真作秀”。有效互動(dòng)的提問(wèn)重在引導(dǎo)，要避免大量的一問(wèn)一答和一問(wèn)齊答，這會(huì)造成互動(dòng)范圍小、學(xué)習(xí)被動(dòng)或互動(dòng)失真。提問(wèn)題要緊扣數(shù)學(xué)特點(diǎn)、緊扣本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，要有利于學(xué)生互動(dòng)，要因人施問(wèn)，要給學(xué)生思考的時(shí)間。二是互動(dòng)過(guò)程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控。互動(dòng)過(guò)程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控是開(kāi)展互動(dòng)的關(guān)鍵。對(duì)于互動(dòng)過(guò)程中的困難和疑慮，老師要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)于過(guò)程中的獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新思維，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于互動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)的偏差要積極調(diào)控，準(zhǔn)確把握互動(dòng)的廣度和深度，積極引導(dǎo)、平等對(duì)待每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬容和諧的互動(dòng)氛圍。要使每一位學(xué)生有所感、有所知、有所議、有所獲，確保學(xué)生全員互動(dòng)、全程互動(dòng)和有效互動(dòng)。不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)

7、層面的互動(dòng)，而且要進(jìn)行數(shù)學(xué)方法、思維過(guò)程和情感體驗(yàn)的交流。三是課堂小結(jié)時(shí)的評(píng)價(jià)、歸納、提升。對(duì)互動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)好的個(gè)人或小組要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)；對(duì)互動(dòng)中沒(méi)有解決的問(wèn)題或引發(fā)的新問(wèn)題，老師要闡釋、歸納和提升；對(duì)個(gè)別互動(dòng)不好的個(gè)人或小組，要課后了解原因，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。三、實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）要充分體現(xiàn)老師在數(shù)學(xué)互動(dòng)中的主導(dǎo)作用。老師在主導(dǎo)作用在數(shù)學(xué)互動(dòng)中主要體現(xiàn)為“善教”。老師的“善教”是實(shí)施數(shù)學(xué)互動(dòng)的的基本前提，“善教”要求老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須理清知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。理清知識(shí)點(diǎn)，是教學(xué)依托的主線(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)互動(dòng)的載體；找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，是成功教學(xué)的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生

8、主動(dòng)參與的手段。為此，老師要積極營(yíng)造民主、開(kāi)放的課堂氣氛，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、情境法、暗示法、討論法、點(diǎn)撥法等新穎的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（二）要有效發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)互動(dòng)中的主體作用。學(xué)生的主體作用在數(shù)學(xué)互動(dòng)中主要體現(xiàn)為“樂(lè)學(xué)”。學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”，是實(shí)施數(shù)學(xué)互動(dòng)的重要因素和前提基礎(chǔ)之一?！皹?lè)學(xué)”要求學(xué)生在教學(xué)中必須發(fā)揮能動(dòng)性，展現(xiàn)創(chuàng)造力。發(fā)揮能動(dòng)性，是學(xué)生主體性的基礎(chǔ)，集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性的充分發(fā)揮；展現(xiàn)創(chuàng)造力，是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)在老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，參與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在“學(xué)”中“創(chuàng)”，在“創(chuàng)”中“學(xué)”。（三）妥善處理教、學(xué)關(guān)系，

9、提高數(shù)學(xué)互動(dòng)效果。教、學(xué)雙方融洽的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)互動(dòng)不可缺少的必要條件。在展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)建立三個(gè)關(guān)系：一是平等關(guān)系。老師不應(yīng)是居高臨下的說(shuō)教者，而應(yīng)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)者。教學(xué)中，老師要以平等的身份，充分挖掘和全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)他們積極參與互動(dòng)研究的教學(xué)實(shí)踐之中。二是合作關(guān)系。在教與學(xué)的過(guò)程中，雙方要密切合作，共同創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，如老師可將數(shù)學(xué)問(wèn)題分解成多個(gè)細(xì)節(jié)讓學(xué)生去研究，在研究細(xì)節(jié)的過(guò)程中老師再適時(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生便能水到渠成地得出結(jié)論。三是交流關(guān)系。教與學(xué)本是一對(duì)矛盾，但又是相輔相成的。教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流應(yīng)是隨機(jī)發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計(jì)出某個(gè)時(shí)間段老師講，某個(gè)時(shí)間學(xué)生討論，也不全是老師問(wèn)學(xué)生答，老師既要善于引導(dǎo)，更要善于傾聽(tīng)。在處理好以上三個(gè)方面關(guān)系的