七年級(初一)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃湘教版

1、.七年級初一下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案湘教版七年級初一下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案湘教版小編整理了關(guān)于七年級初一下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案湘教版以供各位老師參考和借鑒,希望對于大家的教學(xué)有所幫助和裨益,同時七年級初一下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案湘教版還提供免費(fèi)哦,一起來分享吧!七年級下期數(shù)學(xué)教學(xué)方案一、根本情況：本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任的七年級 班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。其中男生 人，女生 人，通過上學(xué)期的教學(xué)學(xué)生的計算才能、閱讀理解才能、理論探究才能得到了開展與培養(yǎng)，對圖形及圖形間數(shù)量關(guān)系有初步的認(rèn)識，邏輯思維與邏輯推理才能得到了開展與培養(yǎng)，學(xué)生由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，抽象思維得到了較好的開展，但部分學(xué)生沒有到達(dá)應(yīng)有的程度，學(xué)生課外自主拓展知識的才能幾

2、乎沒有，很少有學(xué)生具有課外閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)書籍的習(xí)慣，沒有形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃重興趣，不能自行拓展與加深自己的知識面;通過教育與訓(xùn)練培養(yǎng)，絕大部分學(xué)生可以認(rèn)真對待每次作業(yè)并及時糾正作業(yè)中的錯誤，課堂上能專心致志的進(jìn)展學(xué)習(xí)與考慮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和進(jìn)一步的開展，課堂整體表現(xiàn)較為活潑，積極開動腦筋，樂于合作學(xué)習(xí)和藹于分享交流在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與體會，喜歡動手理論。本學(xué)期將繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與活動，進(jìn)展探究與發(fā)現(xiàn)，以自身的體驗獲取知識與技能;努力實(shí)現(xiàn)根底性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能;表達(dá)現(xiàn)代信息社會的開展要求，通過各種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解概念，操作運(yùn)算，擴(kuò)展思路。二、

3、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期教材是湘教版七年級下數(shù)學(xué)教材，其主要內(nèi)容有：第一章 一元一次不等式組第二章 二元一次方程組第三章 平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系第四章 多項式的運(yùn)算第五章 軸對稱圖形第六章 數(shù)據(jù)的分析與比較課題學(xué)習(xí)三、教材分析：1 本書的前二章一元一次不等式組二元一次方程組，都是與實(shí)際生活親密相關(guān)的內(nèi)容，而這二者本身也具有許多共同的特征，互相之間有著密不可分的聯(lián)絡(luò)，從實(shí)際情境出發(fā)，基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知準(zhǔn)備，引入并展開有關(guān)知識，使學(xué)生理解方程，方程組和不等式都是反映現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效的數(shù)學(xué)模型，并學(xué)會尋找所給問題中隱含的數(shù)量之間的等量或不等量關(guān)系，掌握其根本的解決方法。前兩章的最后都設(shè)置了一小

4、節(jié)理論與探究，目的在于通過實(shí)例，與學(xué)生一起解剖分析，嘗試解決實(shí)際問題，逐步共進(jìn)步這種才能。2 平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系與軸對稱圖形這兩章的內(nèi)容是對圖形的進(jìn)一步認(rèn)識，涉及三角形，一般多邊形的邊角的一些關(guān)系，以及一種特殊的圖形軸對稱圖形，通過觀察與操作，感知確認(rèn)最根本的結(jié)論與最為簡單的變換軸對稱中隱含的數(shù)學(xué)不變量關(guān)系，同時輔以數(shù)學(xué)說理，給學(xué)生一定的理性訓(xùn)練與圖形變換的思想，這兩章將繼續(xù)七年級上學(xué)期教材的思路，讓學(xué)生進(jìn)一認(rèn)識數(shù)學(xué)推理的根本格式，直至學(xué)會運(yùn)用演繹推理的程序解決一些較為簡單的數(shù)學(xué)問題，逐漸實(shí)現(xiàn)合情推理與演繹推理的有機(jī)結(jié)合。3 數(shù)據(jù)的分析與比較一章，讓學(xué)生認(rèn)識日常生活中，存在各種各樣

5、的現(xiàn)象，它們出現(xiàn)的時機(jī)各有不同，有的是必然發(fā)生的，有的是不可能性發(fā)生的，也有的是可能發(fā)生的。實(shí)驗是認(rèn)識實(shí)際問題所隱含的數(shù)學(xué)本質(zhì)的重要手段，通過自己動手，反復(fù)實(shí)驗，整理分析所搜集的數(shù)據(jù)，體驗不確定現(xiàn)象中所隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)語言表述各種正確的見解。4課題學(xué)習(xí)確實(shí)是一種良好的學(xué)習(xí)活動形式，本書設(shè)置了兩個課題學(xué)習(xí)。測量不規(guī)那么圖形。這一課題既是對平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系一章的小結(jié)，又是一種拓展。通過這一課題的學(xué)習(xí)學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的三角形與多邊形的知識解決圖形鑲嵌的問題，穩(wěn)固所獲得的一些研究方法，進(jìn)一步豐富自己的研究策略和經(jīng)歷，美工從中加深理解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識通過獲得成功的體驗和抑制困難的經(jīng)歷

6、，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。包裝盒的分類、設(shè)計和制作是學(xué)生非常熟悉的實(shí)際情境，又是經(jīng)常遇到的問題，從中選擇一個自己認(rèn)為重要的研究課題，通過實(shí)地調(diào)查，收信數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，尋求問題的答案，在這一課題學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將會用數(shù)學(xué)的目光發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際生活中的問題，運(yùn)用數(shù)據(jù)與圖表等式邏輯表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體會實(shí)驗工廠是認(rèn)識不確定現(xiàn)象的極其有用的手段，體會在解決問題的過程中與別人合作的重要性。FCK_PagerBreak四、教學(xué)目的：1、知識與技能：理解方程、一元一次不等式組、二元一次方程組以及方程組的解等根本概念，理解方程的根本變形及其在解方程組中的作用。會解一元一次方程、二元一次方程組，并經(jīng)歷和體會解方程中

7、轉(zhuǎn)化的過程與思想，理解解方程組解法的一般步驟，并能靈敏運(yùn)用。理解三角形的內(nèi)角、外角及其主要線段中線、高線、角平分線等概念，會畫出任意三角形的中線、高線和角平分線，理解三角形的穩(wěn)定性，理解幾種特殊三角形與多邊形的特征，并能加以簡單的識別，探究并掌握三角形的外角性質(zhì)與外角和，理解并掌握三角形三邊關(guān)系，探究、歸納多邊形的內(nèi)角和秘外角和公式。通過詳細(xì)實(shí)例認(rèn)識軸對稱探究線段、角和圓等圖形的軸對稱性，理解線段中垂線的性質(zhì)和角平分線的性質(zhì)，會畫軸對稱圖形并探究軸對稱的根本性質(zhì)，理解對應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對稱軸垂直平分的性質(zhì)，能利用軸對稱進(jìn)展圖案設(shè)計，理解等腰三角形的概念掌握其性質(zhì)和其識別方法。讓學(xué)生知道普查和抽

8、樣調(diào)查的區(qū)別，感受抽樣調(diào)查的必要性和現(xiàn)實(shí)性，體會選取有代表性的樣本對正確估計總體是非常重要的，會求平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)并理解它們各自適用范圍，體驗隨機(jī)事件在每一次實(shí)驗中是否發(fā)生是不可預(yù)言的，但在大數(shù)次反復(fù)實(shí)驗后是有規(guī)律的。2、方法與過程目的：通過理論與探究，經(jīng)歷問題情境建立數(shù)學(xué)模型解釋、應(yīng)用與拓展的過程，體會數(shù)學(xué)建模思想，進(jìn)步分析和解決實(shí)際問題的才能，經(jīng)歷從詳細(xì)問題中的數(shù)量相等關(guān)系，列出方程，體會并認(rèn)識到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個有效數(shù)學(xué)模型，經(jīng)歷列出二元一次方程組解決有關(guān)多個未知量的實(shí)際問題，體會二元一次方程組是解決這類問題的一種有效的數(shù)學(xué)模型，通過探求二元一次方程組的解法，經(jīng)歷把二元轉(zhuǎn)化為一

9、元的過程，從而初步體會消元的思想，以及化未知為，化復(fù)雜為簡單的化歸思想。體驗探究、歸納多邊形內(nèi)角和的過程，學(xué)會合情推理的數(shù)學(xué)思想，在直觀感知、操作確認(rèn)的根底上，體驗證明的必要性，初步學(xué)會說理。通過生活中的詳細(xì)實(shí)例和畫軸對稱圖形，探究軸對稱的性質(zhì)，并利用軸對稱進(jìn)展圖案設(shè)計。通過理論體驗隨機(jī)事件的隨機(jī)性和規(guī)律性，并學(xué)慣用分析或?qū)嶒灥姆椒ㄅ袛嘤螒蛞?guī)那么的公平性。3、情感與態(tài)度目的：在學(xué)習(xí)和探究中，通過自主學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能，增強(qiáng)合作意識;通過欣賞豐富多彩的圖案，體驗數(shù)學(xué)美，進(jìn)步審美情趣;在動手操作和理論探究中通過體驗成功和抑制困難的過程，增強(qiáng)解決困難的信心和勇氣。五 教學(xué)重、難點(diǎn)：1、一元一次不等式

10、組和二元一次方程組是與實(shí)際生活親密相關(guān)的內(nèi)容，重點(diǎn)是從實(shí)際情境出發(fā)基于學(xué)生的認(rèn)知程度引入并展開有關(guān)知識，使學(xué)生理解方程是反映現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效數(shù)學(xué)模型，并學(xué)會尋找所給問題中隱含著的數(shù)量之間的等量關(guān)系，掌握其根本的解決方法。難點(diǎn)是在理論與探究小節(jié)中通過實(shí)例運(yùn)用方程思想解決實(shí)際問題。2、多邊形與軸對稱是對圖形的進(jìn)一步認(rèn)識，涉及三角形、一般多邊形的邊角關(guān)系，以及一種特殊的圖形軸對稱圖形。重點(diǎn)是通過觀察與操作，讓學(xué)生感知確認(rèn)電子表根本的結(jié)論與最為簡單的變換軸對稱中隱含著的數(shù)學(xué)不變量關(guān)系，同時輔以數(shù)學(xué)說理，給學(xué)生一定的理性訓(xùn)練與圖形變換的思想。難點(diǎn)是數(shù)學(xué)說理。3、統(tǒng)計的初步認(rèn)識一章，簡要地介紹了統(tǒng)計

11、數(shù)據(jù)分析問題時所采用的一種重要的數(shù)學(xué)方法抽樣調(diào)查方法，重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析處理數(shù)據(jù)，合理使用平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)這三個有代表性的數(shù)值，較為正確地描繪所得到的眾多數(shù)據(jù)。難點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)例體會隨機(jī)事件存在的內(nèi)在規(guī)律。4、課題學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，在理論探究加深理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識，通過獲得成功的體驗和抑制困難的經(jīng)歷，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心與才能。FCK_PagerBreak六、教學(xué)進(jìn)度：第一章 一元一次不等式 五課時第二章 二元一次方程組 八課時第三章 平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系 十五課時期中復(fù)習(xí)及考試 五課時第四章 多項式的運(yùn)算 十課時第五章 軸對稱圖形 十二課時第六章 數(shù)據(jù)的分

12、析與比較 十課時期末復(fù)習(xí)及考試 十課時七、教學(xué)措施：1、認(rèn)真做好教學(xué)工作。把教學(xué)工作作為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的主要途徑，認(rèn)真研究教材，體會新課標(biāo)理念，認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)和修改作業(yè)，同時讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。2、通過介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)趣題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識建構(gòu)，營造民主、和諧、平等，學(xué)生自主探究、合作共享發(fā)現(xiàn)快樂的課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂4、通過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理才能和多種途徑探求問題的解決方式。5、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展學(xué)生的非智力因素。6、成立課外興趣小組，開展豐富多彩的課外活動。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。7、進(jìn)展分層教育的探究，讓全體學(xué)生都