七年級下冊《有序數(shù)對》課堂教學紀實及反思

1、.七年級下冊?有序數(shù)對?課堂教學紀實及反思一、教學目的：1、 通過實例讓學生認識有序數(shù)對，感受有序數(shù)對在確定點的位置中的作用2、 通過學習讓學生感受數(shù)學知識來源于生活，作用于生活3、 培養(yǎng)學生邏輯思維才能，培養(yǎng)學生拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)二、教學重難點：感受有序數(shù)對與點的位置關系三、教學思想：理論聯(lián)絡實際，數(shù)形結(jié)合四、課堂教學過程：師：同學們好，今天老師要把一張獎狀獎勵給我班的一名同學，這名同學的位置在第一行，大家猜一下這名同學是誰?生：開場交流、猜測，把目光集中在第一排的幾名同學身上。生1：王曉洪生2：張樂生3：云霄生4：許婷婷師：詳細是誰確定嗎?可能會有幾個人?生：不確定，可能有六個人。師：這名

2、同學恰好又在第二行，同學們這回你們知道這位同學是誰了嗎?生：討論、交流生1：許婷婷生2：孫大鵬生3：可能是許婷婷，也可能是孫大鵬師：我要獎勵的這名同學還不太好找!我再告訴大家一條信息：我說的第二行指的是從左到右的順序。大家在看一下到底是那位同學呀?生：許婷婷師：同學們這回找對了，我要獎勵許婷婷同學，因為上周五許婷婷在學校校園撿了30元錢，交給了政教處的楊老師，楊老師已經(jīng)找到了失主。同學們，我們應該學習許婷婷這種拾金不昧的精神，讓我們以熱烈的掌聲歡送許婷婷同學上前面來領獎。生：熱烈的鼓掌師：同學們，通過剛剛的找人活動。你們得到了什么啟示嗎?生：考慮生1：要想準確的找到人，得給出這個人在那行、那列

3、。比方老師剛剛給出第一排、第二行生2：那也沒一下子就找到要找的許婷婷呀?生1：對，還得知道排和列從哪個方向數(shù)起。師：大家交流的非常好，要想準確的找到許婷婷同學，我們事先就要做好約定：即排從前往后數(shù)，行按從左往右的順序。下面同學們按照老師剛剛給同學們排及行的順序找到這些同學師寫出2，45，14，32，2。生：交流、左顧右盼的尋找生1：肖梅、李楠、高曉婷、尹艷紅生2、梅梅、王雙、曲莉莉、邵燕紅生3、我和李紅的答案一樣生4、我和馬強的答案一樣師：怎么有兩種答案呢?生：你沒說是先數(shù)行還是先數(shù)列!師：這里老師補充規(guī)定行在前、列在后。你們再看看是哪四位同學。生：齊聲答復：肖梅、李楠、高曉婷、尹艷紅師：答復

4、正確，同學們的表現(xiàn)非常好!再接再厲!都開動腦筋想一想，通過剛剛的活動你又得到了哪些啟示?生：假如事先給出規(guī)定，利用兩個數(shù)就能確定一個同學的位置。比方規(guī)定排從前往后數(shù)、行從左往右數(shù)、行在前、列在后，那么2，4這兩個數(shù)的位置就是肖梅。師：李楠答復的非常好。有了規(guī)定的順序之后，一組數(shù)對就能定位置了，這就是我們這節(jié)課要研究的有序數(shù)對師：板書課題：6.1.1有序數(shù)對師：數(shù)學當中把這種有順序的兩個數(shù)a與b組成的數(shù)對，叫做有序數(shù)對ordered pair記作a,b。邊說邊板書師：如圖2,4表示第二列，第四排。請一名同學們用彩筆把以下位置點涂上顏色1，62，63，54，45，26，27，4其他同學在自備的方格

5、紙上找出這些點生：描點師：巡視。同學們找的非常認真，大家說說你描出的是什么圖形生：北斗七星師：其實生活中與有序數(shù)對有關的事情很多很多，同學們想想，說一說生1：電影院的座位號，幾排幾號生2：圖書館圖書位置生3：地理書中的利用經(jīng)度、維度找地名師：大家說的都非常好，生活當中就有我們所學的數(shù)學，反過來說數(shù)學知識就來源于生活實際，假如我們把二者結(jié)合好，會樂趣無窮。下面我們就用有序數(shù)對的知識做一個游戲：翻開地理書，把你最向往的國家的首都用有序數(shù)對的形式表現(xiàn)出來，然后同桌之間交流一下。生：互相交流師：拿出自制的書架圖書擺放目錄圖貼在黑板上師：請同學們看黑板，這是老師想在我班建的圖書一角的圖書擺放簡圖。請同學

6、們用有序數(shù)對的知識找出你最想讀的一本書生1：約定列在前，行在后2，3?格林兄弟?生2：約定同前面的同學8，2?中國成語故事?師：這些書都是同學們應該讀的書，希望同學們，在課余時間多讀課外書，給自己充電，開闊眼界，豐富知識，提升才能。下面請同學們利用有序數(shù)對的知識在你的方格紙上設計一個用有序數(shù)對描繪的圖形生：學生設計師：巡視，深化同學之中和學生交流師：設計完的同學，以數(shù)學學習小組為單位，交流作品，并且評選出小最好設計作品，展示給全班同學生：小組交流、評選師：下面分組匯報一下作品生1：我設計的是松樹，數(shù)對的順序是行在前，列在后，用到了這些點2，54，53，33，74，1.54，8.55，56，5我

7、希望我們班同學之間的友誼向松樹一樣萬古長青。生2：我設計的是一條揚帆起航的小船，象征著我們?nèi)嗤瑢W乘風破浪駛向輝煌的明天師：各組設計的都非常好，真是各有特色，希望同學們都百尺竿頭更進一步。就讓我們在同學們的美妙祝愿聲中完畢我們本節(jié)課的學習活動吧!請同學們課后利用有序數(shù)對的知識寫一篇學習報告。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學

8、生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其

9、實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。課后反思：在本節(jié)課中我主要運用數(shù)學建模的思想，由老師創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究實際問題的興趣，從而引發(fā)學生的考慮、積極體驗數(shù)學知識的生成及在實際生活中的運用過程。讓學生經(jīng)歷“問題情境→建立模型→拓展應用的過程，培養(yǎng)學生積極學習、擅長發(fā)現(xiàn)問題、積極解決問題的才能，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，充分開發(fā)學生的潛能。并且注重了對學生的品德教育，獲得了很好的