[愉悅科學(xué)課堂激發(fā)持久興趣]關(guān)于愉悅感激發(fā)的敘述不正確的是

1、 愉悅科學(xué)課堂激發(fā)持久興趣 關(guān)于愉悅感激發(fā)的敘述不正確的是興趣是最好的老師, 是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提和內(nèi)在的動(dòng)力。 為了讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)是一門有趣, 且實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科, 并激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣, 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課, 刻意追求課堂魅力 , 力爭(zhēng)使每一節(jié)課皆成為一次愉悅的活動(dòng) , 使學(xué)生在高度興奮中獲取知識(shí) , 使“興趣”真正成為牽住學(xué)生的一根紅線。一、在課堂中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué) , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣科學(xué)是一門研究各種自然現(xiàn)象、對(duì)各種疑問找出答案的學(xué)問 ,十分重視探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。 教師要注意安排好各個(gè)生動(dòng)形象的科學(xué)實(shí)驗(yàn) , 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) , 以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐、 探究和思考。 通過好奇

2、而又神秘的實(shí)驗(yàn)和討論使學(xué)生樹立更為強(qiáng)烈的科學(xué)探究意識(shí) , 還能幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí) , 形成科學(xué)概念, 掌握科學(xué)規(guī)律。那么 , 如何安排實(shí)驗(yàn)比較合適呢 ?1. 用實(shí)驗(yàn)刺激感官 , 形成問題導(dǎo)入新課。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中 對(duì)自然的認(rèn)識(shí)很多是以 “接受 , 告知” 的方式形成的 , 而成功的教學(xué)讓他們自覺地啟動(dòng)思維的閘門。作為引入實(shí)驗(yàn), 最好是結(jié)果與學(xué)生平時(shí)想法不同的實(shí)驗(yàn)。 例如 , 教師在講解大氣壓強(qiáng)這節(jié)課時(shí) , 可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn) , 設(shè)計(jì)幾個(gè)奇特的實(shí)驗(yàn)游戲和故事, 如“不落下的水管” 實(shí)驗(yàn) , 教師出示一大一小的兩支試管, 大試管內(nèi)放置水, 小試管漂浮在水面 , 先問學(xué)生 : 當(dāng)兩個(gè)試管一

3、起倒置時(shí), 大試管中的小試管是否會(huì)下落呢 ?同學(xué)們會(huì)毫不猶豫地說: “當(dāng)然會(huì)掉下來。”但實(shí)際演示結(jié)果卻恰恰相反 , 隨著大試管中的水徐徐流出 , 小試管不但不會(huì)掉下來, 反而自動(dòng)上升到大試管中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完全出乎學(xué)生的猜想, 與日常生活經(jīng)驗(yàn)“相?！?, 感到 _, 從而激活了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的盎然興趣;同時(shí)終身難忘的實(shí)驗(yàn)使知識(shí)得到了升華, 驚訝之中把知識(shí)鎖進(jìn)腦海里受用一生。會(huì)跳舞的紙屑（ 磨擦玻璃帶電）; 筷子變彎等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的知識(shí)渴望中 , 教師加以點(diǎn)撥, 會(huì)起到化冗長(zhǎng)的講授為以情激趣,以趣入境的積極探究作用, 能收到事半功倍的效果。此外 , 還可以用操作簡(jiǎn)便, 形象明了的實(shí)驗(yàn), 來

4、模擬解析日常熟悉的物理現(xiàn)象。例如 , “金魚在水里上浮下沉” , 這是一個(gè)大家都非常熟悉的現(xiàn)象, 為了理解這一現(xiàn)象, 我們可以安排一個(gè)“會(huì)沉浮的氣球”的演示實(shí)驗(yàn)。 通過控制氣球的體積大小來調(diào)節(jié)在水中位置。 類似于魚體內(nèi)的一個(gè)充滿氣體的鰾。 實(shí)驗(yàn)過程中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 讓學(xué)生明白 : 通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的地觀察, 進(jìn)行基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)的推理和思考, 是能夠?qū)ψ匀唤绲脑S多問題找出答案或進(jìn)行合理的解釋的。2. 精選具有探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn), 力求“ _ ”的震憾。例如 , 在講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí), 用漏斗倒吹乒乓球, 球是“吹下去”呢 , 還是“吹上來” ?用一根吸管橫吹一根放在水杯里吸管的一端

5、, 杯里的水是 “吹下去” 呢, 還是 “吹上來” ?教師在教學(xué)過程中要時(shí)不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、實(shí)踐, 既動(dòng)手又動(dòng)腦, 創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境, 激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。二、修煉教師課堂教學(xué)魅力 , 使學(xué)生興趣持久、穩(wěn)定教師的課堂教學(xué)魅力 , 是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪, 它能夠激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的信心和力量, 不斷向新知識(shí)殿堂奮發(fā)進(jìn)取。 為此 , 教師要不斷充實(shí)自我、提煉自我、魅力自我。那么 , _修煉教師課堂教學(xué)魅力呢 ?1. 課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。 心理學(xué)家研究表明 : 良好的情緒狀態(tài) , 能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)

6、 , 使人精力充沛, 想象豐富 , 記憶力增強(qiáng) , 潛能得到充分的發(fā)揮。教師要在課堂上有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。尤其是讓這些“學(xué)困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿足感、體驗(yàn)到成功的喜悅。哪怕只是一句簡(jiǎn)單的問候, 一個(gè)肯定的眼神 , 一個(gè)慈祥的笑容, 都可以拉近心與心之間的距離。 教師要在課堂教學(xué)中形成良好的“情感磁場(chǎng)” , 讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué) , 積極地學(xué) ,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生活味, 應(yīng)用味 , 讓課堂煥發(fā)生命活力。2. “推敲”課堂 “細(xì)節(jié)” , 透射大智慧 , 引導(dǎo)學(xué)生快樂地思考。問題是啟發(fā)思維的源泉。教師針對(duì)探究課題 , 恰到好處地創(chuàng)設(shè)問題情趣 , 啟發(fā)學(xué)生思維, 鼓勵(lì)學(xué)生探索,

7、讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)疑問的澄清過程中獲取知識(shí) , 撐握方法 , 升華情感。如“物體的沉浮”是初中科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn) , 如何進(jìn)行突破呢?筆者在課堂上通過演示三個(gè)小實(shí)驗(yàn) , 設(shè)置了三個(gè)問題情境, 啟發(fā)學(xué)生思維: 將體積相同的鐵塊和木塊分別放入水中 , 問: “木塊為什么浮于水面而鐵塊卻沉入水底?”學(xué)生立即就回答: “因?yàn)槟緣K的質(zhì)量小于鐵塊的質(zhì)量?！苯酉聛韺①|(zhì)量相同的鐵塊和木塊分別投入水中, “結(jié)果又怎樣?” 第二個(gè)問題的回答就沒那么輕松了 , 部分學(xué)生回答: “因?yàn)殍F的密度大于木塊的密度。”將鐵皮制成的輪船模型投入水中, 輪船浮在水面上。學(xué)生對(duì)此感到疑惑了 , 教師隨之再激疑: “鋼鐵制成的

8、萬噸巨輪為什么能乘風(fēng)破浪, 漂洋過海呢? ”此時(shí)學(xué)生無語以對(duì), 開始對(duì)自己的回答產(chǎn)生懷疑, 企盼老師快講萬噸巨輪浮于水面的道理。這樣的設(shè)計(jì), 教學(xué)效果十分理想 ,情趣豐富 , 開發(fā)了學(xué)生的智力 , 使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成了一種精神享受 , 難點(diǎn)在疑點(diǎn)的化解中不攻自破, 學(xué)生的興趣、 智慧在探究中得以激發(fā)。3. 轉(zhuǎn)換角色 , 為學(xué)生營造“課堂主人”的學(xué)習(xí)氛圍。我們要讓每位學(xué)生都會(huì)說這樣 “四句名言” : 老師 , 我還不懂 ; 老師 , 我懂了 ; 老師 ,我不同意 , 老師 , 讓我來說。對(duì)一名教師而言, 比學(xué)識(shí)更重要的在于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。在課堂上不是一味灌輸, 包辦代替 ,而是

9、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 , 讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí) ,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。況且科學(xué)課程設(shè)計(jì)的開放性, 在科學(xué)探究過程中會(huì)有許多問題是教師一時(shí)之間無法解答的 , 因此更需要在師生互動(dòng)、共同探討的過程中尋求答案。4. 應(yīng)努力張揚(yáng)魅力專長(zhǎng)和語言。 筆者認(rèn)為 , 教師在有了一定的教學(xué)基礎(chǔ)之后 , 不必求全 , 而應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性化的專業(yè)特長(zhǎng), 因?yàn)轺攘φn堂總是與個(gè)性、語言、情感、特長(zhǎng)聯(lián)系在一起的。教師應(yīng)能根據(jù)不同的情境和不同的需要, 組織恰當(dāng)?shù)难哉Z, 或是善于抓住學(xué)生的智慧 , 隨機(jī)引導(dǎo) , 為課堂所用。三、教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系 , 與時(shí)俱進(jìn)學(xué)生從生活中走來, 對(duì)身邊的事情比較熟悉, 比較親切。

10、老師在講解理論時(shí), 用實(shí)際事例來說明理論, 講完理論后 , 又用理論來解釋實(shí)際問題 , 可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)科學(xué)的實(shí)用性 , 提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 像上下學(xué)馬路上開過的汽車“好快”與乘車時(shí)我“沒動(dòng)” , 以及百貨商場(chǎng)中的電動(dòng)扶梯都是很好說明“參照物”的概念的事例。像小孩子從滑梯上滑下來, 臀部有灼熱的感覺, 這其中的能量轉(zhuǎn)化和方法是什么呢。像日食、月食、流星雨、彩虹等現(xiàn)象, 這些活生生的事例、有趣的自然現(xiàn)象 , 都可引起初中生的興趣, 是較好的科學(xué)素材。在做實(shí)驗(yàn)時(shí), 老師要把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來, 使學(xué)生對(duì)科學(xué)有親切感, 體會(huì)學(xué)科學(xué)的實(shí)用性, 提高學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學(xué)效果 , 同時(shí)還可以使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣?，F(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異, 無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化 ,還是信息技術(shù)與納米技術(shù), 很多高科技問題與初中科學(xué)具有一定的相關(guān)性 , 學(xué)生都非常關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)?？茖W(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科 , 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)素材, 編織這方面的問題。 這樣可使學(xué)生感到他們的學(xué)習(xí)與時(shí)代