[教師、家長、幼兒眼中的“好幼兒園”]幼兒園教師與幼兒家長談話記錄

1、 教師、家長、幼兒眼中的“好幼兒園” 幼兒園教師與幼兒家長談話記錄自 20 世紀(jì)下半葉起， 世界范圍內(nèi)人們對教育質(zhì)量的重視逐漸取代了對數(shù)量的追求。 在幼兒教育領(lǐng)域， 人們對教育質(zhì)量的關(guān)注也成為當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的一種新趨勢。 在人們的普遍意識中， 幼兒園辦得好不好直接關(guān)系到教育質(zhì)量高不高。然而對于什么是“好幼兒園”卻是見仁見智的， 尤其是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和幼兒教育市場化思潮的涌動，不同主體間的觀點碰撞更為激烈。因此，如何在多方對話的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種較為科學(xué)、合理的“好幼兒園”標(biāo)準(zhǔn)，已成為我們當(dāng)前推進幼兒教育質(zhì)量的提升所必須思考的一個問題。 本研究隨機抽取了武漢市三所幼兒園的 60 名教師和 60

2、 名幼兒家長進行問卷調(diào)查， 并選取其中 15 名教師、 15 名家長以及60 名中、大班幼兒進行訪談，考察這三個群體對“好幼兒園”的認識。一、研究結(jié)果（一）教師眼中的“好幼兒園”1. 為幼兒的生活、學(xué)習(xí)提供良好的物質(zhì)、精神環(huán)境研究發(fā)現(xiàn)，在三個群體中，教師在評價一所幼兒園時關(guān)注的內(nèi)容較為客觀而全面， 他們更多地是從 “幼兒園能做什么” 的角度出發(fā)，強調(diào)幼兒園所提供的條件的完備性， 如幼兒園的硬件設(shè)備、 內(nèi)部管理、教育觀念、課程設(shè)置、家園合作等。在訪談中，他們也談了對一些具體問題的認識，如，教師必須有愛心、責(zé)任心以及教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能； 在師幼互動中要體現(xiàn)平等對話； 在家園合作方面要向家長匯報幼兒

3、的一日生活， 幼兒有了問題要及時和家長溝通； 在游戲和教學(xué)活動中，要為幼兒準(zhǔn)備豐富的、安全的、具有可操作性的玩教具。2. 幫助幼兒確立良好的一日生活常規(guī)教師普遍認為，幼兒園的一項重要工作是幫助幼兒確立一日生活常規(guī)， 因為這對于組織好幼兒的一日生活和有效開展教育活動是至關(guān)重要的。 具體來說， 就是幼兒園應(yīng)對幼兒在集體中什么時間做什么、怎么做有明確的要求。 在訪談中， 我們也發(fā)現(xiàn)教師將常規(guī)看得非常重要，在一些生活常規(guī)上更是這樣： “合理膳食，在規(guī)定時間內(nèi)必須吃完，這是規(guī)定。” “要讓孩子養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，這對他們的身體有好處?！鄙踔翆τ變旱挠螒蛞灿幸?guī)定： “老師應(yīng)該給孩子一個主題，給他相應(yīng)的材料。老

4、師要觀察，看孩子在哪方面發(fā)展不足。自由游戲并不是說可以隨心所欲的?！保ǘ┘议L眼中的“好幼兒園”1. 保障幼兒身體健康家長的 “好幼兒園” 標(biāo)準(zhǔn)更多地是從自身的需求出發(fā)而建立的。家長非常關(guān)注孩子的健康和安全， 因此他們在評價一所幼兒園時首先關(guān)注的是幼兒園能不能周全地照顧孩子。 在訪談中， 家長在保育方面巨細無遺的要求直接反映出家長對孩子健康的重視： “孩子經(jīng)常沒吃飽，回家還要吃?！薄白尯⒆佣嗪人?，早餐多喝點牛奶?！薄耙鶕?jù)天氣為孩子增減衣物。 ”“ 做好防蚊措施， 孩子身上經(jīng)常被蚊子叮咬。 ”“希望切實加強衛(wèi)生保健工作，減少疾病的交叉感染。” “孩子晚上入眠困難，會不會是午睡時間過長？” “飯

5、后應(yīng)稍停會兒再午睡，否則對孩子身體不好。 ” 家長的這些質(zhì)疑或要求也間接反映出目前許多幼兒園在保育方面做得還不夠好，不能讓家長放心。2. 讓幼兒學(xué)習(xí)有成效除了關(guān)注生理上能否得到周全照顧外，家長還關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)是否有成效。在訪談中，當(dāng)我們問家長“您覺得目前幼兒園還需要在哪些方面有所改進”時，許多家長的回答都涉及幼兒的學(xué)習(xí)： “建議設(shè)計一些有助于建立數(shù)學(xué)邏輯概念的益智游戲?！?“希望鞏固和加強特色教育，多對孩子進行智力開發(fā)。” “希望幼兒園多教些英語，使用正規(guī)的英語教材?！?“多學(xué)文化知識，多開展文藝活動?！弊尯⒆佣鄬W(xué)習(xí)、快成長是諸多家長共同的心愿?？梢?，在家長眼中，知識的獲得是最終目的，也是評價

6、一所幼兒園的重要指標(biāo)。3. 良好的家園聯(lián)系與互動相比于教師， 家長更注重家園聯(lián)系與互動。 諸多家長提出： “當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不良習(xí)慣時，希望老師能及時告知。” “希望老師多與我們溝通，多向我們開放教學(xué)活動?！?“開辟多種與家長溝通交流的途徑，多開展親子活動?！?“班級博客內(nèi)容再豐富些，最好把每周的教學(xué)內(nèi)容、 主題寫上去， 如有可能最好把孩子的表現(xiàn)通過郵件或博客告知家長，以便家長及時了解。”以上回答顯示出家長非常希望能通過多種渠道了解孩子的情況， 而幼兒園在這方面似乎做得還不夠好， 不能滿足家長的需求。（三）幼兒眼中的“好幼兒園”1. 有愛在幼兒心目中，好幼兒園必須是一個充滿愛的地方，有了愛，他們才

7、會快樂， 才會喜歡幼兒園。 幼兒最關(guān)注的是教師對自己的態(tài)度，他們喜歡溫柔的老師； 他們渴望老師能夠喜歡自己， 經(jīng)常與自己聊聊天，關(guān)心自己的生活，夸獎自己做得很棒；他們希望老師能多與爸爸媽媽說說自己好的方面，夸自己是個好孩子；在教學(xué)活動中，他們渴望老師能夠更多地關(guān)注自己，鼓勵、夸獎自己。同樣，幼兒也希望得到同伴的喜愛， 他們渴望小伙伴們能喜歡自己、 愿意和自己玩。 可見，在幼兒心目中， 一所幼兒園好不好主要取決于他們能否在那里獲得愛與關(guān)注，有愛的幼兒園就是好幼兒園。2. 有自由每個人都向往自由，希望自己能夠掌控自己的生活，而不受別人的限制和逼迫。幼兒也一樣渴望自由。在訪談中，很多幼兒提到：“我希

8、望天天都能自由地玩游戲。 ”“ 我希望老師不要催我快點吃飯。 ”“我希望老師不要逼我睡覺。” 這些要求反映出幼兒希望能按自己的想法去游戲，去吃飯，去睡覺，渴望成人不要束縛他們的自由。而其中能夠自由地玩是最重要的。他們渴望的是真正的自由游戲，沒有任何附加目的， 而不是教師控制下的披著游戲外衣的學(xué)習(xí)。 幼兒享受的是玩的過程， 只要是能讓自己玩得開心、 盡興的幼兒園便是好幼兒園。綜上所述，這三類群體都從各自的角度出發(fā)來評判“何謂一所好幼兒園”。教師更多從幼兒園自身出發(fā)，強調(diào)客觀條件的提供，他們的評價標(biāo)準(zhǔn)較為理性，但缺乏對人（包括家長和幼兒）本身需求的關(guān)注；家長作為教育的“消費者”和孩子的監(jiān)護人，更注重與孩子的生活和學(xué)習(xí)需要直接相關(guān)的方面， 但有時容易越俎代庖， 將自己的愿望強加在孩子身上； 幼兒作為受教育的一方， 則更強調(diào)自己內(nèi)心的體驗。二、討論與建議評價一所幼兒園是不是好幼兒園，是一個價值判斷的過程，不 同主體由于其文化背景、所處角色、社會地位等的不同，對幼兒教育 的認識不同，評價幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)也就不同。然而我們的最終目的是促 進幼