小學(xué)生個體差異教學(xué)的策略研究課題實施方案

1、甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略研究實施方案一、課題研究的背景和意義在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教學(xué)大綱被課程標(biāo)準(zhǔn)所取代。教師的 教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為也隨之而改變。目前，課堂教學(xué)因效 率低下而受到了批評和指責(zé)。差異教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)前教育的追求和人文 精神，符合素質(zhì)教育的方向和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，在班集體教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的共性而且要關(guān)注學(xué)生的個體差異，并 且在教學(xué)中將共性和個性辯證地統(tǒng)一起來， 在當(dāng)今倡導(dǎo)教育和諧發(fā)展 的背景下，照顧學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要尤顯必要。 當(dāng)前基礎(chǔ)教育新一輪課程改革也就立足于新世紀(jì)對人的全面發(fā)展

2、要 求，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級各類人才打 下良好的基礎(chǔ)。二、課題研究的具體范圍 （一）概念界定同一班級的學(xué)生，無論是過去、現(xiàn)在和將來，都存在著差異，就像就 一棵樹上長不出完全相同的兩片葉子。如何使教育適應(yīng)人的個別差異， 這是古今中外教育界共同關(guān)注的問題。先師孔子早說過，因材施教， 有教無類的道理；當(dāng)代的教育家美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論 中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生 智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的” ，“ 如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件， 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面就會變得十分相似”

3、 。差異教學(xué)的實質(zhì)，即在班級教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、過程、評價等全方位實施有“差異”的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。這樣，本課題可以界定為：小學(xué)生個體差異教學(xué)的策略研究（二）課題研究的預(yù)期目標(biāo)假說（ 1）實施差異教學(xué)，使教學(xué)與每一個學(xué)生學(xué)習(xí)需要最大限度匹配，能夠促進(jìn)每一個學(xué)生更好發(fā)展。（ 2）在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實施差異教學(xué)，將個性與共性辨證地統(tǒng)一起來，能夠大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。（ 3）理清小學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要的類別，形成和完善有針對性的差異教學(xué)的策略體系， 并總結(jié)出適合小學(xué)階段具體可操作的差異教學(xué)的方法。（ 4）以樹立全面正確的差

4、異觀和差異教學(xué)觀為先導(dǎo)，立足于學(xué)生現(xiàn)實存在的差異性， 著眼于學(xué)生發(fā)展的差異性， 通過對學(xué)生差異的適應(yīng)、培植和利用，探索適合學(xué)生差異特點和發(fā)展需求的教學(xué)策略。（ 5）將素質(zhì)教育與新課程改革的思想觀念真正體現(xiàn)在我們的“差異教學(xué)”實踐中， 孕育出更多更好的教育教學(xué)模式，催生出更多更好的教育教學(xué)案例，真正促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。（ 6）努力適應(yīng)課標(biāo)的精神和內(nèi)容要求，使不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生有不同層次的發(fā)展（三）課題研究的內(nèi)容1、小學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要類別的研究。 （重點研究困難學(xué)生、超常學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要）2、課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異教學(xué)策略的實驗研究。3、小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要和差異教學(xué)策略的對應(yīng)研究。4、差

5、異教學(xué)效果的評價研究。（四）課題研究的理論基礎(chǔ)1、建構(gòu)主義理論對課題的支持：建構(gòu)主義認(rèn)為，個體學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗背景對知識有不同的理解。 學(xué)習(xí)者對知識的接受不僅是對知識的理解， 而且是對新知識的分析、 檢驗和批判以及對知識與知識之間的聯(lián)系和思考。 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個體主動的建構(gòu)過程， 包括同化和順應(yīng)兩個過程。教學(xué)不能無視學(xué)生原有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)” ，要把學(xué)生的知識經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)新知識的生長點， 引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中 “生長”出新的知識經(jīng)驗；要注重學(xué)生對知識理解的差異性，有差異才有交流和探索的必要， 學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗理解新知識的差異性是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。2、認(rèn)知理論對課題的支持：布魯納還提出

6、教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知水平組織或處理教學(xué)內(nèi)容。他主張所教的材料必須是經(jīng)過修整的、按順序排好的，并以適合于各個學(xué)習(xí)者現(xiàn)有表象模式的形式提出來。（五）研究方法1、研究對象小學(xué)生四年級（22名學(xué)生）對比班級西街小學(xué)四年級學(xué)生名學(xué)生）對比班級西街小學(xué)三年級學(xué)生14 三年級（二年級（10名學(xué)生）對比班級西街小學(xué)二年級學(xué)生一年級（19名學(xué)生）對比班級西街小學(xué)一年級學(xué)生2、科研方法（ 1） 、文獻(xiàn)法、行動研究法；（ 2） 、對比實驗與個案研究法；（ 3） 、問卷調(diào)查法；（ 4） 、反思總結(jié)法。（六）研究的途徑與步驟本課題研究周期為三年， 從 2009 年 9 月至 2012 年 12 月， 按學(xué)年度分為四

7、個階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備、啟動階段（2009 年 9 月 2010 年 1 月 ）目標(biāo)：組織活動，打好基礎(chǔ)。1、廣泛學(xué)習(xí)，收集資料，醞釀并初步制定研究方案。2、開展個體差異教學(xué)方法的討論。3、建立、健全科研組織機(jī)構(gòu)。4、完善本校的科研管理制度和指導(dǎo)制度。5、建立課題組，確定首批實驗教師。、對研究方案組織論證、申報、完善，進(jìn)行開題。 。 6第二階段： 探索、 研究與實踐階段（2010年 2 月 2011 年2 月）目標(biāo)：展開實踐探索總結(jié)方法與經(jīng)驗1、做好前測，收集積累個案和其他要關(guān)資料，組織進(jìn)行整理與保存工作，定期開展分析討論活動，撰寫前測調(diào)查報告。 （2010 年 4 月 2010年 12月

8、）2、開展相關(guān)的子課題研究，求索新的途徑，寫出相關(guān)的小論文和中期研究報告。 （2011 年 1 月 2011 年 8 月 ）3、通過課題研究活動，爭取引導(dǎo)家長參加課題研究，構(gòu)建家校差異互助教育網(wǎng)絡(luò)， 總結(jié)出家長工作經(jīng)驗。 （2010年 8 月 2011 年2 月）4、開展調(diào)查研究，分析實踐研究前后的對比測試，制訂小學(xué)生個體差異教學(xué)策略的中期研究性方案。 （2010 年 8 月 2011 年 2 月 ）5、對研究進(jìn)行階段性分析，總結(jié)經(jīng)驗，分析存在的問題，及時調(diào)整相關(guān)內(nèi)容和方法， 完善科研計劃工作。 （2010年 8 月 2011 年2 月）第三階段：實施階段（2011年3月2012年7月）目標(biāo)：

9、實施計劃，形成特色。1、重點完成目標(biāo)一、二的實施。各實驗教師自主嘗試，建立模型；合作引導(dǎo)，交流經(jīng)驗；解決問題，。（2010年4月2010年12月）2、 重點完成目標(biāo)三、 四的實施。 組織教師上課、 開展研討、 進(jìn)行課 月）8年2011月1年2011 （題研究反思，查漏補(bǔ)缺，抓好拓展應(yīng)用。.第四階段：總結(jié)提高、推廣運用與結(jié)題階段（2011 年 10 月 2012年4月）1、做好研究成果的認(rèn)定與評估等工作。2、整理資料，編寫課題研究成果，準(zhǔn)備結(jié)題，完成編輯和出版等工作。3、寫出工作報告和研究報告，制作優(yōu)秀課例。4、做好各項成果鑒定的準(zhǔn)備工作。5、進(jìn)行結(jié)題驗收，召開課題組成員大會，討論通過發(fā)展性計劃

10、。三、課題研究的組織管理1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：焦虎蓮（清源一小教師）副組長：李繁（清源一小校長）成 員：王艷紅（清源一小教師）權(quán)淑蘭（清源一小副校長）牟鳳英（清源一小教導(dǎo)主任）實驗教師：顧 問 :（縣教體局教研室主任）（縣教體局教研員）2、課題組成員及分工焦虎蓮：主持課題申報、開題、結(jié)題，并負(fù)責(zé)本課題的研究設(shè)計、制定實施方案，組織開展有關(guān)研究、研討活動，撰寫課題實驗報告并匯集出版研究成果。李 繁： 負(fù)責(zé)課題的管理與隊伍培訓(xùn)及課題研究期間經(jīng)費開支等工作。王艷紅、權(quán)淑蘭、牟鳳英：負(fù)責(zé)課題的實施，管理課題研究的日常工作，收集實驗資料與數(shù)據(jù)， 撰寫階段性實驗工作的計劃與總結(jié)、階段小論文、制作優(yōu)秀課例等。四、課題研究的保障措施1、組織機(jī)構(gòu)的保證。我校有強(qiáng)有力的教科研組織機(jī)構(gòu)， 校長親自參研， 確定本項工作為 “一把手”工程。2、組織制度的保證。根據(jù)課題需要， 學(xué)校準(zhǔn)備建立相關(guān)的管理制度、 學(xué)習(xí)制度、 研討制度、資料保管制度和使用制度、工作績效評價和獎勵制度等。3、經(jīng)費的保證。學(xué)校確保經(jīng)費落實，確保?？顚Ｓ?。、學(xué)習(xí)的保證。 4研究成員需不斷地學(xué)習(xí)充電， 理論指導(dǎo)實踐。 學(xué)校多為實驗教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，并采取走出去，帶進(jìn)來的做法，提高研究效果。五、 課題研究成果的形式與表達(dá)1 、 實驗教師